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摘 要:薄弱学校的学生被普遍视为“双差生”,其实不然,只要老师转变观念,学生端正学习态度,不要妄自菲薄,在师生共同努力下,参加初中化学竞赛也是可以取得好成绩的。
关键词:薄弱学校 化学竞赛
中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-161-01
近几年来我每年都在培养学生参加《全国初中学生化学素质和实验能力竞赛》,每年都有学生获奖,成绩比预想的要好得多。这期间感触颇多,下面就谈一谈我的休会。
首先是思想问题。
一、教师要转变观念
进入了薄弱学校的学生被普遍视为“双差生”——学习差、品德差。老师看到这一班的学生就皱眉头,对自己的工作立马就失去了激情,对自己的教学成果不再抱有任何希望,只要这一节要能平安渡过就万事大吉。本来“老师是太阳底下最光辉的职业”。现在成了最不光辉的;本来“学校是一个一些有意思的人做着有意义的事的地方,他们乐此不疲。”现在成了最没意思的。老师厌教,学生当然厌学,这样恶性循环,学校是薄弱学校,老师是薄弱老师,教出的学生当然薄弱!
但是随着不断地与学生接触和多方面的了解,我发现我的学生并不是想象中的那么差。他们之所以差,原因是多方面的。有的是由于学习习惯不好、贪玩;有的是由于家长忙于生计,无暇顾及孩子的学习;有的是由于严重偏科,导致总成绩不理想。他们并不是智商低。他们的品质也不是传说中的那么恶劣。
化学在初中是起始科目,对学生的学习基础要求不是太高,通过一段时间的教学,我总能发现有些学生就我化学单科而言,是可以朝着初中化学竞赛这方面去培养的。每年我班上都有这样鲜活的例子。因此教师要转变观念,不能一竿子打倒一船人,要有的放矢,因材施教。真是“没有教不好的学生,只有不会教的老师!”要是把每个学生的潜能都挖掘出来,每个人都是天才,教师就应该是挖掘学生潜能的人。
二、教师要促使学生转变观念
进入薄弱学校的学生,很多有这样的想法:认为这一下判了死刑,读书对他来说再也没有乐趣了,整天都是在煎熬中度过,对未来不再抱有任何希望。表现得非常自卑,非常不自信,还常常用恶作剧来掩饰这种自卑和不自信,于是又被戴上了“品质恶劣”的帽子。我看到这些学生我就心痛,我经常跟他们讲一些科学家小时候学习成绩也不好,但经过努力最后还是取得伟大成就的故事。如爱因斯坦的小板凳的故事;如爱迪生被老师认为是弱智,被赶出学校的故事等等。为了增强他们的学习兴趣,激发他们的求智欲,我还订购了许多科普读物借给他们看,如《神秘的化学世界》、《趣味化学》,初中化学报等。这样对学习有了浓厚的兴趣和旺盛的求知欲,也就驱逐了自卑、不自信的阴影,解决了思想问题,也就有了原动力,奇迹是可以发生的。
其次是教学问题。
一、教师要站得高看得远。教师对历年的竞赛试题要掌握好,要多做题,教师要跳进题海,精选例题,学生要跳出题海,精练习题。我就喜欢做竞赛题,不喜欢买卷子给学生做。我总是有针对性地自己出题让学练。我选题的宗旨是:与竞赛题接近,再者就是能锻炼学生思维能力的试题,特别注意培养学生思维的逻辑性、严密性和灵活性。例如,我在讲复分反应的时候,我出了这样一道题:在液氨中AgNO3、Ba(NO3)2、AgCI、Ba CI2的溶解度分别为86克、97.2克、0.8克、0克。请根据复分解反应的条件写出这四种化合物中的某两种可能发生的复分解反应,本来在水中应该AgNO3与Ba CI2的反应,而这时应该写AgNO3、Ba(NO3)2的反应,这与平时所学的正好相反,很多同学不敢写,我就跟他们讲复分解反应条件不仅适用于水溶液,也适用于液氨溶液,这样经过一番努力,思维开扩了,正确答案也就出来了。
二、多教一些与化学有关的其它相关学科的知识。现在是知识爆炸时代,学科的界线已没有那么分明,基本上各学科是相通的,联系是非常紧密的,例如物理上教了原子的结构,化学上也要教,物理上讲了金属的导电性,而化学上教了溶液的导电性,他们既有相同点又有不同之处。相关知识非常重要,我平时上课涉及到了都及时给他们补上相关的生物、物理、数学上的知识,如2002年全国初中化学竞赛试卷中就有一道用放射性碘测量人体血液循环量的试题。
三、注重实验教学。语文、数学、物理、化学等各门学科都各自有独特的魅力,化学这一科目的魅力就是化学实验,我们参加的是化学素质和实验能力竞赛,对实验的要求当然很高,所以加强实验教学是必须的,也是行之有效的。1、课本中的演示实验,只要学校有仪器设备我每个都做,并且力求操作规范,现象明显。2、分组实验对学生操作要严格规范,同时写好实验报告,记录现象,做完实验后对各组所得结论进行分析讨论。3、鼓励学生课外进行探究性实验。如《昌江河水质受污染程度的探究》、《休闲广场上的铜质雕塑有些地方为什么会变绿》等等。同学们选好了课题我总是尽量提供资料和器材,让他们自己尽情地去“捣鼓”。温总理在9月4日说:“从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏”。我想通过探究性实验是培养学生实践能力和创新精神的一个重要途径。
这是我培养学生参加初中化学竞赛的体会,这与中考并不矛盾,因为目前有这种趋势,今年的竞赛题,可能就是明年的中考题,这样还有助于中考成绩的提高。薄弱学校培养的学生也可以不薄不弱。
关键词:薄弱学校 化学竞赛
中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-161-01
近几年来我每年都在培养学生参加《全国初中学生化学素质和实验能力竞赛》,每年都有学生获奖,成绩比预想的要好得多。这期间感触颇多,下面就谈一谈我的休会。
首先是思想问题。
一、教师要转变观念
进入了薄弱学校的学生被普遍视为“双差生”——学习差、品德差。老师看到这一班的学生就皱眉头,对自己的工作立马就失去了激情,对自己的教学成果不再抱有任何希望,只要这一节要能平安渡过就万事大吉。本来“老师是太阳底下最光辉的职业”。现在成了最不光辉的;本来“学校是一个一些有意思的人做着有意义的事的地方,他们乐此不疲。”现在成了最没意思的。老师厌教,学生当然厌学,这样恶性循环,学校是薄弱学校,老师是薄弱老师,教出的学生当然薄弱!
