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根据晋城市教育局、城区教育局的帮扶工作安排，我园承担了与陵川县城东、六泉乡等26所幼儿园结对帮扶、重点帮扶、片区帮扶的任务。在帮扶过程中，我园充分发挥了省示范园的示范和辐射作用，利用公办园的优质资源，以“精准帮扶、创新引领，共同成长”为帮扶思路，通过调研找准帮扶对象的困难和问题，确保“帮到关键处，扶到点子上”，努力实现“规范园所管理，更新教育观念，提高办园水平”的帮扶目标。
一、充分调研定方案
为了寻找被帮扶幼儿园存在的困难和问题，有效提升帮扶工作的针对性和实效性，园领导和骨干教师深入各园，通过听取汇报、实地察看、随机访问、座谈交流等形式，进行了摸底调研。通过调研，梳理出以下问题：
1.农村乡镇园教师对贯彻执行《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的意识淡薄，对先进的保教理念了解甚微，忽视幼儿的全面发展，组织活动的能力不足，集体活动“排排坐”，区域活动无法开展，存在严重的“小学化”现象。
2.部分农村乡镇园设施设备落后，师资力量薄弱。如六泉乡中心幼儿园采取混龄教学，只有十几个幼儿，一名没有受过专业培训的自聘教师和只有桌椅板凳的教室。
3.民办幼儿园经营模式和经营理念受家长需求的牵制。如多数民办园为保证生源而开办多种兴趣班，开设识字、拼音、英语等课程，被家长错误的认识和五花八门的需求牵着鼻子走。园长和教师纷纷提出，幼儿园最棘手的工作是家长观念陈旧，要求幼儿学更多知识。
通过调研，我们获得更多的是震撼和感悟：震撼的是成長在同一片蓝天下的幼儿，接受到的教育却有这么大的差异；感悟的是“学前教育事业的发展不仅需要建设大批安全的幼儿园，更需建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。”
找到了被帮扶幼儿园存在的问题，对策和方案便容易敲定。观念变，行为变；观念旧，则治标不治本。为此，我园把转变观念放在了帮扶的首要位置。我们制定了可行的帮扶方案，成立了以园长为组长的帮扶领导小组，下设三个帮扶团队，分别负责农村乡镇园、民办园和新建幼儿园的帮扶工作，并责任到人，力求帮在关键处，扶到点子上。
二、认真实施重引领
1.送培入园
2015年5月，沐浴着学前教育宣传月的春风，我们成立了“家庭教育宣讲团”。樊园长亲自带队到东华、德华等民办幼儿园召开家长会，对家长进行“如何做新时期的家长”的培训，给家长传递学前教育的新理念和新思路，补上家庭教育这一课。通过一次次座谈、交流、讨论幼儿园应该教什么，什么对幼儿的发展是最重要的，家庭和幼儿园应该如何合作、共育等事项，家长们最终理解、明白了幼儿园阶段的教育目标和幼儿园的教育任务，一些抱着错误认识对幼儿园工作“指手划脚”的家长也想通了，幼儿园也因此扭转了被动应战的状态。
2015年6月，为提高被帮扶园教师的教育理念，我园业务园长和教研人员到各园进行《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《区域活动的组织与实施》等培训。培训后被帮扶园陆续反馈信息，他们已经尝试创设区域、自制区域材料、开展区域活动等。
2.示范引领
（1）举办幼儿园科学保教现场会。结对帮扶园以及片区帮扶园的全体教师在我园召开了科学保教现场会，观摩了我园各班的半日活动以及室内外环境创设，并对半日活动的各个环节进行了交流研讨。
（2）组织户外游戏观摩会。我园两次开展户外自主游戏、户外集体游戏观摩会。通过观摩，被帮扶园的教师深有感触地说：“以前总觉得我们条件不好，幼儿没有活动器械，原来只要教师有心，幼儿一样可以玩得很开心。”
（3）跟班学习。安排被帮扶园的教师来我园跟班学习。在跟班学习中，教师们收获了许多，也成长了许多。教师们表示：“我们每天都在看观摩课、示范课，我们回去一定要将学到的教学理念和教学方法传递给我园教师。”
（4）举办园长沙龙。经常开展结对帮扶及片区帮扶园长沙龙活动。在活动中大家深入交流经验，拓展下一步发展思路，对如何落实《指南》、深入推进课程游戏化建设有了更深刻的理解。
