《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：要“珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，体育游戏支持幼儿大动作学习与发展。《指南》的“健康领域”，从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。5-6岁的大班幼儿大动作的平衡性、灵活性和协调性发展较快，能在较窄的低矮物体上平稳地走或跑一段距离，能单脚连续向前跳5米左右，能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。他们会经常自主开展和尝试挑战身体极限的自发游戏，会利用体育器械的结构、功能和材质特点开展一物多玩游戏，如：他们会利用轮胎或梯子各自的结构特点，开展钻、爬、走、跑、跳或攀登等游戏，会和同伴利用梯子玩抬轿子、跷跷板等合作游戏。因此，针对5-6岁大班幼儿现有水平和学习、发展的需要，我选择了幼儿熟悉的、安全的、可操作性强的轮胎和梯子组合开展游戏，支持幼儿在合作探索游戏中，发展大动作的平衡、协调和灵活性，提升幼儿合作游戏的能力，培养幼儿主动参与的积极性，敢于大胆尝试和挑战不同难度的游戏，最大限度地满足幼儿学习与发展的需要。
　　幼儿的动作发展是在反复探索和尝试练习中去感知、体验、掌握、提升并内化习得的过程，而创设趣味性的游戏情景能有效地满足和支持幼儿的学习与发展。“快乐郊游”的游戏主题，来源于幼儿的现有经验，能更好地支持幼儿在和同伴共同合作搭建“小桥”“山坡”“山洞”的过程中，挑战走、爬、钻等大动作技能，提升幼儿身体平衡、协调和灵活性，促进幼儿在游戏中体验和同伴合作游戏的快乐。
　　游戏准备
　　1.物质准备：竹梯（大的5个、小的5个），轮胎（25-30个），书包人手一个，红、黄、绿小奖章若干，音乐（歌曲《七色光》《郊游》《让我们荡起双浆》）
　　2.经验准备：幼儿有梯子、轮胎一物多玩的经验。
　　活动过程
　　（一）热身活动，引导幼儿进行全身运动
　　1.师幼共同随歌曲《七色光》围成圈做全身热身活动。如上肢伸展、腰部扭动、下肢原地跳等力量练习和下蹲练习。
　　2.师幼共同绕场地外围由慢到快再到慢跑一圈。
　　设计意图：本环节激发幼儿参与游戏的兴趣，同时帮助幼儿活动肢体，调整气息，为接下来的安全游戏做好身体动作的支持。
　　（二）游戏“好玩的梯子”，引发幼儿探索梯子的多种玩法
　　师：你们会和梯子做游戏吗？快来试试吧。
　　1.幼儿随着欢快的音乐和同伴合作开展梯子的一物多玩，教师巡视观察和指导幼儿合作游戏，引导幼儿探索多种玩法，安全游戏。
　　2.师幼共同小结游戏，提炼玩法：梯子上走、跳、钻、攀登、抬轿子、跷跷板等。
　　设计意图：本环节支持幼儿自主探索梯子的多种玩法，为幼儿身体各部位的热身搭建平台，同时激发了幼儿参与活动的兴趣，满足大班幼儿敢于探索挑战的热情，也帮助教师了解幼儿已有的玩梯子游戏经验，为接下来的探索活动做好铺垫。
　　（三）游戏“好玩的梯子和轮胎”，探索梯子和轮胎的多种玩法，体验合作游戏的快乐
　　1.出示轮胎，提出质疑，激发幼儿敢于挑战用梯子和轮胎合理组合搭建进行游戏。
　　师：梯子和轮胎能一起玩吗？请你和小伙伴来试试可以怎样玩？”
　　2.请幼儿在欢快的音乐中自由结伴，大胆尝试梯子与轮胎的各种组合搭建开展游戲。教师观察幼儿的搭建现场，针对幼儿的游戏情况给予恰当的指导。如：搭建的造型是否坚固，引导幼儿发现隐患，及时加固和改造。
　　设计意图：本环节是幼儿第一次尝试和探索梯子和轮胎的各种玩法，幼儿自由探索尝试、自由练习，充分体现了自主性。幼儿运用已有的空间感认知经验进行器械组合搭建，大胆尝试和探索玩法，发展身体的平衡性、协调性和灵活性，生成了梯子和轮胎的多种玩法，为下一步挑战游戏做准备。
　　3.引导幼儿为探索出的不同造型起名字，张贴不同颜色的奖章，并展示玩法。
　　（1）以小组推选代表的形式，幼儿介绍各组搭建造型的名称（五台山、漪汾桥、冰洞），选择小组喜欢的小奖章进行张贴。
　　（2）向同伴展示玩法。教师引导幼儿共同讨论安全游戏的方法（不推挤、互相礼让、互相帮助）。
　　设计意图：本环节为幼儿搭建互相学习的平台，充分展示5-6岁幼儿的自主性和较强的合作意识与能力，如同伴合作搭建、为造型命名、张贴奖章和展示玩法，支持幼儿在观察同伴和经验分享中，提炼好的经验和方法，帮助幼儿拓展已有动作经验，促进幼儿积极主动参与游戏的热情。教师要在观察指导中，注意引导幼儿造型搭建注重牢固性和稳定性。
　　4.引导幼儿共同体验各小组搭建的造型，敢于挑战有难度的玩法，并自主选择小奖章评价自我。
　　（1）引导幼儿按自己兴趣选择游戏，尊重幼儿个体差异。