但是随着不断地与学生接触和多方面的了解,我发现我的学生并不是想象中的那么差。他们之所以差,原因是多方面的。有的是由于学习习惯不好、贪玩;有的是由于家长忙于生计,无暇顾及孩子的学习;有的是由于严重偏科,导致总成绩不理想。他们并不是智商低。他们的品质也不是传说中的那么恶劣。
化学在初中是起始科目,对学生的学习基础要求不是太高,通过一段时间的教学,我总能发现有些学生就我化学单科而言,是可以朝着初中化学竞赛这方面去培养的。每年我班上都有这样鲜活的例子。因此教师要转变观念,不能一竿子打倒一船人,要有的放矢,因材施教。真是“没有教不好的学生,只有不会教的老师!”要是把每个学生的潜能都挖掘出来,每个人都是天才,教师就应该是挖掘学生潜能的人。
二、教师要促使学生转变观念
进入薄弱学校的学生,很多有这样的想法:认为这一下判了死刑,读书对他来说再也没有乐趣了,整天都是在煎熬中度过,对未来不再抱有任何希望。表现得非常自卑,非常不自信,还常常用恶作剧来掩饰这种自卑和不自信,于是又被戴上了“品质恶劣”的帽子。我看到这些学生我就心痛,我经常跟他们讲一些科学家小时候学习成绩也不好,但经过努力最后还是取得伟大成就的故事。如爱因斯坦的小板凳的故事;如爱迪生被老师认为是弱智,被赶出学校的故事等等。为了增强他们的学习兴趣,激发他们的求智欲,我还订购了许多科普读物借给他们看,如《神秘的化学世界》、《趣味化学》,初中化学报等。这样对学习有了浓厚的兴趣和旺盛的求知欲,也就驱逐了自卑、不自信的阴影,解决了思想问题,也就有了原动力,奇迹是可以发生的。
其次是教学问题。
一、教师要站得高看得远。教师对历年的竞赛试题要掌握好,要多做题,教师要跳进题海,精选例题,学生要跳出题海,精练习题。我就喜欢做竞赛题,不喜欢买卷子给学生做。我总是有针对性地自己出题让学练。我选题的宗旨是:与竞赛题接近,再者就是能锻炼学生思维能力的试题,特别注意培养学生思维的逻辑性、严密性和灵活性。例如,我在讲复分反应的时候,我出了这样一道题:在液氨中AgNO3、Ba(NO3)2、AgCI、Ba CI2的溶解度分别为86克、97.2克、0.8克、0克。请根据复分解反应的条件写出这四种化合物中的某两种可能发生的复分解反应,本来在水中应该AgNO3与Ba CI2的反应,而这时应该写AgNO3、Ba(NO3)2的反应,这与平时所学的正好相反,很多同学不敢写,我就跟他们讲复分解反应条件不仅适用于水溶液,也适用于液氨溶液,这样经过一番努力,思维开扩了,正确答案也就出来了。
二、多教一些与化学有关的其它相关学科的知识。现在是知识爆炸时代,学科的界线已没有那么分明,基本上各学科是相通的,联系是非常紧密的,例如物理上教了原子的结构,化学上也要教,物理上讲了金属的导电性,而化学上教了溶液的导电性,他们既有相同点又有不同之处。相关知识非常重要,我平时上课涉及到了都及时给他们补上相关的生物、物理、数学上的知识,如2002年全国初中化学竞赛试卷中就有一道用放射性碘测量人体血液循环量的试题。
三、注重实验教学。语文、数学、物理、化学等各门学科都各自有独特的魅力,化学这一科目的魅力就是化学实验,我们参加的是化学素质和实验能力竞赛,对实验的要求当然很高,所以加强实验教学是必须的,也是行之有效的。1、课本中的演示实验,只要学校有仪器设备我每个都做,并且力求操作规范,现象明显。2、分组实验对学生操作要严格规范,同时写好实验报告,记录现象,做完实验后对各组所得结论进行分析讨论。3、鼓励学生课外进行探究性实验。如《昌江河水质受污染程度的探究》、《休闲广场上的铜质雕塑有些地方为什么会变绿》等等。同学们选好了课题我总是尽量提供资料和器材,让他们自己尽情地去“捣鼓”。温总理在9月4日说:“从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏”。我想通过探究性实验是培养学生实践能力和创新精神的一个重要途径。
这是我培养学生参加初中化学竞赛的体会,这与中考并不矛盾,因为目前有这种趋势,今年的竞赛题,可能就是明年的中考题,这样还有助于中考成绩的提高。薄弱学校培养的学生也可以不薄不弱。