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摘要：在教育教学活动中，课程资源是实施教育教学活动的基本依据，因此，关于课程资源的开发与整合就成为了每个教育工作者在开展教学活动中需要重点关注的问题.在本文中，笔者就结合学生实际，从学生的实际需求和自我发展入手，从教材、生活、社会环境以及互联网等多个途径来阐述物理课程资源的开发与整合，希望通过课程资源的有效开发与整合，能够为物理教学活动质量的提升提供有利的资源支持.
关键词：物理课程资源；开发与整合；学生实际
一、根据学生发展需求对教材、教参资源进行筛选整合
我们在进行课程资源开发的过程中，教材、教参无疑是课程资源开发的基础.因此，在新课改理念中，我们在进行课程资源开发的时候当然也不能忽视教材教参资源的开发.然而在现行的高中物理教材、教参中，有相当一部分是为了应付升学考试而设计的，这些资源的设计理念明显与新课改理念相悖，因此，在新形势下，教师一方面要进一步加强对教材、教参资源的开发和利用，但是另一方面，还要对教材、教参中的资源进行适当的筛选，然后针对学生的发展需求进行整合，去粗存精，使得现行的教材、教参资源得以优化，质量获得提升，真正地考虑学生的实际，为学生的发展提供支持.
二、结合学生生活开发课程资源
物理学科本身就是一门来源于生产生活并应用于生产生活的学科，可以说，物理知识与我们每个人都有着密不可分的联系.与高中物理课本上看似抽象高深的物理知识相比，发生在我们每个人身边的活生生的物理现象、物理规律往往要显得更加生动鲜活，这些去掉了物理科学外壳的物理知识以最直观本真的面目出现在学生的面前，学生在理解和接受起来会显得更加轻松.因此，结合学生生活实际开展物理教学工作一直是我们新课程改革中的一个重要方向.这些学生身边的物理现象、物理规律本身就可以作为课程资源来进行利用，因此，教师在进行物理课程资源开发的过程中，可以立足学生的生活实际，从学生身边的事物和现象入手来进行课程资源的开发与整合.事实上，只要留心，生活中的衣食住行到处都有可利用的物理课程资源.例如，动量和能量这些高中物理力学部分的重要内容，其在现实生产生活中的应用实例可以说是比比皆是，像是跳高、跳远、喷气式飞机的飞行、宇航员的太空行走等，类似这样的可用的物理资源在我们的生活中是数不胜数.事实上，新版的人教版高中物理教材在编写的时候就非常注重生活化资源的利用.在教材中，各类插图共有170多幅，包括照片、实物图、模型图、原理图等，而其中涉及到实际的生产生活的插图就有七十多幅，这些插图的存在直观地向我们阐述了物理科学与现实的生产生活的密切联系，对于我们有效的利用生活中的物理资源起到了一个非常好的引导作用.在物理教学活动中，一方面，我们可以通过创设生活化的教学情境来引导学生进行物理学习，另一方面，我们可以直接取材生活中的各种资源来辅助物理实验教学.这样，从学生比较熟悉的生活资源入手来进行课程资源的开发，可有效拉近学生与物理知识的距离，让学生在学习物理知识的时候倍感亲切，这样，对于激发学生的学习兴趣，提高物理知识的实际应用性具有非常积极的影响.
三、积极利用学生身边的社会资源
学校是学生进行学习活动的主要场所，因此，学校资源的开发和利用是首当其冲的，然而，与学校资源相比，社会资源所涵盖的范围更加广泛，并且每个学生都是生活在一定的社会环境之中，因此，在进行课程资源开发的时候，当然也不能把社会资源漏掉.社会资源中包括科技馆、展览馆、公共图书馆、工厂、社区游乐场所等.与教材与学校资源相比，这些社会上的资源不但量上很大，在形式上也更加丰富，这样，对于激发学生的兴趣，提高学生各方面的素质具有积极的影响.例如，当我们来到社区游乐场游玩的时候，惊险刺激的过山车就包含着很多的物理知识.在设计过山车的时候，过山车上的一个个坡都是一个比一个矮，为什么要这样设计呢？原来是因为在过山车起始的地方有机械装置推动过山车达到最高点，在这之后，就没有任何的装置为过山车提供动力了，那么，接下来过山车的前进依靠什么呢？原来，当过山车达到最高点时，这时候，其势能达到最大，动能达到最小，而随着坡的高度不断的下降，重力势能这时候就会转化成动能，这就是过山车继续前行的动力，而之所以坡度设计的一个比一个矮，是因为在过山车前行的过程中，由于摩擦产生热量，消耗了少量的机械能，从而使得过山车已经没有了上升到前一个高度坡所需要的机械能了，因此只能一个坡低过于一个坡.就这样，利用这些社会上丰富的资源来为物理教学活动服务，可以大大拓展学生的眼界，丰富学生的知识面，从而有利于学生综合素质的提升.
与传统的课程资源开发活动相比，在新课改背景下所开展的课程资源开发活动更加关注学生的自主发展需要，更加重视调动学生的学习积极性，因此，在课程开发的过程中，要始终围绕着学生的实际需求，从多个途径进行课程资源的开发，通过这些多方面、多层次的资源开发与整合，使得课程资源最大限度地服务于学生，促进学生在学习物理知识的过程中获得各方面素质的发展，通过课程资源的多元化为学生开启更为广阔的物理天空.
