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【摘要】小学语文教学是整个学生教育系统的基础，只有基础夯实牢固，才能取得更大进步。小学语文教学是学生义务教育阶段最为重要，也是最为基本的。掌握对语文教材中字词句的理解，是低年级学生学习语文的重点，也是难点。对课文中的词句进行理解，可以为以后学习古诗词打下坚实的基础。在此基础上，本文分析了低年级小学生理解课文字词句能力教学内容优化的必要性，为小学语文教学发展指明了方向。
【关键词】低年级；字词句；理解；做法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，随着我国社会经济的不断发展，低年级语文教学工作也取得了显著的成绩。课文字词句的理解能力是评定小学生语文学习能力高低的重要方面。在语文教学中，识字及拼音是基本的语文学习能力，本文以现阶段小学生学习心态和特点，分析了低年级学生理解课文字词句能力的几点做法。
一、小学低年级学生学习的现状及特点
小学生认知能力比较低，对知识的总结能力和语文的基本能 力的掌握能力较低，低年级学生对弄清所学知识“是什么”“为什么”“怎么样”这些问题时有困难，有阻力，就可视为隐者。而且小学生现阶段都处于好动期，对于自己的学习能力把握有所欠缺。阅读教学是培养低年级学生课文字词句理解能力的关键方式，通过这种科学的训练方式，培养学生读写等的隐信息的能力，提升低年级学生课文字词句读写的能力。
小学生的学习特点主要体现在思维活跃，但是对学习的主动意识较差，不能很好地完成老师布置的教学任务，对于语文课文中词句的学习较被动，没有形成对词句的深层次认识，这时就需要老师有耐心、有针对性地去教学，提出相关的教学策略，逐步改变小学生的学习误区，使他们能够高效学习。
二、小学低年级学生语文字词句的教学策略
（一）找近义词，区别比较词语在句中的意思
找近义词的主要方式和方法，就是利用相同或者相近的词语与课文中的词语进行同义替换，以此启发学生思维，领略这个词特有的情味，体会作者用词的准确。如《手捧空花盆的孩子》一文中，“十分”一词可以换成什么词，表示的意思不變，通过举例，学生明白“十分”和“很”“特别”“非常”“多么”的意思相同，加深了对词语的理解。
（二）变换句式，区别并比较句子之间的语气和感情
通过对语文课文中的阅读能力的提升，利用合理的词句对课文中句子的原意进行有效替换，用合适意思的句子进行匹配，让学生可以通过同义句替换的方式去不断鉴赏课文中字词句的理解，让学生也能够在句式变换的过程中，去体会在原文中语文课文的含义，调动低年级学生的思维活跃能力，加强对课文中原文含义的把握。如《手捧空花盆的孩子》一课中有句话：“这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”可以利用学生的兴趣点，将课文的原文含义进行合理整改，在不改变原文含义的情况下，将疑问句变成陈述句：“这样的种子不能培育出鲜花。”这样的比较，让学生更容易、更快速地理解句子的最基本含义，通过变换句式，用反问的语气去提问，这样更能够让学生体会到句子的含义，让学生明白句式的肯定含义，但是通过反问句，更能够体现出课文的含义，语言的感情色彩也更加浓厚。
（三）创设良好的情境氛围，动态分析学生学习心态
从新教材的语文课程内容分析可以看出，语文课程的情境氛围是让学生主动学习课文中字词句的主要方式，由于低年级学生年龄较小，没有很好的认知能力，这时就需要老师利用一些较为直观的、更容易让学生接受的学习方式去进行演示，如出示挂图、利用映 像机和投影等方式，用最实际和更为直接的方式来进行课文阅读教学，这样方便后续教学过程中对每个学生思维的开发，用最直接的教学方式展开对每个学生语文课文字词句含义的理解，同时需要利用创新的授课方式，充分把握学生的学习兴趣，不能只是在原来的基础上进行简单补充。
三、总结
知识来源于生活，生活中有很多的知识需要和书本知识进行紧密联系。例如在学习《地球爷爷的手》时，让学生动手玩纸飞机，有效地将小学生在生活中愿意去接触的游戏，应用到课堂语文教学中去，激发学生对知识的求知欲望，有效积累学生在生活中的情感积累。最后的磁铁小实验，更让学生了解到“地心引力”这一抽象的科学知识，进而使语文课堂迸发出生命的活力。这些教学方式 在生活中需要不断补充、不断充实。低年级学生的形象思维能力较强，因此，在阅读教学中，教师要善于借助绘画。边读边画不仅可以激发学生的兴趣，培养他们的抽象概括能力，还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。
综上所述，低年级学生阅读理解能力的培养，不是一朝一夕就能够达到的，需要平时不断积累，要始终如一地坚持，需要教师不断引导，平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，才能更好地完善它。
参考文献
[1]麻翠阁.论新课程理念下小学语文有效教学的策略[J].希望月报，2002（12）.
[2]郭宏旻，成继红.论新课程背景下的语文字词句有效教学[J].教育与职业，2006（33）.
[3]冯胜.小学数学低年级有效教学例说[J].中小学数学研究，2008（12）.
