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摘要：信息时代和全球经济的发展，英语这门国际通用语已经成为当代青年必须掌握的一种工具。可是很多学生觉得英语难学，讨厌英语。本文分别将从“情”、“利”、“语境”、“提问”和“妙解”五个方面分析如何培养学生学习英语的兴趣。
关键词：初中英语；兴趣；培养
孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”心理学认为，学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某事或某种活动的倾向。它是推动学生学习的有效动力，是学习动机最现实、最活跃的心理因素。学生如果对所学的内容感兴趣，就会陶醉其中，乐此不疲，深钻细研。如果他们对所学的内容不感兴趣，学起来就蔫头耷脑，敷衍了事，不求甚解。而现在初中学生，尤其是农村初中学生的英语学习现状却令人担忧。一份调查显示，我们农村学校有超过半数的学生讨厌英语，这种现象到了九年级更为明显。那我们应该怎样培养学生学习英语的兴趣呢？结合多年的教学经验，我觉得要做好以下几点：
一、以“情”激趣，做学生的朋友
我曾读过一则寓言——《铁棒和钥匙的故事》，它们相约看谁先打开门上的锁。铁棒自告奋勇，愿意先试，它又是打，又是撬，费了好大的劲，还是败下阵来。后来，轮到了钥匙，钥匙刚插进锁孔，轻轻一转，锁就开了。铁棒不解地问：“钥匙老兄，你为什么轻易地就把锁打开了呢？”这则寓言说明了一个道理，师生之间只有用心灵去碰撞心灵，用爱去召唤爱，才能拉近师生间的距离，建立起彼此的真情。我们只有发自内心地去热爱学生，他们才会敞开心扉来接纳我们，才会相信我们，才会对我们传授的知识感兴趣。中国的古老谚语：“亲其师，信其道”说的就是这个道理。所以真情是打开心灵之门的钥匙，是激发学习兴趣的前提。
二、以“利”激趣，调动学生学习动力
学生要看到英语的重要性，觉得有用才会更主动地去学。当今信息时代和全球经济的发展，英语这门国际通用语已经成为当代青年必须掌握的一种工具。为此，我们要特别重视开校第一节课 ，可以从升学和生活两方面给学生讲学习英语的重要性。升学的重要性自不必说。在生活中，路边的广告、标志、标语上有英语，我们的生活用品、学习用品上也有些英文说明。我曾拿了一张药品说明书给我班的学生看，请他们翻译上面的英文。结果，没一个学生能翻译出来！由此入手，我教育学生，学习英语是社会的需要，时代的要求。英语和我们的生活息息相关，必须学好英语，才能适应社会的发展。学生明白了英语的重要性，自然会主动去学。
三、以“境”激趣，让学生积极参与课堂
“在英语课堂上，创设一定的情景，给学生一个展示自我的平台，让学生自由地发挥和表现，最大限度地调动学生的兴趣。”是新课标所倡导的。根据这一理念，教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度，因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。比如：我在教学七年级下册《Unit 7 It’s raining. Section A 》时，我先让学生以小组为单位，采用自主、合作、探究的模式自学课本。发现问题在小组内部解决，小组内部解决不了的问题，派一人为代表提出来，让其他小组帮忙，最后由老师评判裁决。课本上的问题解决了，我就设计了一个“挑战主持人”的活动。我用课件展示一幅中国地图，上面是各主要城市的天气。我拿书当话筒：“Hello， I’m the CCTV weather reporter. I’d like to give you a weather report. It’s sunny in Beijing…”隨后我问大家：“Who wants to be the weather reporter？ I will give you a chance.” 結果所有的学生都高高地举起了手。我找了几名同学充当天气预报员，没想到都那么棒，就连最差的学生也能说两句，这大大出乎了我的意料。下课的时间到了，还有好多同学想过把瘾。整节课同学们都动了起来，他们在不知不觉中学到了好多知识，也体验到了成功的快乐。
四、以“问”激趣，启迪学生思维
