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芮城县条山街幼儿园成立于2014年9月，自开园至今，我园积极响应县教育局号召，3年来先后接管了古魏镇兴耀幼儿园、古魏镇太安幼儿园、阳城镇东任幼儿园。3所幼儿园涉及两个乡镇，其中2所农村幼儿园、1所中心幼儿园。近3年来，为保证正常的教学秩序，克服“小学化”现象，我园进一步加大对3所幼儿园的一体化管理力度，实现了对农村园在园所管理、校园文化、师资建设、教育教学等方面的指导与管理，进一步缩小了我县城乡、区域及园所之间的差距，我园从两大块着手，提高了薄弱幼儿园的办学条件、管理水平和教育质量。
一、高度重视，多方努力，保证正常教学秩序
1.多方协调，集中准备，确保分园正常开园
我园每接管一所幼儿园都会在前期付出大量的精力，一方面要和村委会、教科局、联校及原园方协调校舍遗留问题、财产问题、原教职工的去留问题；一方面如火如荼地进行后勤工作：清点财产、粉刷墙面、修缮园舍、整理室外环境、招聘并配备教职员工、购买空调、桌椅、灶具等固定财产及玩教具、安排总园教师下乡配合分园教师进行室内环创等等。这一系列工作都需要总园全力以赴、出钱献策……在前期的准备工作中，做到统筹安排、事无巨细，有组织领导、有阶段性计划、有指导落实，并投资大量的人力、物力，使推动工作得到规范化和制度化运作，以确保分园正常开园。
2.定期督查，现场指导，确保活动取得效果
在分园开园后，园领导会定期、不定期到分园进行督查、指导工作。除了园领导深入农村现场指导外，还会抽调部分骨干教师下乡具体实施。
3.坚持汇报，收集信息，确保做好有效衔接
分园园长来总园定期汇报是长期进行的一项工作，有助于我园收集分园的幼儿生源信息、教师工作情况、教育活动开展情况以及我园的后勤保障工作等等，更有助于制定下一步工作计划，使总园和分园之间做到有效衔接。
二、管理体制，实现一体，克服“小学化”现象
3所幼儿园所在地域不同、规模不同，在管理体制上我园从师资配备一体化、资源供给一体化、常规活动一体化、教育教研一体化、绩效考核一体化、膳食营养一体化等六方面进行科学管理，并取得了一定成效。
1.师资配备一体化
为使管理帮扶卓有成效，我园首先选派经验丰富、工作能力强的主任，前往农村园所担任园长，“驻扎”当地。分园园长明确总园的办园方向、规章制度，而且理念超前，担任分园园长后能立即开展工作，少走弯路，而且与总园能很好对接。分园除了招聘一部分素质高、业务能力强的教师以外，总园每年会安排5-7名骨干教师下乡支教，带去我园的先进理念。
2.资源供给一体化
自2014年至今，我园已投资200余万元改善办园条件、购置硬件设施。每接管一个园所，我园首先会粉刷教学楼及活动室墙面、改善灶房环境、购置灶具。每学期会购买一件大型玩具、购置一批桌面玩教具，分批更换桌椅、玩具柜，改善户外环境等，争取最大限度的为农村幼儿提供和县城幼儿一样的教育环境。
3.常规活动一体化
规范常规活动一直是我园常抓不懈的一项工作，对于分园也同样如此。统一作息时间表是抓常规的重要标尺。我们要求3所幼儿园按照总园作息时间表（可根据本园情况微小调整）进行一日活动，从生活活动、区域活动、户外活动、集体教育活动等方面着手进行规范，分园园长负责落实，引导本园科学保教，避免“小学化”倾向，确保常规活动在农村园切实有效的开展。
4.教育教研一体化
为了使分园工作是有一定的针对性和实效性，我们要求做到以下三点：
（1）总园定期安排骨干教师到分园展示及观摩分享优秀集体教育活动，针对活动实地把脉问诊、献计献策，逐步实现优秀资源共享。
