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【摘要】学校新教学楼的落成让孩子们满心欢舞，更值得开心的是每一楼层的走廊中央，为孩子们开设了一块阅读小天地——银帆书吧。这是学校十二五课题《农村小学校学校文化建设的实践研究》开题以来，书香校园文化建设又一项深受学生喜爱的读书活动。
【关键词】书吧 小学阅读 传递爱心
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0091-01
一、小小书吧，悠闲自在
“吧”这个现代又时尚的词来自英语单词bar，如wine bar（酒吧）， coffee bar（咖啡吧）， net bar（网吧）， book bar（书吧）等等，这些都是具备特定功能或设施的休闲场所，优雅舒适的环境，安闲随意的氛围。学校的银帆书吧根据四个楼层命名为A，B，C，D四个区，银帆书吧A区在底楼的楼梯口，在楼梯底下一个大转角处，地方十分安逸，特别适合这儿的低年级的小朋友。其余三个区都在走廊中间向外凸出的地方，光线充足，三面靠墙，十分宽敞舒适。东西两面墙前各摆着两个木制大书柜，柜子里有孩子们喜欢的各类书籍以及美术组学员亲手制作的小摆设，每个书柜上都安装了粉色的布帘，显得十分温馨。南面六米长的白色墙面上，粘贴了书吧名和美轮美奂的花卉墙贴，靠墙的地面上整齐地摆放着一排泡沫塑料地垫，既安全又自在。在喧闹的课间，在安逸的午间，在安静的放学后，你都能看到书吧里，或是一个学生静静的靠墙坐着或悠闲自在地趴着，沉静在书的世界里，或是三五成堆地挤在一块儿分享书中的趣事，或是等待哥哥姐姐放学的小朋友、等待孩子放学的家长随意地翻阅着书本打发时间……
开放、自由的小书吧，充分体现了学校、老师、学生之间的相互尊重，相互信任。学校图书馆借书需要登记，银帆书屋有特定的开放时间，这些都制约着孩子们想随时随地广泛阅读的欲望。走进开放式的书吧，每位学生自觉做到安静、文明、有序地阅读。小小书吧虽无人值守，但这里的物品井然有序，学生自觉遵守纪律，每个孩子都在默默维护属于他们自己的一片小天地。相信孩子，尊重孩子，我们的教育就会有奇迹。
二、小小书吧，畅游书海
书香校园创建以来，学校里丰富多彩的阅读推广活动和评比竞赛，大大激发了孩子们阅读的兴趣和欲望。然而，全校近80%以上的学生是来自全国各地的务工子女，家庭环境、经济条件、家长素质等因素，导致了许多孩子们无法分享健康有益、积极向上、内容丰富的书籍。银帆书吧虽小，但里面的书籍都是老师们根据相应楼层学生的阅读能力，尽可能满足了孩子们博览群书的愿望。A区是低年级小朋友爱看的绘本故事书和插图多文字少的科普书，最重要的是这些书都是带拼音的，因此，深受小朋友们的喜爱。B、C、D三个区的书籍也是丰富多彩，童话小说，科普文化，经典名著，天文地理……尤其是最受欢迎的著名儿童小说童话作家汤素兰，杨红樱，沈石溪，曹文轩等的作品，孩子们读得乐此不疲。
作家曹文轩说：“一本好书，就是一輪太阳”，“在阅读中，我们获得了更多关于这个世界的精义、精髓与真谛”。的确，一个人的气质、胸襟、品格、智慧、个性等等，无不与阅读关联。好的作品，能给心灵插上想象的翅膀，能给心房安上澄澈的眼睛。民族的思想、感情、知识、经验和期望，都在书中等候，孩子们通过阅读去想象，去思索，去体验，去感受，一定收益良多。