（5）开放半日活动。被帮扶园园长及骨干教师多次来我园参加半日活动，观摩我园教师对晨间活动、集体教学、区角游戏、户外活动等环节的组织。结束后，大家一致认为：一日活动的各个环节中都蕴含着教学契机，各个环节的优化有序可以有效减少幼儿的消极等待。半日活动的观摩不仅使教师们对一日活动各个环节的组织要求有了更全面和深入的认识，同时也明确了自身需要提高的专业能力。
3.送教下乡
我园骨干教师多次到被帮扶园开展送教下乡活动。张阿丽老师的健康活动“好玩的袋子”、李英老师的综合活动“可爱的毛毛虫”、史莎莎老师的数学活动“蜈蚣叔叔的袜子”等以游戏的形式引入，幼儿的参与积极性高，让幼儿在玩中学、学中玩，体验了活动的快乐，收到了不错的教育教学效果。活动结束后，教师们进行了互动研讨和交流，大家认为：通过观摩研讨，体验了“教”与“学”的关系、“教”与“教”的不同、“学”与“学”的区别，充分感受到以游戏为主的活动在幼儿一日活动中的重要性。被帮扶园的教师表示：凤台幼儿园送来的不仅仅是一个教育活动设计，一次教研活动的示范，更是一种教育理念的传递，一种教育思想的引领。
4.教研互动
2015年4月和2016年4月我园分别组织了以“区域活动的创设”“区域材料的投放”为主题的两次大教研活动。
在第一次区域活动观摩教研的基础上，各被帮扶园的教师们对区域活动的开展充满了信心。第二次大教研时，各园带来了充满本土特色的区域活动经验：有的利用当地资源投放幼儿喜欢的游戏材料，如果壳、种子、泥土等；有的利用蔬菜进行创意造型、涂色拓印；有的进行了剪纸、面塑等传统文化活动。教师们通过教研交流感悟颇深：以前总发愁区域活动玩什么、怎么玩，现在才知道生活处处皆材料，一日生活皆课程。
三、互惠共赢促发展
在向帮扶园送培送教的同时，我园也关心着各园办园条件的提高。2015年7月我园给被帮扶园赠送了厨具灶具、被褥，2016年12月又送去了区域柜、教玩具、户外器械、绘本图书等。一年来，我园共派80多名教师送培送教，入园指导20多次，接受观摩教师800余名，资助物品17万元，促进了被帮扶园办园条件和办园水平的提高。农村幼儿园也为我园幼儿提供了亲近大自然的实践基地，给我园教师提供了锻炼成长的平台。在这个过程中，帮扶双方付出了辛勤的劳动，收获了成长的喜悦，我们的帮扶工作初见成效。
如今，“以游戏为基本活动”“生活即教育”“一日生活皆课程”等先进的教育理念已根植在被帮扶园的教师、家长心中，从各具特色的规范乡镇中心园辐射到各村，让更多的幼儿在游戏中学习，在快乐中成长！
一、充分调研定方案
为了寻找被帮扶幼儿园存在的困难和问题，有效提升帮扶工作的针对性和实效性，园领导和骨干教师深入各园，通过听取汇报、实地察看、随机访问、座谈交流等形式，进行了摸底调研。通过调研，梳理出以下问题：
1.农村乡镇园教师对贯彻执行《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的意识淡薄，对先进的保教理念了解甚微，忽视幼儿的全面发展，组织活动的能力不足，集体活动“排排坐”，区域活动无法开展，存在严重的“小学化”现象。
2.部分农村乡镇园设施设备落后，师资力量薄弱。如六泉乡中心幼儿园采取混龄教学，只有十几个幼儿，一名没有受过专业培训的自聘教师和只有桌椅板凳的教室。
3.民办幼儿园经营模式和经营理念受家长需求的牵制。如多数民办园为保证生源而开办多种兴趣班，开设识字、拼音、英语等课程，被家长错误的认识和五花八门的需求牵着鼻子走。园长和教师纷纷提出，幼儿园最棘手的工作是家长观念陈旧，要求幼儿学更多知识。
通过调研，我们获得更多的是震撼和感悟：震撼的是成長在同一片蓝天下的幼儿，接受到的教育却有这么大的差异；感悟的是“学前教育事业的发展不仅需要建设大批安全的幼儿园，更需建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。”
找到了被帮扶幼儿园存在的问题，对策和方案便容易敲定。观念变，行为变；观念旧，则治标不治本。为此，我园把转变观念放在了帮扶的首要位置。我们制定了可行的帮扶方案，成立了以园长为组长的帮扶领导小组，下设三个帮扶团队，分别负责农村乡镇园、民办园和新建幼儿园的帮扶工作，并责任到人，力求帮在关键处，扶到点子上。
二、认真实施重引领
1.送培入园
