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摘要：随着课堂改革的不断深入，对小学阶段的教学提出了更高的要求，在小学众多科目中，数学属于比较难的学科，小学数学教育是整个数学体系的起始阶段，小学时期的学生能否完全掌握数学知识，对学生以后的学习起着关键性的作用，因此，小学数学教师在教学时要不断的进行改革，提高课堂的高效性，让学生能够更好的掌握相关知识。
关键词：小学数学；高效教学；策略研究
在以往的教学中，很多在教师在对学生进行教学时，往往形式都非常的单一，内容也是相当枯燥，只是在课堂上负责对学生进行讲解，完全不考虑课堂上学生的学习感受，这样的教学方式不利于学生在课堂上的学习，还影响教师在课堂上的教学效果，针对这种情况，小学数学教师，要及时的改变教学观念，调动学生在课堂上的积极性，创设有效的问题场景，让学生更加真切的感受到数学知识，从而更好的帮助学生提升数学水平。
一、轉变教师教学观念，激发学生学习兴趣
数学属于比较复杂的学科，教师想要提升学生的数学水平，就必须改变自身的教学观念，在以往的教学中，很多教师只是对学生进行知识点的讲述，不注重学生在课堂上的接受程度，双方之间的互动也是非常的少，导致很多学生逐渐的对学生课堂失去了兴趣，因此，小学数学教师在课堂上对学生进行教学时，要及时的转变教学方式，与学生产生互动，为学生营造出合适的学习环境。例如：例如：教学“混合运算”时，教师在课堂上为了能够让学生更好的理解相关姿势，可以给学生提出问题，创设相关的教学情景“小王去超市买玩具，买了2个5元的吊坠，1个10元的玩具枪，1个8元的乒乓球，大家算一算小王一共花了多少钱”这时教师让学生自行进行计算并观察学生的解题情况，教师发现，班级很多学生采用的公式都是：2×5=10元，10+8=18元这样的分步列式，然后教师在对学生进行提问，“这时小王这时兜里有50元，小王最后还剩多少钱，大家能不能用一个算式写出来”这时教师在课堂上在对学生进行新课程的导入，让学生在课堂上更好的学习数学知识。
二、创设有效问题场景，进行课堂分组教学
初中时期的学生各方面发展都未完善，很容易被新奇的事物吸引，数学教师在教学中，可以利用学生的这类特点，在课堂上创设一个合理的课堂场景，对学生进行不同小组的划分，让学生在熟悉的环境中学到知识，使一些抽象的知识理论变得更加形象，例如：教学“轴对称”时，为了让学生能够具体感受到“对称”这个概念，在课堂开始前，教师先让对班级学生进行小组的划分，让学生之间进行充分的交流，然后利用多媒体向学生展示“心形”的图片，向学生提出问题“大家知道对称图形有什么特点吗”教师让小组之间的学生进行讨论，接着教师点击多媒体“心形”出现了一条直线，这时有小组成员举起手回答“对称就是两个物体重合”，接着教师对该学生的回答进行了总结“回答的非常正确，如果一个图形沿着一条线对折，直线两边的图形完全重合，那么它就叫轴对称”教师在对学生讲解理论知识后，接着给出一些学生知道的几何图形让小组成员之间进行练习，让优先完成的小组成员在讲台上给大家进行分享，让大家共同探讨得出结论。教师通过多媒体对学生进行情景创设，不仅让学生直观的感受到了相关教学内容，让学生对知识点有了更加清晰的认识，还能提高教师在课堂上的教学效果，从而更好的锻炼学生学习数学的能力。
三、课堂适时进行评价，鼓励学生自主学习
很多教师在对学生进行评价时，往往都在课程快要结束的时候进行，这样的评价方式虽然在一定程度上对学生产生了帮助，但还是很难调动学生在课堂上的自主学习，因此，教师在课堂上对学生进行教师时，要改变以往的评价形式，除了教师对学生进行评价外，也让学生相互之间进行评价，初中阶段的学生大多数对自己的认识程度不够，通过学生之间的互相凭借能够让学生更好的认清自己目前的状态。例如：教学“旋转与角”时，为了能让学生对数学知识更加了解，在课堂开始前，教师先给学生提出问题“大家结合之前学到的知识，回想一下你们都知道有关角的哪些知识”这时有学生回答“角的分类”也有学生回答“角的组成”等学生回答完毕，教师让学生在黑板上画出不同的角，并让学生写出相应的名字，之后在课堂上让学生拿出活动角，自己动手操作，固定其中的一条边，通过旋转观察各类不同的角，来确定度数，这时教师就可以根据课堂学生之间的表现，让学生之间对课堂的表现进行评价，这样的教学方式能够很好的让学生认识到自己的缺点，并正视自己的不足之处，及时的进行改正，教师在课堂上也应及时的对学生进行指导，加强和学生之间的交流，学生双方在进行评价时，教师要特别注意，指导学生采取客观公正的态度，防止一些不良的习气蔓延课堂。从而进一步的保证教学课堂的良好进行。
参考文献
[1]黄冬坤.数字化时代小学数学课堂高效教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（08）：60-61.
