游戏是幼儿的天性，也是幼儿特有的生活和学习方式。在游戏中，幼儿可以根据自己的意愿、体力和能力选择各种活动，满足自己需要，充分发挥想象力，自由地表达思想情感，开展感兴趣的探究活动，获得轻松愉悦的情感体验。表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容，运用动作、表情、语言扮演角色以自娱为目的进行的游戏，不是以演给别人看为目的的，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地以文艺作品为依据进行自创表演。如何让幼儿在表演游戏中自由结伴、自由选择、自我发展呢？
　　新年前夕，幼儿园倡议各班幼儿自己组织活动欢度节日。大班幼儿听到此消息后欢呼雀跃，急切地询问我：“咱们班组织什么活动？”“咱们怎么过新年？”感受到幼儿的热情和激情，我顿时想到：幼儿是在主动学习的过程中建构经验、主动发展的，大班幼儿在阅读、表达、交往等方面有较为丰富的经验积累，正好可以利用“欢度新年”这一契机为幼儿搭建平台、支持幼儿自主发展。于是我问道：“小朋友们，再过10天，我们班全体小朋友要举办庆新年联欢活动，你们有什么想法呢？请大家想一想，然后告诉老师吧！”大班幼儿因为平时很喜欢读绘本故事，他们经过讨论，决定表演故事。接下来的日子里，幼儿全身心地投入到表演游戏中。
　　表演方案、内容在自由讨论中产生
　　区域活动时间，表演区的沐子拿起一本绘本从头到尾看了一遍又一遍，之后放下图书又去寻找下一本。看到我走过来，便说：“老师，我们表演节目吧？”“表演什么呀？”“表演《傻小熊过生日》《小猪盖房子》《小嘎啦》。”站在旁边的其他幼儿也纷纷发表意见，大家你一言，我一语，讨论得非常热烈。这时，我说：“你们的想法非常好，老师非常喜欢看你们的表演。”幼儿说：“我妈妈爸爸也喜欢看我的表演。”我又问：“可是你们表演哪一个故事好呢？”幼儿纷纷说到自己曾经看过的图书，没有统一的意见。这时，沐子小朋友提议：“都可以表演！分组吧，想表演哪一个就到哪一组。”表演方案就此产生，全班幼儿一个不差都报名参加剧组表演，并分成《小嘎啦》《傻小熊过生日》《小猪盖房子》三个组，表演内容因此确定下来。
　　表演角色在同伴玩耍中依据故事角色选定
　　也许是沐子提议表演《小嘎啦》的缘故，来到《小嘎啦》组的幼儿最多，有15人。大家一起来到了走廊，习惯性地讲起了故事。一名幼儿说：“不是讲故事，是表演故事。”另一名幼儿马上说：“我是小嘎啦！”其他幼儿听到后，纷纷举手，一边举手一边说：“我也是小嘎啦哦。”“我是大嘴巴里的牙齿。”“我是胃。”“我是小肠。”“我是大肠。”“我是水管。”不一会儿，7名幼儿依据故事角色选定了自己的表演角色，留下的8名幼儿站在一起左看看右看看，相互做鬼脸很是滑稽，没想到没过一会儿，6名幼儿低声交流后竟然一起说：“我们一起演小嘎啦吧！”其他幼儿异口同声地说：“好，行！”剩下的2个男孩受到了启发，一起当上了“细菌”，他们三个一群两个一伙地围在一起，低声讨论。表演开始了，他们一边讲述故事，一边依据故事情节，按照自己的角色逐一出场，场面十分热闹。
　　表演道具因表演需求产生，自发制作头饰
　　又一次表演开始了。沐子走到我跟前，“老师，你当观众吧！”我听话地坐在了小椅子上。只听见他们“叽叽喳喳”地说：“小嘎拉，快上！”“胃，胃，胃在哪里？”“大肠！大肠！”幼儿在我面前跑来跑去。这时，作为观众的我，不慌不忙、不紧不慢地说：“我没有看明白，我不知道你们演的什么角色？”一名幼儿说道：“我在手上画个小嘎啦吧！”“可是，一会儿一洗手就没有了。”“那就做一个手上戴的。”“不行，手不能一直举起来，老师还是看不见。”另一名幼儿说：“我在头顶上画个小嘎啦。”“对了，做头饰吧，我们戴上头饰演吧。”他们中有的点点头，有的静静地思考着。吃饭的时间马上就要到了，他们知道没有时间做头饰了，于是提议：“老师，双休日我们在家里做吧。”我说：“当然可以，双休日你们在家里做头饰，可以让爸爸妈妈拍照片发给老师，让老师知道你们怎样做的。”
　　双休日时，我从手机里看到了幼儿在家独自做头饰的情景，不禁被幼儿新颖巧妙的构思和认真专注的创作态度所触动，不禁连连点赞！“小嘎啦”的形象、表情、神态栩栩如生，各有千秋；“细菌”的创作大胆，形象各异；幼儿竟然能用立体的手法表现大肠的皱褶、绒毛和曲折。作为成年人的我是根本想象不出来的，我又一次被幼儿所折服。
　　导演在表演过程中自发产生，自主承担任务
