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摘要：小班幼儿正处于语言发展的关键时期，由于小班幼儿语言发展能力低下，很多幼儿比较胆怯，教师需要积极采用多种形式对幼儿的语言能力进行培养。与此同时，多媒体教学已经成为幼儿园教学改革背景下的重要教学途径之一，所以教师进行教学模式创新过程中需要积极地以多媒体教学形式为载体，通过现代化教学设备和创新教学策略的融合，保证幼儿的智力水平、认知能力、想象力以及表达能力可以在二者融合的影响下得到不断提升。
关键词：幼儿教育;多媒体教学;语言教学
一、幼儿语言教学中的问题分析
当前的教学环境以及传统教学模式的影响下，部分教师进行幼儿语言能力培养过程中缺乏创新思维的应用，语言教学形式过于单一，传统枯燥的教学方法在图书、故事以及做游戏等载体中无法让幼儿的听说能力得到进一步培养，这样的教学方式难以对幼儿的成长产生一定的推动作用，在传统策略的影响下幼儿学习语言的兴趣也会逐渐消退，无法达到预期的语言启蒙效果。
此外，部分教师在应用创新语言教学策略的过程中对幼儿实际语言水平缺乏关注，难以对幼儿的语言学习发展基础进行正确评估，应用的语言教学策略缺乏针对性也会影响幼儿整体语言能力的提升。
二、多媒体在小班幼儿语言教学中的应用策略
（一）借助开放教学情境，培养幼儿语言兴趣
多媒体教学设备的应用可以有效让幼儿学习语言过程中处于开放性情境中，这样的教学情境可以让幼儿的语言表达能力在具体情境游戏以及开放性教学资源的影响中不断提升。
例如，部分幼儿在语言表达的过程中会出现语言匮乏的情况，教师可以应用多媒体技术为幼儿营造开放型的教学情境，通过多媒体教学设备展示四季主题的动画，引导幼儿通过生动形象的动画激发内在的表达潜能，真实表达出自己对四季的看法，并且应用现代化设备让幼儿在表达自己看法之后对更深入的对四季的标志性景物进行学习，类似于春天的含苞待放，夏季的荷塘月色，秋季的金色稻田，冬季的银装素裹等景色都可以用多种语言进行表达。教师需要利用开放性的语言环境引导幼儿积累语言词汇，充实自身的语言“宝库” 。
充满创新特色的多媒体语言教学策略可以让幼儿的语言潜能在开放性环境中得到充分开发，多媒体教学设备的应用既可以让传统单一的语言教学方式得到多元化发展，又能让幼儿的语言表达素材更加丰富，充分调动幼儿的表达兴趣。
（二）利用多媒体独特性，激发幼儿内在潜力
小班幼儿在学习语言的过程中需要通过具体的故事情节进行引导，因为幼儿本身在小班阶段正处于好奇心较重的时期，所以教师在进行语言能力培养过程中需要充分发挥出多媒体技术的独特性对故事内容进行展示，这样才能有效保证幼儿在学习的过程中对语言能力有更深刻的理解能力。
例如，在讲解《小马过河》这一故事内容的过程中，教师可以应用多媒体教学设备采用点切画面以及定格的方式引导幼儿思考小马能不能过河，为什么牛伯伯和小松鼠对河水深浅有着不同的说法等问题。独特的多媒体技术可以让幼儿对故事作品以及其中的人物性格有进一步的了解。教师对幼儿进行语言能力培养的过程中应用多媒体技术的独特性特点可以有效激发出幼儿内在潜力，同时让幼儿通过多媒体设备直观感受故事内容，加深幼儿的理解记忆。
因为小班幼儿本身的思维方式较为具象，语言表达能力发展过程中更容易受到具象内容的影响，事物之间、角色之间的联系可以让幼儿的语言思维更加灵活，在教师通过多媒体课间将其之间的联系进行展示过程中， 幼儿会对故事作品有更加清晰的认知，对作品内涵有独特的看法，进一步提高表达能力。
（三）结合情感培养策略，发展幼儿表达能力
幼儿表达能力本身和多重教育元素有着联系，所以教师在应用多媒体教学设备的过程中需要从多元化角度出发，这其中对幼儿情感素养的培育是发展幼儿表达能力的重要影响元素之一，也是充分发挥多媒体教学技术优势的途径之一。
例如，教师可以通过多媒体教学设备让幼儿对秋天的果园这一主题的视频进行观察。秋天果园中的果树妈妈洋溢着温馨的笑容，看着随风摆动的树枝和圆润的水果宝宝，树枝用手举着水果宝宝唱着动听的歌帮助水果宝宝成长。这样一个充满爱意的视频需要教师引导幼儿对其中的母爱元素进行挖掘，并且充分表达出内心的想法。幼儿在感受果树妈妈爱意的过程中也会联想起自己的妈妈，进而表达出对母亲的爱意。
这样有感而发的语言发展过程可以让幼儿的表达能力不断提升，教师也能在多媒体技术的影响下实现教学效率的提升，保证幼儿语言能力的发展基础。
三、结语
多媒体技术在幼儿语言教学中的应用可以有效提高幼儿的学习兴趣，并且在课堂中和教师有更密切的互动，在语言学习课堂中有良好的体验。因为多媒体技术的介入，幼儿语言教学课程中具备了全新的特色，幼儿可以通过多媒体设备了解更多语言能力提高的方式，自身的想象力也有了更大的发挥空间，有利于幼儿活跃的思维在课堂中得到有效应用。教师在课堂中应用多媒体教学设备也能更好的落实全新的幼儿语言能力培养策略，保证幼儿的思维、想象力以及认知能力都为语言能力的发展服务。
参考文献：
[1] 杨爽. 多媒体在幼儿语言教学活动中的应用[J]. 学周刊， 2016（25）：235-236.