三、小小书吧，成长你我
银帆书吧开放第一天，同学们便自愿签下阅读承诺书，以此约束、规范自己的言行。
在这里，孩子们随意但不随便，自由但不散漫，承诺书就像一位无声的老师，引领孩子文明、自觉地阅读，养成良好的阅读习惯。令人惊喜的是，期末清点整理物品时，四个书吧内的书籍无一缺失和损坏。阅读不仅是一种学习，更是一种生活方式，阅读素养更是我们应当不遗余力培养的。
书吧是孩子们自己的小天地，平时的日常管理自然由孩子自己负责。为了能让学生真正体验生活，感受父母劳动的艰辛，树立个人责任意识，书吧招收了一批有事业心、责任心、恒心、耐心的“小小打工仔”。职责：每天早上打开书柜帘子，擦净书柜和地垫上的灰尘和污迹。每天离校前整理好图书，拉上帘子，做好记载。酬劳：每月通过负责老师的考核，获取相应的酬金兑换券，在学校总务处换取相应金额的学习文具用品。能够用自己勤劳的双手换取自己所需的物品，对于孩子们来说是一件多么值得自豪的事。
四、小小书吧，传递爱心
学校的银帆基金会被评为惠山区优秀学生集体，它不仅为许多家庭贫困的学生提供了帮助，还创办了银帆书屋及银帆书吧。可以说，书吧里的所有物品、书籍都是学生们小小的爱心积累起来的。每学期初全校师生的捐款除了资助部分贫困学生外后，剩下的钱几乎全投入了书吧。因此，书吧可以购买大量孩子喜欢的新书，银帆书屋成了真正的藏书屋。学校组织的“跳蚤书市”上，孩子们纷纷把自己看完的好看书义卖给银帆书吧，他们希望能和小伙伴一起分享好书。
银帆，爱心的风帆；银帆，希望的风帆。小小书吧汇聚了孩子们的片片爱心，凝聚了孩子们的颗颗感恩的心。
悦读点亮人生，书香溢满校园。银帆书吧，让学生想读，让学生会读，让学生爱读，让学生常读。
*本文系无锡市教育科学“十二五”规划立项课题《农村小学学校文化建设的实践研究》阶段性成果 D/D/2011/021
【关键词】书吧 小学阅读 传递爱心
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0091-01
一、小小书吧，悠闲自在
“吧”这个现代又时尚的词来自英语单词bar，如wine bar（酒吧）， coffee bar（咖啡吧）， net bar（网吧）， book bar（书吧）等等，这些都是具备特定功能或设施的休闲场所，优雅舒适的环境，安闲随意的氛围。学校的银帆书吧根据四个楼层命名为A，B，C，D四个区，银帆书吧A区在底楼的楼梯口，在楼梯底下一个大转角处，地方十分安逸，特别适合这儿的低年级的小朋友。其余三个区都在走廊中间向外凸出的地方，光线充足，三面靠墙，十分宽敞舒适。东西两面墙前各摆着两个木制大书柜，柜子里有孩子们喜欢的各类书籍以及美术组学员亲手制作的小摆设，每个书柜上都安装了粉色的布帘，显得十分温馨。南面六米长的白色墙面上，粘贴了书吧名和美轮美奂的花卉墙贴，靠墙的地面上整齐地摆放着一排泡沫塑料地垫，既安全又自在。在喧闹的课间，在安逸的午间，在安静的放学后，你都能看到书吧里，或是一个学生静静的靠墙坐着或悠闲自在地趴着，沉静在书的世界里，或是三五成堆地挤在一块儿分享书中的趣事，或是等待哥哥姐姐放学的小朋友、等待孩子放学的家长随意地翻阅着书本打发时间……