2015年5月，沐浴着学前教育宣传月的春风，我们成立了“家庭教育宣讲团”。樊园长亲自带队到东华、德华等民办幼儿园召开家长会，对家长进行“如何做新时期的家长”的培训，给家长传递学前教育的新理念和新思路，补上家庭教育这一课。通过一次次座谈、交流、讨论幼儿园应该教什么，什么对幼儿的发展是最重要的，家庭和幼儿园应该如何合作、共育等事项，家长们最终理解、明白了幼儿园阶段的教育目标和幼儿园的教育任务，一些抱着错误认识对幼儿园工作“指手划脚”的家长也想通了，幼儿园也因此扭转了被动应战的状态。
2015年6月，为提高被帮扶园教师的教育理念，我园业务园长和教研人员到各园进行《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《区域活动的组织与实施》等培训。培训后被帮扶园陆续反馈信息，他们已经尝试创设区域、自制区域材料、开展区域活动等。
2.示范引领
（1）举办幼儿园科学保教现场会。结对帮扶园以及片区帮扶园的全体教师在我园召开了科学保教现场会，观摩了我园各班的半日活动以及室内外环境创设，并对半日活动的各个环节进行了交流研讨。
（2）组织户外游戏观摩会。我园两次开展户外自主游戏、户外集体游戏观摩会。通过观摩，被帮扶园的教师深有感触地说：“以前总觉得我们条件不好，幼儿没有活动器械，原来只要教师有心，幼儿一样可以玩得很开心。”
（3）跟班学习。安排被帮扶园的教师来我园跟班学习。在跟班学习中，教师们收获了许多，也成长了许多。教师们表示：“我们每天都在看观摩课、示范课，我们回去一定要将学到的教学理念和教学方法传递给我园教师。”
（4）举办园长沙龙。经常开展结对帮扶及片区帮扶园长沙龙活动。在活动中大家深入交流经验，拓展下一步发展思路，对如何落实《指南》、深入推进课程游戏化建设有了更深刻的理解。
（5）开放半日活动。被帮扶园园长及骨干教师多次来我园参加半日活动，观摩我园教师对晨间活动、集体教学、区角游戏、户外活动等环节的组织。结束后，大家一致认为：一日活动的各个环节中都蕴含着教学契机，各个环节的优化有序可以有效减少幼儿的消极等待。半日活动的观摩不仅使教师们对一日活动各个环节的组织要求有了更全面和深入的认识，同时也明确了自身需要提高的专业能力。
3.送教下乡
我园骨干教师多次到被帮扶园开展送教下乡活动。张阿丽老师的健康活动“好玩的袋子”、李英老师的综合活动“可爱的毛毛虫”、史莎莎老师的数学活动“蜈蚣叔叔的袜子”等以游戏的形式引入，幼儿的参与积极性高，让幼儿在玩中学、学中玩，体验了活动的快乐，收到了不错的教育教学效果。活动结束后，教师们进行了互动研讨和交流，大家认为：通过观摩研讨，体验了“教”与“学”的关系、“教”与“教”的不同、“学”与“学”的区别，充分感受到以游戏为主的活动在幼儿一日活动中的重要性。被帮扶园的教师表示：凤台幼儿园送来的不仅仅是一个教育活动设计，一次教研活动的示范，更是一种教育理念的传递，一种教育思想的引领。
4.教研互动
2015年4月和2016年4月我园分别组织了以“区域活动的创设”“区域材料的投放”为主题的两次大教研活动。
在第一次区域活动观摩教研的基础上，各被帮扶园的教师们对区域活动的开展充满了信心。第二次大教研时，各园带来了充满本土特色的区域活动经验：有的利用当地资源投放幼儿喜欢的游戏材料，如果壳、种子、泥土等；有的利用蔬菜进行创意造型、涂色拓印；有的进行了剪纸、面塑等传统文化活动。教师们通过教研交流感悟颇深：以前总发愁区域活动玩什么、怎么玩，现在才知道生活处处皆材料，一日生活皆课程。
三、互惠共赢促发展
在向帮扶园送培送教的同时，我园也关心着各园办园条件的提高。2015年7月我园给被帮扶园赠送了厨具灶具、被褥，2016年12月又送去了区域柜、教玩具、户外器械、绘本图书等。一年来，我园共派80多名教师送培送教，入园指导20多次，接受观摩教师800余名，资助物品17万元，促进了被帮扶园办园条件和办园水平的提高。农村幼儿园也为我园幼儿提供了亲近大自然的实践基地，给我园教师提供了锻炼成长的平台。在这个过程中，帮扶双方付出了辛勤的劳动，收获了成长的喜悦，我们的帮扶工作初见成效。
如今，“以游戏为基本活动”“生活即教育”“一日生活皆课程”等先进的教育理念已根植在被帮扶园的教师、家长心中，从各具特色的规范乡镇中心园辐射到各村，让更多的幼儿在游戏中学习，在快乐中成长！