[4]张晓霞.小学语文教学法[M].北京：中国财政经济出版社，2011.
[5]刘忠君.对新课标下语文教学的认识与思考[J].教育艺术在线，2010（4）.
（编辑：郭恒）
【关键词】低年级；字词句；理解；做法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，随着我国社会经济的不断发展，低年级语文教学工作也取得了显著的成绩。课文字词句的理解能力是评定小学生语文学习能力高低的重要方面。在语文教学中，识字及拼音是基本的语文学习能力，本文以现阶段小学生学习心态和特点，分析了低年级学生理解课文字词句能力的几点做法。
一、小学低年级学生学习的现状及特点
小学生认知能力比较低，对知识的总结能力和语文的基本能 力的掌握能力较低，低年级学生对弄清所学知识“是什么”“为什么”“怎么样”这些问题时有困难，有阻力，就可视为隐者。而且小学生现阶段都处于好动期，对于自己的学习能力把握有所欠缺。阅读教学是培养低年级学生课文字词句理解能力的关键方式，通过这种科学的训练方式，培养学生读写等的隐信息的能力，提升低年级学生课文字词句读写的能力。
小学生的学习特点主要体现在思维活跃，但是对学习的主动意识较差，不能很好地完成老师布置的教学任务，对于语文课文中词句的学习较被动，没有形成对词句的深层次认识，这时就需要老师有耐心、有针对性地去教学，提出相关的教学策略，逐步改变小学生的学习误区，使他们能够高效学习。
二、小学低年级学生语文字词句的教学策略
（一）找近义词，区别比较词语在句中的意思
找近义词的主要方式和方法，就是利用相同或者相近的词语与课文中的词语进行同义替换，以此启发学生思维，领略这个词特有的情味，体会作者用词的准确。如《手捧空花盆的孩子》一文中，“十分”一词可以换成什么词，表示的意思不變，通过举例，学生明白“十分”和“很”“特别”“非常”“多么”的意思相同，加深了对词语的理解。
（二）变换句式，区别并比较句子之间的语气和感情
通过对语文课文中的阅读能力的提升，利用合理的词句对课文中句子的原意进行有效替换，用合适意思的句子进行匹配，让学生可以通过同义句替换的方式去不断鉴赏课文中字词句的理解，让学生也能够在句式变换的过程中，去体会在原文中语文课文的含义，调动低年级学生的思维活跃能力，加强对课文中原文含义的把握。如《手捧空花盆的孩子》一课中有句话：“这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”可以利用学生的兴趣点，将课文的原文含义进行合理整改，在不改变原文含义的情况下，将疑问句变成陈述句：“这样的种子不能培育出鲜花。”这样的比较，让学生更容易、更快速地理解句子的最基本含义，通过变换句式，用反问的语气去提问，这样更能够让学生体会到句子的含义，让学生明白句式的肯定含义，但是通过反问句，更能够体现出课文的含义，语言的感情色彩也更加浓厚。
（三）创设良好的情境氛围，动态分析学生学习心态
从新教材的语文课程内容分析可以看出，语文课程的情境氛围是让学生主动学习课文中字词句的主要方式，由于低年级学生年龄较小，没有很好的认知能力，这时就需要老师利用一些较为直观的、更容易让学生接受的学习方式去进行演示，如出示挂图、利用映 像机和投影等方式，用最实际和更为直接的方式来进行课文阅读教学，这样方便后续教学过程中对每个学生思维的开发，用最直接的教学方式展开对每个学生语文课文字词句含义的理解，同时需要利用创新的授课方式，充分把握学生的学习兴趣，不能只是在原来的基础上进行简单补充。
三、总结
知识来源于生活，生活中有很多的知识需要和书本知识进行紧密联系。例如在学习《地球爷爷的手》时，让学生动手玩纸飞机，有效地将小学生在生活中愿意去接触的游戏，应用到课堂语文教学中去，激发学生对知识的求知欲望，有效积累学生在生活中的情感积累。最后的磁铁小实验，更让学生了解到“地心引力”这一抽象的科学知识，进而使语文课堂迸发出生命的活力。这些教学方式 在生活中需要不断补充、不断充实。低年级学生的形象思维能力较强，因此，在阅读教学中，教师要善于借助绘画。边读边画不仅可以激发学生的兴趣，培养他们的抽象概括能力，还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。
综上所述，低年级学生阅读理解能力的培养，不是一朝一夕就能够达到的，需要平时不断积累，要始终如一地坚持，需要教师不断引导，平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，才能更好地完善它。
参考文献
[1]麻翠阁.论新课程理念下小学语文有效教学的策略[J].希望月报，2002（12）.
[2]郭宏旻，成继红.论新课程背景下的语文字词句有效教学[J].教育与职业，2006（33）.
[3]冯胜.小学数学低年级有效教学例说[J].中小学数学研究，2008（12）.
[4]张晓霞.小学语文教学法[M].北京：中国财政经济出版社，2011.
[5]刘忠君.对新课标下语文教学的认识与思考[J].教育艺术在线，2010（4）.
（编辑：郭恒）