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摘 要：思想政治课教学主要对学生进行思想政治品德教育，培养学生科学世界观，人生观和价值观，更要培养学生的钻研和探索精神、以及创造性思维能力，创造性思维能力的培养是培养学生能力的核心。
关键词：政治教学；思维能力；培养策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-040 -01
要优化思想政治课的教学，引导学生积极思维，培养学生的创造性思维能力，应该做到以下几点：
一、激发兴趣是培养学生思维能力的基础。
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”要培养学生思维能力，提高学生兴趣至关重要。强烈的求知欲和浓厚兴趣是分不开的，课上得有趣，学生就能带着一种高涨的情绪去学习思考，学生的思维力才能得到开发。培养学生对政治的兴趣，关键在平时。老师在平时上课中要引导学生积极思考，并为学生思考创造成各种有利条件，努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围，调动学生主动参与的兴趣，教师一个慈爱的眼神，一句赞美的语言，一个不经意的微笑，都能给学生以鼓舞，使学生如坐春风。在这样的氛围中，学生才能积极主动思考问题，思维活跃，才能提高思维能力。
曾在一堂课上，一个框题学习结束，我精心设计一个问题让大家讨论后回答，许多同学都跃跃欲试，这时，我看到一个平时对政治学习不是很感兴趣的学生，把手举起又放下,放下又举起,我立即请他来回答问题，他站起来很紧张，支支吾吾说不出一句完整的话，大家都笑起来，他就更紧张，在这种情况下，许多老师都会让他坐下，如果是这样的话，这个同学以后再没有勇气举手回答问题了。我对他说：“你能举手，说明你对这个答案想好了，只要把你想好的话用语言表达出来就行了，老师认为你一定能答好。”他镇定下来，终于把答案说出来，还很完整，同学们都为他鼓掌。从这以后，他对课堂问题能积极思考，而且成绩进步很快。可见，激发兴趣对培养学生思维能力是多么的重要。
二、巧设问题引导学生积极思考是培养思维能力的有效途径。
政治课教学中教师应该讲授透彻，但若在课堂上花了大量的时间和精力，“扫除”学生可能遇到的种种障碍，使学生听课过于轻松而不去思考，学生的头脑就成了容器，虽然学生易懂易会，但不利于学生思维能力的发展。若教师在教学过程中，通过巧设问题，经常质疑、激疑，不断刺激学生积极地思考，虽然学生“费”了一些力，但达到了真正掌握知识又培养了思维能力的目的，因为只有通过思维，学生才能将知识转化为能力。质疑即问题的提出，则是思维的开始。在教学中，应善于从教材的内容和学生的知识水平出发，采取各种方式设计富有启发性的问题，鼓励学生大胆质疑激发学生积极思考。不仅使学生掌握已学知识，同时也激发了学生的继续探索新知识的欲望。教学过程中就要不断启发学生积极思考，培养学生思维能力，在教学时应该有敏锐的洞察力，及时捕捉学生思维的火花，巧设疑问，促进学生思维的发展。
三、重点突出、详略得当、快慢适中，分层教学是培养学生的思维能力另一重要途径。
教育心理学的研究表明，在教学过程中对教材的重点、难点，要“重锤击鼓”，反复敲打，同时，教学要具体，节奏宜慢，要留有一定的时间让学生静心回味、独立思考，要正确处理好教师和学生在教学中的主导和主体的关系。讲少讲精，“讲少”即学生能看懂的不讲，稍微思考一下能懂的尽量不讲，讲了也不懂的绝对不讲。“精”即重点、难点中不讲不行的内容。否则，学生思维就会跟不上教师的思维，或者是没有思维的过程，造成“囫囵吞枣”，欲速而不达。但也不能“钟摆式的单调的慢节奏”，这照顾了思维慢的学生，但对思维快的学生则易产生昏昏欲睡的结果。因此适时进行分层教学很重要。只有张弛结合，上下共鸣，既紧张而又不匆忙，才能真正引起学生的思维。
四、创设竞争和积极的评价情境，激发学习热情，促进学生的思维。
学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。争强好胜是青少年共有的心理特征。在思想政治学教学中可以创设竞争情境，激发学生的竞争心理和积极向上的进取精神，促进学生积极思维。例如，课堂教学中把学生前后相近的同学编成一组，共同对相关问题进行讨论，即合作学习。它在完成教学任务的同时，能培养小组成员积极的思维能力和合作能力，为学生构建开放的学习环境，在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养创新品质和实践能力。
教师对学生评价方式主要有两种：一是鼓励性评价，即使对于回答错误的同学，也要热情的分析其错误的原因，并鼓励其继续思考。二是分层次评价，不同程度的学生，以不同的要求，并分层次评价指导。对于优生，给予严格和高要求的评价；对于差生，多给予鼓励的评价，增加他们的自信心，保护他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，学生才能处于轻松、愉快的学习环境中，他们的思维才能活跃、思维才能得以发展。