在英语课堂教学中，提问是不可或缺的环节和手段。问题的设计也是一门大学问，不能过难也不能过易。问题过难或过易，都不会激起学生思维的火花。问题过难往往会造成“启而不发”的冷场现象，过易则会令学生会产生“不屑一顾”的情绪，都不会引起学生的兴趣。我们还要为各个层次的学生设计问题，不能只照顾优生。我们设计问题的原则应该像猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。
五、妙“解”添趣，让学生在乐中求学
英语对于我们中国学生来说，它词汇繁多，语法难懂，语音拗口，让同学们接受起来确实枯燥。而我们农村学校，由于条件限制，英语氛围缺乏，学生学起来更难，久而久之学生就会逐步失去信心。为此，为了激发学生们的兴趣，我常编一些顺口溜、脑筋急转弯、游戏等帮助学生理解、记忆。
在教单词和短语时，我会引导学生分析，还会编写一些歌诀、顺口溜来帮助学生记忆。如dear一词共有三种用法且词性不同，为此我随口说道：“哎呀！天哪！我亲爱的，那太贵了！”（ Oh dear！ My dear， It’s too dear！ ） dear一石三鸟，一词三类用法全部记住。又如“某国人”的单、复数形式的变化较为复杂难记，我经细心揣摩得出“中日不变英法变，其余s加后面”一句话，抓住特征，切中要害。再如学习定语从句时that和which的用法也比较难，通过分析我给学生编了顺口溜“that， which可互换，下列情况勿照办。不定代词这一伙，全用that准没错。先行词前有修饰，千万不要用which。要用which莫着急，介词提前逗隔离。”这样学生读起来朗朗上口，容易记住，只要稍加讲解，学生就明白了。慢慢地，学生自己也会编一些。
还有一点也很重要，那就是对学生要多表扬，多肯定，少批评。都说“失败是成功之母”，我倒觉得“成功是成功之母”。因为人总有得到肯定的心理需要，要体验成功的喜悦。一个人要总是失败，所有的锐气都被磨平，还谈得上什么兴趣？
总之，只要我们善于挖掘英语教学中的趣味性，科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，就能使他们把学习英语当作一种享受和一种需要，而不是一种负担；就能使他们在乐中求学、学中有乐，使每个学生的潜能得以最大的发挥，从而学好英语。
关键词：初中英语；兴趣；培养
孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”心理学认为，学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某事或某种活动的倾向。它是推动学生学习的有效动力，是学习动机最现实、最活跃的心理因素。学生如果对所学的内容感兴趣，就会陶醉其中，乐此不疲，深钻细研。如果他们对所学的内容不感兴趣，学起来就蔫头耷脑，敷衍了事，不求甚解。而现在初中学生，尤其是农村初中学生的英语学习现状却令人担忧。一份调查显示，我们农村学校有超过半数的学生讨厌英语，这种现象到了九年级更为明显。那我们应该怎样培养学生学习英语的兴趣呢？结合多年的教学经验，我觉得要做好以下几点：
一、以“情”激趣，做学生的朋友
我曾读过一则寓言——《铁棒和钥匙的故事》，它们相约看谁先打开门上的锁。铁棒自告奋勇，愿意先试，它又是打，又是撬，费了好大的劲，还是败下阵来。后来，轮到了钥匙，钥匙刚插进锁孔，轻轻一转，锁就开了。铁棒不解地问：“钥匙老兄，你为什么轻易地就把锁打开了呢？”这则寓言说明了一个道理，师生之间只有用心灵去碰撞心灵，用爱去召唤爱，才能拉近师生间的距离，建立起彼此的真情。我们只有发自内心地去热爱学生，他们才会敞开心扉来接纳我们，才会相信我们，才会对我们传授的知识感兴趣。中国的古老谚语：“亲其师，信其道”说的就是这个道理。所以真情是打开心灵之门的钥匙，是激发学习兴趣的前提。
二、以“利”激趣，调动学生学习动力
学生要看到英语的重要性，觉得有用才会更主动地去学。当今信息时代和全球经济的发展，英语这门国际通用语已经成为当代青年必须掌握的一种工具。为此，我们要特别重视开校第一节课 ，可以从升学和生活两方面给学生讲学习英语的重要性。升学的重要性自不必说。在生活中，路边的广告、标志、标语上有英语，我们的生活用品、学习用品上也有些英文说明。我曾拿了一张药品说明书给我班的学生看，请他们翻译上面的英文。结果，没一个学生能翻译出来！由此入手，我教育学生，学习英语是社会的需要，时代的要求。英语和我们的生活息息相关，必须学好英语，才能适应社会的发展。学生明白了英语的重要性，自然会主动去学。