（2）只参加观摩活动是远远不够的，因为只有自己亲身经历了，印象才会更深刻，因此，我们会安排分园教师每学期轮流到总园跟班学习，一方面体验总园的管理方式，另一方面学习先进的教育理念，使分园教师回去后能学以致用，让先进的教育理念在农村园落地生根。
（3）集体教研，提升教师的专业素质。每学期，我园会针对教学中存在的问题进行3次以上的大教研活动，帮助分园教师解决教育教学中出现的重点和难点问题。通过三个途径，使总园教师与分园教师能够很好地切磋研讨，互动交流，从而实现教育理念的传递、教育思想的引领。
5.绩效考核一体化
规章制度是一致的，绩效考核也是统一的，这是我园管理城乡所有教师的有效方法。每学年的教师考核，我们会采取常规考核与动态考核相结合的方式。前者是教师平时的工作记录，比如教案、观察笔记的书写情况，各项活动的进行情况；后者是每學期教师基本素质的展示分类，两者合在一起即为教师的个人学年考核结果。
6.膳食营养一体化
幼儿正处在长身体的关键期，为使农村幼儿科学膳食，分园和总园食谱内容一致，并实行带量食谱。中心园自园采购、自己加工；两所农村园当天由总园工作人员专门负责配送原材料，确保材料的新鲜、及时，再由农村园厨房工作人员加工、烹饪，使分园幼儿既吃得营养、健康，又吃得放心、热乎。
三、以强带弱，共同发展，成效显著
一体化管理过程是辛劳的，是不断付出的，但在这个过程中也收获着喜悦，收获着幸福。3年来，通过总园及分园双方的积极配合与努力，一体化工作有了一些成效：在硬件设施上，基本上总园有的分园也有；分园的室内外器材、玩教具也是样样俱全；区域、户外活动丰富多彩，游戏活动开展得有声有色；生源快速增涨，3所幼儿园的幼儿人数由原来的160余人增加到现在的300余人；分园的管理理念、师资力量及各项活动也受到家长和村民的一致称赞。
总的来说，县教科局的一体化管理方式实现了以优补差、以强带弱、共同发展的目标，使农村幼儿享受优质教育资源。在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发、注重实效，和分园同进步、共发展，让农村幼儿的明天更美好！
一、高度重视，多方努力，保证正常教学秩序
1.多方协调，集中准备，确保分园正常开园
我园每接管一所幼儿园都会在前期付出大量的精力，一方面要和村委会、教科局、联校及原园方协调校舍遗留问题、财产问题、原教职工的去留问题；一方面如火如荼地进行后勤工作：清点财产、粉刷墙面、修缮园舍、整理室外环境、招聘并配备教职员工、购买空调、桌椅、灶具等固定财产及玩教具、安排总园教师下乡配合分园教师进行室内环创等等。这一系列工作都需要总园全力以赴、出钱献策……在前期的准备工作中，做到统筹安排、事无巨细，有组织领导、有阶段性计划、有指导落实，并投资大量的人力、物力，使推动工作得到规范化和制度化运作，以确保分园正常开园。
2.定期督查，现场指导，确保活动取得效果
在分园开园后，园领导会定期、不定期到分园进行督查、指导工作。除了园领导深入农村现场指导外，还会抽调部分骨干教师下乡具体实施。
3.坚持汇报，收集信息，确保做好有效衔接
分园园长来总园定期汇报是长期进行的一项工作，有助于我园收集分园的幼儿生源信息、教师工作情况、教育活动开展情况以及我园的后勤保障工作等等，更有助于制定下一步工作计划，使总园和分园之间做到有效衔接。
二、管理体制，实现一体，克服“小学化”现象
3所幼儿园所在地域不同、规模不同，在管理体制上我园从师资配备一体化、资源供给一体化、常规活动一体化、教育教研一体化、绩效考核一体化、膳食营养一体化等六方面进行科学管理，并取得了一定成效。