[2] 赵燕. "敢说，会说，想着说"——例谈多媒体在幼儿语言教学运用中的有效策略[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2015， 000（025）：186.
[3] 郭沈俐. 多媒體信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（08）：207.
关键词：幼儿教育;多媒体教学;语言教学
一、幼儿语言教学中的问题分析
当前的教学环境以及传统教学模式的影响下，部分教师进行幼儿语言能力培养过程中缺乏创新思维的应用，语言教学形式过于单一，传统枯燥的教学方法在图书、故事以及做游戏等载体中无法让幼儿的听说能力得到进一步培养，这样的教学方式难以对幼儿的成长产生一定的推动作用，在传统策略的影响下幼儿学习语言的兴趣也会逐渐消退，无法达到预期的语言启蒙效果。
此外，部分教师在应用创新语言教学策略的过程中对幼儿实际语言水平缺乏关注，难以对幼儿的语言学习发展基础进行正确评估，应用的语言教学策略缺乏针对性也会影响幼儿整体语言能力的提升。
二、多媒体在小班幼儿语言教学中的应用策略
（一）借助开放教学情境，培养幼儿语言兴趣
多媒体教学设备的应用可以有效让幼儿学习语言过程中处于开放性情境中，这样的教学情境可以让幼儿的语言表达能力在具体情境游戏以及开放性教学资源的影响中不断提升。
例如，部分幼儿在语言表达的过程中会出现语言匮乏的情况，教师可以应用多媒体技术为幼儿营造开放型的教学情境，通过多媒体教学设备展示四季主题的动画，引导幼儿通过生动形象的动画激发内在的表达潜能，真实表达出自己对四季的看法，并且应用现代化设备让幼儿在表达自己看法之后对更深入的对四季的标志性景物进行学习，类似于春天的含苞待放，夏季的荷塘月色，秋季的金色稻田，冬季的银装素裹等景色都可以用多种语言进行表达。教师需要利用开放性的语言环境引导幼儿积累语言词汇，充实自身的语言“宝库” 。
充满创新特色的多媒体语言教学策略可以让幼儿的语言潜能在开放性环境中得到充分开发，多媒体教学设备的应用既可以让传统单一的语言教学方式得到多元化发展，又能让幼儿的语言表达素材更加丰富，充分调动幼儿的表达兴趣。
（二）利用多媒体独特性，激发幼儿内在潜力
小班幼儿在学习语言的过程中需要通过具体的故事情节进行引导，因为幼儿本身在小班阶段正处于好奇心较重的时期，所以教师在进行语言能力培养过程中需要充分发挥出多媒体技术的独特性对故事内容进行展示，这样才能有效保证幼儿在学习的过程中对语言能力有更深刻的理解能力。
例如，在讲解《小马过河》这一故事内容的过程中，教师可以应用多媒体教学设备采用点切画面以及定格的方式引导幼儿思考小马能不能过河，为什么牛伯伯和小松鼠对河水深浅有着不同的说法等问题。独特的多媒体技术可以让幼儿对故事作品以及其中的人物性格有进一步的了解。教师对幼儿进行语言能力培养的过程中应用多媒体技术的独特性特点可以有效激发出幼儿内在潜力，同时让幼儿通过多媒体设备直观感受故事内容，加深幼儿的理解记忆。
因为小班幼儿本身的思维方式较为具象，语言表达能力发展过程中更容易受到具象内容的影响，事物之间、角色之间的联系可以让幼儿的语言思维更加灵活，在教师通过多媒体课间将其之间的联系进行展示过程中， 幼儿会对故事作品有更加清晰的认知，对作品内涵有独特的看法，进一步提高表达能力。
（三）结合情感培养策略，发展幼儿表达能力
幼儿表达能力本身和多重教育元素有着联系，所以教师在应用多媒体教学设备的过程中需要从多元化角度出发，这其中对幼儿情感素养的培育是发展幼儿表达能力的重要影响元素之一，也是充分发挥多媒体教学技术优势的途径之一。
例如，教师可以通过多媒体教学设备让幼儿对秋天的果园这一主题的视频进行观察。秋天果园中的果树妈妈洋溢着温馨的笑容，看着随风摆动的树枝和圆润的水果宝宝，树枝用手举着水果宝宝唱着动听的歌帮助水果宝宝成长。这样一个充满爱意的视频需要教师引导幼儿对其中的母爱元素进行挖掘，并且充分表达出内心的想法。幼儿在感受果树妈妈爱意的过程中也会联想起自己的妈妈，进而表达出对母亲的爱意。
这样有感而发的语言发展过程可以让幼儿的表达能力不断提升，教师也能在多媒体技术的影响下实现教学效率的提升，保证幼儿语言能力的发展基础。
三、结语
多媒体技术在幼儿语言教学中的应用可以有效提高幼儿的学习兴趣，并且在课堂中和教师有更密切的互动，在语言学习课堂中有良好的体验。因为多媒体技术的介入，幼儿语言教学课程中具备了全新的特色，幼儿可以通过多媒体设备了解更多语言能力提高的方式，自身的想象力也有了更大的发挥空间，有利于幼儿活跃的思维在课堂中得到有效应用。教师在课堂中应用多媒体教学设备也能更好的落实全新的幼儿语言能力培养策略，保证幼儿的思维、想象力以及认知能力都为语言能力的发展服务。
参考文献：
[1] 杨爽. 多媒体在幼儿语言教学活动中的应用[J]. 学周刊， 2016（25）：235-236.
[2] 赵燕. "敢说，会说，想着说"——例谈多媒体在幼儿语言教学运用中的有效策略[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2015， 000（025）：186.
[3] 郭沈俐. 多媒體信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（08）：207.