三、以“境”激趣，让学生积极参与课堂
“在英语课堂上，创设一定的情景，给学生一个展示自我的平台，让学生自由地发挥和表现，最大限度地调动学生的兴趣。”是新课标所倡导的。根据这一理念，教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度，因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。比如：我在教学七年级下册《Unit 7 It’s raining. Section A 》时，我先让学生以小组为单位，采用自主、合作、探究的模式自学课本。发现问题在小组内部解决，小组内部解决不了的问题，派一人为代表提出来，让其他小组帮忙，最后由老师评判裁决。课本上的问题解决了，我就设计了一个“挑战主持人”的活动。我用课件展示一幅中国地图，上面是各主要城市的天气。我拿书当话筒：“Hello， I’m the CCTV weather reporter. I’d like to give you a weather report. It’s sunny in Beijing…”隨后我问大家：“Who wants to be the weather reporter？ I will give you a chance.” 結果所有的学生都高高地举起了手。我找了几名同学充当天气预报员，没想到都那么棒，就连最差的学生也能说两句，这大大出乎了我的意料。下课的时间到了，还有好多同学想过把瘾。整节课同学们都动了起来，他们在不知不觉中学到了好多知识，也体验到了成功的快乐。
四、以“问”激趣，启迪学生思维
在英语课堂教学中，提问是不可或缺的环节和手段。问题的设计也是一门大学问，不能过难也不能过易。问题过难或过易，都不会激起学生思维的火花。问题过难往往会造成“启而不发”的冷场现象，过易则会令学生会产生“不屑一顾”的情绪，都不会引起学生的兴趣。我们还要为各个层次的学生设计问题，不能只照顾优生。我们设计问题的原则应该像猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。
五、妙“解”添趣，让学生在乐中求学
英语对于我们中国学生来说，它词汇繁多，语法难懂，语音拗口，让同学们接受起来确实枯燥。而我们农村学校，由于条件限制，英语氛围缺乏，学生学起来更难，久而久之学生就会逐步失去信心。为此，为了激发学生们的兴趣，我常编一些顺口溜、脑筋急转弯、游戏等帮助学生理解、记忆。
在教单词和短语时，我会引导学生分析，还会编写一些歌诀、顺口溜来帮助学生记忆。如dear一词共有三种用法且词性不同，为此我随口说道：“哎呀！天哪！我亲爱的，那太贵了！”（ Oh dear！ My dear， It’s too dear！ ） dear一石三鸟，一词三类用法全部记住。又如“某国人”的单、复数形式的变化较为复杂难记，我经细心揣摩得出“中日不变英法变，其余s加后面”一句话，抓住特征，切中要害。再如学习定语从句时that和which的用法也比较难，通过分析我给学生编了顺口溜“that， which可互换，下列情况勿照办。不定代词这一伙，全用that准没错。先行词前有修饰，千万不要用which。要用which莫着急，介词提前逗隔离。”这样学生读起来朗朗上口，容易记住，只要稍加讲解，学生就明白了。慢慢地，学生自己也会编一些。
还有一点也很重要，那就是对学生要多表扬，多肯定，少批评。都说“失败是成功之母”，我倒觉得“成功是成功之母”。因为人总有得到肯定的心理需要，要体验成功的喜悦。一个人要总是失败，所有的锐气都被磨平，还谈得上什么兴趣？
总之，只要我们善于挖掘英语教学中的趣味性，科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，就能使他们把学习英语当作一种享受和一种需要，而不是一种负担；就能使他们在乐中求学、学中有乐，使每个学生的潜能得以最大的发挥，从而学好英语。