1.师资配备一体化
为使管理帮扶卓有成效，我园首先选派经验丰富、工作能力强的主任，前往农村园所担任园长，“驻扎”当地。分园园长明确总园的办园方向、规章制度，而且理念超前，担任分园园长后能立即开展工作，少走弯路，而且与总园能很好对接。分园除了招聘一部分素质高、业务能力强的教师以外，总园每年会安排5-7名骨干教师下乡支教，带去我园的先进理念。
2.资源供给一体化
自2014年至今，我园已投资200余万元改善办园条件、购置硬件设施。每接管一个园所，我园首先会粉刷教学楼及活动室墙面、改善灶房环境、购置灶具。每学期会购买一件大型玩具、购置一批桌面玩教具，分批更换桌椅、玩具柜，改善户外环境等，争取最大限度的为农村幼儿提供和县城幼儿一样的教育环境。
3.常规活动一体化
规范常规活动一直是我园常抓不懈的一项工作，对于分园也同样如此。统一作息时间表是抓常规的重要标尺。我们要求3所幼儿园按照总园作息时间表（可根据本园情况微小调整）进行一日活动，从生活活动、区域活动、户外活动、集体教育活动等方面着手进行规范，分园园长负责落实，引导本园科学保教，避免“小学化”倾向，确保常规活动在农村园切实有效的开展。
4.教育教研一体化
为了使分园工作是有一定的针对性和实效性，我们要求做到以下三点：
（1）总园定期安排骨干教师到分园展示及观摩分享优秀集体教育活动，针对活动实地把脉问诊、献计献策，逐步实现优秀资源共享。
（2）只参加观摩活动是远远不够的，因为只有自己亲身经历了，印象才会更深刻，因此，我们会安排分园教师每学期轮流到总园跟班学习，一方面体验总园的管理方式，另一方面学习先进的教育理念，使分园教师回去后能学以致用，让先进的教育理念在农村园落地生根。
（3）集体教研，提升教师的专业素质。每学期，我园会针对教学中存在的问题进行3次以上的大教研活动，帮助分园教师解决教育教学中出现的重点和难点问题。通过三个途径，使总园教师与分园教师能够很好地切磋研讨，互动交流，从而实现教育理念的传递、教育思想的引领。
5.绩效考核一体化
规章制度是一致的，绩效考核也是统一的，这是我园管理城乡所有教师的有效方法。每学年的教师考核，我们会采取常规考核与动态考核相结合的方式。前者是教师平时的工作记录，比如教案、观察笔记的书写情况，各项活动的进行情况；后者是每學期教师基本素质的展示分类，两者合在一起即为教师的个人学年考核结果。
6.膳食营养一体化
幼儿正处在长身体的关键期，为使农村幼儿科学膳食，分园和总园食谱内容一致，并实行带量食谱。中心园自园采购、自己加工；两所农村园当天由总园工作人员专门负责配送原材料，确保材料的新鲜、及时，再由农村园厨房工作人员加工、烹饪，使分园幼儿既吃得营养、健康，又吃得放心、热乎。
三、以强带弱，共同发展，成效显著
一体化管理过程是辛劳的，是不断付出的，但在这个过程中也收获着喜悦，收获着幸福。3年来，通过总园及分园双方的积极配合与努力，一体化工作有了一些成效：在硬件设施上，基本上总园有的分园也有；分园的室内外器材、玩教具也是样样俱全；区域、户外活动丰富多彩，游戏活动开展得有声有色；生源快速增涨，3所幼儿园的幼儿人数由原来的160余人增加到现在的300余人；分园的管理理念、师资力量及各项活动也受到家长和村民的一致称赞。
总的来说，县教科局的一体化管理方式实现了以优补差、以强带弱、共同发展的目标，使农村幼儿享受优质教育资源。在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发、注重实效，和分园同进步、共发展，让农村幼儿的明天更美好！