开放、自由的小书吧，充分体现了学校、老师、学生之间的相互尊重，相互信任。学校图书馆借书需要登记，银帆书屋有特定的开放时间，这些都制约着孩子们想随时随地广泛阅读的欲望。走进开放式的书吧，每位学生自觉做到安静、文明、有序地阅读。小小书吧虽无人值守，但这里的物品井然有序，学生自觉遵守纪律，每个孩子都在默默维护属于他们自己的一片小天地。相信孩子，尊重孩子，我们的教育就会有奇迹。
二、小小书吧，畅游书海
书香校园创建以来，学校里丰富多彩的阅读推广活动和评比竞赛，大大激发了孩子们阅读的兴趣和欲望。然而，全校近80%以上的学生是来自全国各地的务工子女，家庭环境、经济条件、家长素质等因素，导致了许多孩子们无法分享健康有益、积极向上、内容丰富的书籍。银帆书吧虽小，但里面的书籍都是老师们根据相应楼层学生的阅读能力，尽可能满足了孩子们博览群书的愿望。A区是低年级小朋友爱看的绘本故事书和插图多文字少的科普书，最重要的是这些书都是带拼音的，因此，深受小朋友们的喜爱。B、C、D三个区的书籍也是丰富多彩，童话小说，科普文化，经典名著，天文地理……尤其是最受欢迎的著名儿童小说童话作家汤素兰，杨红樱，沈石溪，曹文轩等的作品，孩子们读得乐此不疲。
作家曹文轩说：“一本好书，就是一輪太阳”，“在阅读中，我们获得了更多关于这个世界的精义、精髓与真谛”。的确，一个人的气质、胸襟、品格、智慧、个性等等，无不与阅读关联。好的作品，能给心灵插上想象的翅膀，能给心房安上澄澈的眼睛。民族的思想、感情、知识、经验和期望，都在书中等候，孩子们通过阅读去想象，去思索，去体验，去感受，一定收益良多。
三、小小书吧，成长你我
银帆书吧开放第一天，同学们便自愿签下阅读承诺书，以此约束、规范自己的言行。
在这里，孩子们随意但不随便，自由但不散漫，承诺书就像一位无声的老师，引领孩子文明、自觉地阅读，养成良好的阅读习惯。令人惊喜的是，期末清点整理物品时，四个书吧内的书籍无一缺失和损坏。阅读不仅是一种学习，更是一种生活方式，阅读素养更是我们应当不遗余力培养的。
书吧是孩子们自己的小天地，平时的日常管理自然由孩子自己负责。为了能让学生真正体验生活，感受父母劳动的艰辛，树立个人责任意识，书吧招收了一批有事业心、责任心、恒心、耐心的“小小打工仔”。职责：每天早上打开书柜帘子，擦净书柜和地垫上的灰尘和污迹。每天离校前整理好图书，拉上帘子，做好记载。酬劳：每月通过负责老师的考核，获取相应的酬金兑换券，在学校总务处换取相应金额的学习文具用品。能够用自己勤劳的双手换取自己所需的物品，对于孩子们来说是一件多么值得自豪的事。
四、小小书吧，传递爱心
学校的银帆基金会被评为惠山区优秀学生集体，它不仅为许多家庭贫困的学生提供了帮助，还创办了银帆书屋及银帆书吧。可以说，书吧里的所有物品、书籍都是学生们小小的爱心积累起来的。每学期初全校师生的捐款除了资助部分贫困学生外后，剩下的钱几乎全投入了书吧。因此，书吧可以购买大量孩子喜欢的新书，银帆书屋成了真正的藏书屋。学校组织的“跳蚤书市”上，孩子们纷纷把自己看完的好看书义卖给银帆书吧，他们希望能和小伙伴一起分享好书。
银帆，爱心的风帆；银帆，希望的风帆。小小书吧汇聚了孩子们的片片爱心，凝聚了孩子们的颗颗感恩的心。
悦读点亮人生，书香溢满校园。银帆书吧，让学生想读，让学生会读，让学生爱读，让学生常读。
*本文系无锡市教育科学“十二五”规划立项课题《农村小学学校文化建设的实践研究》阶段性成果 D/D/2011/021