总之，我们在日常教学中，要注意在传授知识的同时，积极培养学生的钻研和探索精神、以及创造性思维能力思维能力，使得学生的主体作用得到充分发挥，这才是教学的最高境界。
关键词：政治教学；思维能力；培养策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-040 -01
要优化思想政治课的教学，引导学生积极思维，培养学生的创造性思维能力，应该做到以下几点：
一、激发兴趣是培养学生思维能力的基础。
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”要培养学生思维能力，提高学生兴趣至关重要。强烈的求知欲和浓厚兴趣是分不开的，课上得有趣，学生就能带着一种高涨的情绪去学习思考，学生的思维力才能得到开发。培养学生对政治的兴趣，关键在平时。老师在平时上课中要引导学生积极思考，并为学生思考创造成各种有利条件，努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围，调动学生主动参与的兴趣，教师一个慈爱的眼神，一句赞美的语言，一个不经意的微笑，都能给学生以鼓舞，使学生如坐春风。在这样的氛围中，学生才能积极主动思考问题，思维活跃，才能提高思维能力。
曾在一堂课上，一个框题学习结束，我精心设计一个问题让大家讨论后回答，许多同学都跃跃欲试，这时，我看到一个平时对政治学习不是很感兴趣的学生，把手举起又放下,放下又举起,我立即请他来回答问题，他站起来很紧张，支支吾吾说不出一句完整的话，大家都笑起来，他就更紧张，在这种情况下，许多老师都会让他坐下，如果是这样的话，这个同学以后再没有勇气举手回答问题了。我对他说：“你能举手，说明你对这个答案想好了，只要把你想好的话用语言表达出来就行了，老师认为你一定能答好。”他镇定下来，终于把答案说出来，还很完整，同学们都为他鼓掌。从这以后，他对课堂问题能积极思考，而且成绩进步很快。可见，激发兴趣对培养学生思维能力是多么的重要。
二、巧设问题引导学生积极思考是培养思维能力的有效途径。
政治课教学中教师应该讲授透彻，但若在课堂上花了大量的时间和精力，“扫除”学生可能遇到的种种障碍，使学生听课过于轻松而不去思考，学生的头脑就成了容器，虽然学生易懂易会，但不利于学生思维能力的发展。若教师在教学过程中，通过巧设问题，经常质疑、激疑，不断刺激学生积极地思考，虽然学生“费”了一些力，但达到了真正掌握知识又培养了思维能力的目的，因为只有通过思维，学生才能将知识转化为能力。质疑即问题的提出，则是思维的开始。在教学中，应善于从教材的内容和学生的知识水平出发，采取各种方式设计富有启发性的问题，鼓励学生大胆质疑激发学生积极思考。不仅使学生掌握已学知识，同时也激发了学生的继续探索新知识的欲望。教学过程中就要不断启发学生积极思考，培养学生思维能力，在教学时应该有敏锐的洞察力，及时捕捉学生思维的火花，巧设疑问，促进学生思维的发展。
三、重点突出、详略得当、快慢适中，分层教学是培养学生的思维能力另一重要途径。
教育心理学的研究表明，在教学过程中对教材的重点、难点，要“重锤击鼓”，反复敲打，同时，教学要具体，节奏宜慢，要留有一定的时间让学生静心回味、独立思考，要正确处理好教师和学生在教学中的主导和主体的关系。讲少讲精，“讲少”即学生能看懂的不讲，稍微思考一下能懂的尽量不讲，讲了也不懂的绝对不讲。“精”即重点、难点中不讲不行的内容。否则，学生思维就会跟不上教师的思维，或者是没有思维的过程，造成“囫囵吞枣”，欲速而不达。但也不能“钟摆式的单调的慢节奏”，这照顾了思维慢的学生，但对思维快的学生则易产生昏昏欲睡的结果。因此适时进行分层教学很重要。只有张弛结合，上下共鸣，既紧张而又不匆忙，才能真正引起学生的思维。
四、创设竞争和积极的评价情境，激发学习热情，促进学生的思维。
学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。争强好胜是青少年共有的心理特征。在思想政治学教学中可以创设竞争情境，激发学生的竞争心理和积极向上的进取精神，促进学生积极思维。例如，课堂教学中把学生前后相近的同学编成一组，共同对相关问题进行讨论，即合作学习。它在完成教学任务的同时，能培养小组成员积极的思维能力和合作能力，为学生构建开放的学习环境，在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养创新品质和实践能力。
教师对学生评价方式主要有两种：一是鼓励性评价，即使对于回答错误的同学，也要热情的分析其错误的原因，并鼓励其继续思考。二是分层次评价，不同程度的学生，以不同的要求，并分层次评价指导。对于优生，给予严格和高要求的评价；对于差生，多给予鼓励的评价，增加他们的自信心，保护他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，学生才能处于轻松、愉快的学习环境中，他们的思维才能活跃、思维才能得以发展。
总之，我们在日常教学中，要注意在传授知识的同时，积极培养学生的钻研和探索精神、以及创造性思维能力思维能力，使得学生的主体作用得到充分发挥，这才是教学的最高境界。