一、在生活中注重情感体验
　　生活是写作的源泉。学生有了生活，就有了体验，也就有了非写不可的文。这样，教师在学生与作文之间搭建一座桥梁，化难为易，疏浚引渠，帮学生打开写作的源头活水，让学生的作文如清泉般汩汩流淌。
　　学生小文片段摘录：片段一：“苦菜花，混杂在城市修剪齐整的草坪里看不出她们的存在，远远望去，只有大片大片的绿，只有走近了，细心的人才会看到柔软的绿色地毯上镶嵌着点点的微黄，他们灿烂地向着太阳欢笑。这苦菜花，夹杂在娇贵的小草之间，努力地开着，没有半点自卑。小草是人工培植的，我亲眼看到园艺工人从别处把她们搬来。小心地施肥浇水。苦菜花呢？是谁带着它们来到这里安家落户？一枝枝，一丛丛？昂然怒放？看到苦菜花拥挤在小草中争着阳光，不知为什么，心里充满了感动！”
　　片段二：“漫长臃肿的严冬还不曾退去，当有着太阳光般颜色的迎春花喜灿灿展露在眼前的时候，乍然意识到春天来了。看路边一枝淡黄色的闪着亮光的迎春花俏立枝头，心情也格外明媚。”
　　事实证明，学生在走进自然，记录生活、表现生活的时候，他们的热情，智慧、他们的语言能力是超乎我们的想象的。他们稚嫩纯真的心灵是观察感悟最好的器官，丰富的心灵必然有丰富的思想，纯美的心灵必会有飞扬的文字。因为泉水自有它涌动的力量。
　　二、在体验中强调精神引领
　　写作本质上是指向心灵的，只有真正触及心灵的写作才能让人感动。那些充满心灵感动的文字总会让我们爱不释手，回味悠长。
　　我常采用的做法鼓励学生去读名人传记，经典名著，自己写出关于生活真善美的下水文章与学生君朋互动。有人说，好书就像阳光，在成熟的果实上找不到痕迹。坏书却如冰雹，果实上伤痕随处可见。名著的作用也由此可见。在我们人生的重要阶段，名著可以为我们提供支撑自己执着面对世界的东西。面对初中生，我都会给他们推荐很多名著去读。近三年来，我每周都会有固定一节课来解读事实，名曰“深度报道”，我会关注时下社会的一些深度报道：从奥运会精神的传承，到世博文化的展现，从国内地震到国外海啸，从微博弱势群体的生存观到人民生活的幸福指数。从而引导学生天下为己任的大责任意识。
　　教师用自己亲身经历的笔触，轻轻触动学生内心深处最柔软的弦，他们喜欢杜老师的下水作文，都会很用心地去点评，也会模仿，不再“惧文千里”从而写出一篇篇令人感动的小文。春风化雨，日久天长，潜移默化中使学生心灯点亮，精神世界得到引领，积极、健康、乐观，豁达的人生观和作文主题得以确立，既教学生作文，又教学生做人。
　　三、在提高素养中加强语言积累
　　学生有时候写不出东西是因为他们占有的素材少，语言贫乏。解决这一问题的方法就是多读多写多说。在给学生推荐名著的基础上，我和学生建立杂志共享活动，在阅读过程中学生的语文素养也在一步步提升着。我要求每个学生都记日记，少则三五十字，多着几百字不限。但要坚持经常写下自己的喜怒哀乐，写出对生活的感悟与体验，摘抄优美的语言段落。久而久之，日记成了写作的智囊，语言的背包，作文的素材。平时教学中我邀请学生每天与我一起关注社会，关注生活，每节课给学生5分钟的“社会见闻大讲堂”练兵，既可演讲，又可讲故事，从最初的成语故事到社会见闻，深度报道，到初三的演讲。既表达了口头能力，又在搜集材料中提高了阅读的筛选信息能力。这样的作业一坚持就是三年，习惯成自然，增强了写作的惯性。三年来，学生写了不少佳作，比如有学生在读了《读者》之后写的读后感《这条小鱼在乎》。还有同学随笔：《假如我是一只鹦鹉》《因为有了你》《是你启蒙了我的善良》，《请给草根一个家》，《父亲，我是你的守望》皆文辞质朴，以情动人。
　　鼓励学生积极去创作。利用班报，论坛，博客，这些平台把优秀的习作发表出去，鼓励学生参加各种作文大奖赛，向各种报刊杂志社投稿。当学生的习作变成了铅字的时候，一种创作心理和一种作家意识就会在学生心中形成，逐渐就会自觉写作，使写作成为一种生活体验和生活习惯。
　　责任编辑 邱 丽