　　（2）引导幼儿每尝试一次游戏，就为自己带上一枚小奖章，自主评价自己的游戏行为，增强幼儿自信心。
　　设计意图：这个环节最大限度地支持幼儿按照自我意愿开展游戏，幼儿通过体验自主搭建具有一定高度和坡度的游戏造型，发展自我身体动作的平衡性、灵活性和协调性。活动尊重幼儿发展的个体差异，巧妙地运用小奖章来激发幼儿参与游戏的热情和勇气，同时，也便于教师观察幼儿的游戏情况，能有针对性地对个别幼儿实施有效的帮助和指导。
　　5.师幼共同小结游戏情况，注重引导幼儿敢于挑战和安全游戏的自我评价。
　　（四）游戏：快乐郊游，支持幼儿动作灵活性、协调性和平衡性的发展 　　1.创设游戏情景“快乐郊游”，引发幼儿讨论郊游出行的准备工作，激发幼儿挑战新游戏的兴趣。
　　（1）出示书包，强调游戏规则，明确郊游路线：走过小桥、爬过小山、钻过山洞。
　　（2）引发幼儿讨论安全郊游注意事项（不推挤、互相礼让、互相帮助、发现不安全隐患及时补救）。
　　2.游戏：快乐郊游。
　　（1）请幼儿背起书包，在欢快的《郊游》乐曲中体验郊游中的各种探险活动。教师观察幼儿游戏中的安全情况，给个别幼儿指导和帮助。
　　（2）鱼贯式练习1-2次，体验成功的乐趣。
　　设计意图：本环节主要是本着理解幼儿的学习方式和特点，通过游戏情境的创设，运用幼儿熟悉的小书包开展负重游戏，增加了爬小山、过小河、钻山洞时身体平衡、协调和灵活性的挑战，提高幼儿在游戏体验中走、钻、攀爬等运动能力，将幼儿的动作学习与发展巧妙蕴含在游戏之中。
　　（五）放松活动
　　1.幼儿随音乐《让我们荡起双桨》自由放松身体各部分。
　　（1）师幼共同做全身放松活动：头、肩、躯干、腰、腿、关节放松。
　　（2）师幼围成圈，互相拍打放松，感受关爱他人的快乐。
　　2.收拾器械，离开场地。
　　设计意图：本环节将放松和整理活动整合在一起，既关注了幼儿身体的放松，又培养了友爱互助和良好的整理归纳的习惯，充分关注幼儿学习与发展的整体性。
　　活动反思
　　《指南》告诉我们，应关注幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿身心全面协调发展；尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展；理解幼儿学习方式和特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验和需要；重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成積极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。带着这样的思考，根据目标“喜欢参加器械游戏，发展身体平衡、协调、灵活性”，结合大班幼儿学习与发展需要，教师在注重幼儿大动作平衡协调灵活能力发展的基础上，渗透幼儿安全自护、物归原处的生活习惯和团结合作、积极主动、敢于探究尝试、乐于想像和创造，以及挑战自我不怕困难等良好学习品质的培养。
　　1.关注幼儿学习与发展的整体性，支持幼儿自主发展的需求。
　　（1）探索性的游戏活动能有效的支持幼儿自主发展，而游戏材料的合理性、多样性、科学性，能有效支持和帮助幼儿实现按个体发展意愿开展探索性的游戏活动，如，活动中选择轮胎和梯子等贴近幼儿生活的探索性游戏器械，使大班幼儿充分运用对梯子和轮胎的材质、结构等特点的认知经验，在自主探索器械组合的多种玩法中，最大限度地满足和支持幼儿的游戏活动，同时又为幼儿学会积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的形成提供了适宜的教育环境。
　　（2）层层递进的游戏环节支持和满足每位幼儿参与的积极主动性，支持不同能力的幼儿都获得成功。如：幼儿为合作搭建的各种造型命名为“小山”“小桥”“山洞”，自主尝试运用攀爬、走平衡、正面侧面钻和匍匐爬等动作技能开展游戏。同时，借助小奖章来激发幼儿大胆尝试探索游戏玩法。
　　2.教师角色定位的合理有效。
　　《指南》告诉我们“关注、尊重、理解、重视幼儿”，是对我们从教者角色的重新定位，要善于观察、尊重和理解幼儿在游戏中的失败和胆怯，重视幼儿个体在原有发展水平的点滴进步，要耐心等待或接受幼儿在个体发展的速度和时间上的差异表现。
　　（1）营造宽松的游戏氛围，支持幼儿自主探索游戏。本次活动，教师创设了“郊游”的情境，激发幼儿的参与热情，为幼儿大胆探索尝试、快乐合作游戏提供了宽松、自主的游戏平台。
　　（2）善于观察、倾听和捕捉利于幼儿发展的价值点，落实游戏活动，巧妙地随机观察幼儿游戏行为，运动能力和身体灵活协调性的差异，支持幼儿身体动作的个性发展。