　　双休日过去了，幼儿带着自己的“头饰”，提早来到幼儿园，一个个小心翼翼地将自己的头饰放置在窗台，希望教师和小伙伴们欣赏并夸赞自己的作品。区域游戏的时间到了，幼儿纷纷急切地戴上自己的头饰来到走廊，开始了表演。他们认真地扮演着自己的角色，相互督促着关照着，满怀信心，寄予了成功的希望。然而，一次表演下来，从他们的面部表情可以看出，不是很尽兴，没有他们预期的好。这时，沐子说：“咱们再来一次。我讲故事，讲到谁谁上。”其他人表示同意。果然，这一次在沐子的故事讲述声中，幼儿有序地上场表演，较上次的表演好多了。有幼儿提议：“咱们再来一次吧，还是沐子讲故事。”“沐子，你讲故事慢点，告一下上场慢的快一点。”就这样，沐子当上了大家的“小导演”。在“导演”的指挥下，大家一次又一次反复扮演自己的角色，进行着一次又一次的表演。
　　演员奖牌因追求完美在表演進程中产生
　　在一天又一天、一次又一次的表演中，节目越来越完美，幼儿高兴不已。表演中，6个“小嘎啦”一会儿翻滚，一会儿拥抱，相互督促，相互模仿，动作、表情表现得淋漓尽致，扮演其他角色的幼儿也尽情地陶醉在自己的角色扮演中。然而，随着表演游戏的深入，幼儿之间产生了小小的矛盾。两个淘气的“细菌”满场来回跑动，“小嘎啦”生气了，“不和你玩了，你总是乱跑乱撞，一点儿也不好看。”有幼儿说：“大肠就没有碰到小嘎啦。”“水管一直开着，没意思。应该这样关一下，应该是高兴的表情。”幼儿你一言我一语，叽叽喳喳较起劲来。站在旁边的“导演”一边听着，一边思考着：“别吵了，咱们让老师看看，哪个角色表演得最好。”这时，一名幼儿说：“看一看、选一选谁演的最像。”其他幼儿呼应道：“快演吧，咱们这次选最佳演员吧！” 　　排练又要开始了，只听见“小导演”向“小演员们”大声喊道：“咱们开始表演了！这次要选最佳演员。”果然有效果。这次的表演，解说更加声情并茂，字句清晰，有声有色。女孩比划着动作，表情丰富；男孩直立着、摇摆着、思考着。每一个角色都加强了动作的夸张度，他们要让观众看到自己、看懂自己，还要凸显自己。演出结束了，幼儿都认为自己是最佳演员，可是没有人表决，这时，大家才发现，都是演员，没有观众，当然就没有选票。正当幼儿为选举犯愁的时候，我说道：“小嘎啦的动作和上一次的不一样，老师能看到进入大嘴巴前是蹦跳的，进入大嘴巴后就蔫蔫的了，进入大肠就拥挤黏糊在一起；细菌来回跑穿，很活跃，很机灵。可是，就我一个观众怎么评选？”幼儿非常渴望得到认可，很希望自己是最佳演员。这时，一名幼儿提议：“没有轮到上场表演的时候，就是观众。”“咱们颁奖吧，发一个奖牌。”“哪有奖牌？奖牌在哪里？”“咱们制作奖牌吧！”“太好了，我做饼干的。”“我做巧克力的。”一时间，大家的注意力又转移到奖牌的制作了。
　　接下来的日子里，幼儿开始在家里、在美工区忙着做各种各样的奖牌。为了保证表演效果，有幼儿提议：“我们做两种奖牌。一种是最佳演员奖，一种是最佳观众奖！”
　　活动在收获中落下帷幕
　　时间过得真快，新年庆祝活动开始了。这一天，幼儿穿上自己喜欢的漂亮衣服，带着他们精心制作的头饰、奖牌，在爸爸妈妈的陪同下，来到了幼儿园。他们比任何时候都更加信心百倍、充满希望地表演了自己的节目，表演结束后幼儿相互佩戴上了最佳演员奖和观众奖，爸爸妈妈拿起手中的相机记录下这精彩的画面，为幼儿的童年留下了难忘的回忆，绚丽的色彩！
　　历经10天的表演游戏中，幼儿在自由的氛围中大胆地表现、创新。他们利用已有的经验推进活动进程，自由地分配角色，大胆想象表现角色赋予的情感动作，友好地共同解决问题，处处洋溢着欢乐，每一位幼儿都得到了兴趣满足，每一位幼儿都能够感受到作为集体成员之一的快乐和荣耀。做为教师，我在静静地关注中，以同伴的角色与幼儿一起游戏，在幼儿遇到问题难以自己解决的关键时刻予以支持，推进了游戏发展。
　　幼儿站在角色的立场表演角色时，不知不觉中会记住各个角色的特征，并把角色具有的良好行为习惯、思考和解决问题的方法应用到实际生活中。角色游戏进行的过程中，幼儿所扮演的角色是假的，所用的道具是假的，但他们却要当作真的來对待，这种以假当真的活动，只有依靠想象才能进行。表演中对话、动作、情节等的增减或者词语的替换，都需要幼儿充分发挥想象力。表演游戏作为一种艺术活动，有助于发展幼儿的表演才能，给幼儿以美的享受。幼儿在表演过程中，熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，有利于提高幼儿的语言表达能力。