[2]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：135-136.
关键词：小学数学；高效教学；策略研究
在以往的教学中，很多在教师在对学生进行教学时，往往形式都非常的单一，内容也是相当枯燥，只是在课堂上负责对学生进行讲解，完全不考虑课堂上学生的学习感受，这样的教学方式不利于学生在课堂上的学习，还影响教师在课堂上的教学效果，针对这种情况，小学数学教师，要及时的改变教学观念，调动学生在课堂上的积极性，创设有效的问题场景，让学生更加真切的感受到数学知识，从而更好的帮助学生提升数学水平。
一、轉变教师教学观念，激发学生学习兴趣
数学属于比较复杂的学科，教师想要提升学生的数学水平，就必须改变自身的教学观念，在以往的教学中，很多教师只是对学生进行知识点的讲述，不注重学生在课堂上的接受程度，双方之间的互动也是非常的少，导致很多学生逐渐的对学生课堂失去了兴趣，因此，小学数学教师在课堂上对学生进行教学时，要及时的转变教学方式，与学生产生互动，为学生营造出合适的学习环境。例如：例如：教学“混合运算”时，教师在课堂上为了能够让学生更好的理解相关姿势，可以给学生提出问题，创设相关的教学情景“小王去超市买玩具，买了2个5元的吊坠，1个10元的玩具枪，1个8元的乒乓球，大家算一算小王一共花了多少钱”这时教师让学生自行进行计算并观察学生的解题情况，教师发现，班级很多学生采用的公式都是：2×5=10元，10+8=18元这样的分步列式，然后教师在对学生进行提问，“这时小王这时兜里有50元，小王最后还剩多少钱，大家能不能用一个算式写出来”这时教师在课堂上在对学生进行新课程的导入，让学生在课堂上更好的学习数学知识。
二、创设有效问题场景，进行课堂分组教学
初中时期的学生各方面发展都未完善，很容易被新奇的事物吸引，数学教师在教学中，可以利用学生的这类特点，在课堂上创设一个合理的课堂场景，对学生进行不同小组的划分，让学生在熟悉的环境中学到知识，使一些抽象的知识理论变得更加形象，例如：教学“轴对称”时，为了让学生能够具体感受到“对称”这个概念，在课堂开始前，教师先让对班级学生进行小组的划分，让学生之间进行充分的交流，然后利用多媒体向学生展示“心形”的图片，向学生提出问题“大家知道对称图形有什么特点吗”教师让小组之间的学生进行讨论，接着教师点击多媒体“心形”出现了一条直线，这时有小组成员举起手回答“对称就是两个物体重合”，接着教师对该学生的回答进行了总结“回答的非常正确，如果一个图形沿着一条线对折，直线两边的图形完全重合，那么它就叫轴对称”教师在对学生讲解理论知识后，接着给出一些学生知道的几何图形让小组成员之间进行练习，让优先完成的小组成员在讲台上给大家进行分享，让大家共同探讨得出结论。教师通过多媒体对学生进行情景创设，不仅让学生直观的感受到了相关教学内容，让学生对知识点有了更加清晰的认识，还能提高教师在课堂上的教学效果，从而更好的锻炼学生学习数学的能力。
三、课堂适时进行评价，鼓励学生自主学习
很多教师在对学生进行评价时，往往都在课程快要结束的时候进行，这样的评价方式虽然在一定程度上对学生产生了帮助，但还是很难调动学生在课堂上的自主学习，因此，教师在课堂上对学生进行教师时，要改变以往的评价形式，除了教师对学生进行评价外，也让学生相互之间进行评价，初中阶段的学生大多数对自己的认识程度不够，通过学生之间的互相凭借能够让学生更好的认清自己目前的状态。例如：教学“旋转与角”时，为了能让学生对数学知识更加了解，在课堂开始前，教师先给学生提出问题“大家结合之前学到的知识，回想一下你们都知道有关角的哪些知识”这时有学生回答“角的分类”也有学生回答“角的组成”等学生回答完毕，教师让学生在黑板上画出不同的角，并让学生写出相应的名字，之后在课堂上让学生拿出活动角，自己动手操作，固定其中的一条边，通过旋转观察各类不同的角，来确定度数，这时教师就可以根据课堂学生之间的表现，让学生之间对课堂的表现进行评价，这样的教学方式能够很好的让学生认识到自己的缺点，并正视自己的不足之处，及时的进行改正，教师在课堂上也应及时的对学生进行指导，加强和学生之间的交流，学生双方在进行评价时，教师要特别注意，指导学生采取客观公正的态度，防止一些不良的习气蔓延课堂。从而进一步的保证教学课堂的良好进行。
参考文献
[1]黄冬坤.数字化时代小学数学课堂高效教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（08）：60-61.
[2]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：135-136.