参考文献：
[1] 陈勇刚.新课程背景下高中物理实验资源的开发[J].物理教学探讨，2009（4）.
[2] 陆冬华.中学物理课程资源的开发与利用[J].成才之路，2011（32）.
[3] 蒋成权.物理教学中如何开发和利用课程资源[J].中学物理，2009（16）.
[江苏省启东市汇龙中学高中部 （226200）]
关键词：物理课程资源；开发与整合；学生实际
一、根据学生发展需求对教材、教参资源进行筛选整合
我们在进行课程资源开发的过程中，教材、教参无疑是课程资源开发的基础.因此，在新课改理念中，我们在进行课程资源开发的时候当然也不能忽视教材教参资源的开发.然而在现行的高中物理教材、教参中，有相当一部分是为了应付升学考试而设计的，这些资源的设计理念明显与新课改理念相悖，因此，在新形势下，教师一方面要进一步加强对教材、教参资源的开发和利用，但是另一方面，还要对教材、教参中的资源进行适当的筛选，然后针对学生的发展需求进行整合，去粗存精，使得现行的教材、教参资源得以优化，质量获得提升，真正地考虑学生的实际，为学生的发展提供支持.
二、结合学生生活开发课程资源
物理学科本身就是一门来源于生产生活并应用于生产生活的学科，可以说，物理知识与我们每个人都有着密不可分的联系.与高中物理课本上看似抽象高深的物理知识相比，发生在我们每个人身边的活生生的物理现象、物理规律往往要显得更加生动鲜活，这些去掉了物理科学外壳的物理知识以最直观本真的面目出现在学生的面前，学生在理解和接受起来会显得更加轻松.因此，结合学生生活实际开展物理教学工作一直是我们新课程改革中的一个重要方向.这些学生身边的物理现象、物理规律本身就可以作为课程资源来进行利用，因此，教师在进行物理课程资源开发的过程中，可以立足学生的生活实际，从学生身边的事物和现象入手来进行课程资源的开发与整合.事实上，只要留心，生活中的衣食住行到处都有可利用的物理课程资源.例如，动量和能量这些高中物理力学部分的重要内容，其在现实生产生活中的应用实例可以说是比比皆是，像是跳高、跳远、喷气式飞机的飞行、宇航员的太空行走等，类似这样的可用的物理资源在我们的生活中是数不胜数.事实上，新版的人教版高中物理教材在编写的时候就非常注重生活化资源的利用.在教材中，各类插图共有170多幅，包括照片、实物图、模型图、原理图等，而其中涉及到实际的生产生活的插图就有七十多幅，这些插图的存在直观地向我们阐述了物理科学与现实的生产生活的密切联系，对于我们有效的利用生活中的物理资源起到了一个非常好的引导作用.在物理教学活动中，一方面，我们可以通过创设生活化的教学情境来引导学生进行物理学习，另一方面，我们可以直接取材生活中的各种资源来辅助物理实验教学.这样，从学生比较熟悉的生活资源入手来进行课程资源的开发，可有效拉近学生与物理知识的距离，让学生在学习物理知识的时候倍感亲切，这样，对于激发学生的学习兴趣，提高物理知识的实际应用性具有非常积极的影响.
三、积极利用学生身边的社会资源
学校是学生进行学习活动的主要场所，因此，学校资源的开发和利用是首当其冲的，然而，与学校资源相比，社会资源所涵盖的范围更加广泛，并且每个学生都是生活在一定的社会环境之中，因此，在进行课程资源开发的时候，当然也不能把社会资源漏掉.社会资源中包括科技馆、展览馆、公共图书馆、工厂、社区游乐场所等.与教材与学校资源相比，这些社会上的资源不但量上很大，在形式上也更加丰富，这样，对于激发学生的兴趣，提高学生各方面的素质具有积极的影响.例如，当我们来到社区游乐场游玩的时候，惊险刺激的过山车就包含着很多的物理知识.在设计过山车的时候，过山车上的一个个坡都是一个比一个矮，为什么要这样设计呢？原来是因为在过山车起始的地方有机械装置推动过山车达到最高点，在这之后，就没有任何的装置为过山车提供动力了，那么，接下来过山车的前进依靠什么呢？原来，当过山车达到最高点时，这时候，其势能达到最大，动能达到最小，而随着坡的高度不断的下降，重力势能这时候就会转化成动能，这就是过山车继续前行的动力，而之所以坡度设计的一个比一个矮，是因为在过山车前行的过程中，由于摩擦产生热量，消耗了少量的机械能，从而使得过山车已经没有了上升到前一个高度坡所需要的机械能了，因此只能一个坡低过于一个坡.就这样，利用这些社会上丰富的资源来为物理教学活动服务，可以大大拓展学生的眼界，丰富学生的知识面，从而有利于学生综合素质的提升.
与传统的课程资源开发活动相比，在新课改背景下所开展的课程资源开发活动更加关注学生的自主发展需要，更加重视调动学生的学习积极性，因此，在课程开发的过程中，要始终围绕着学生的实际需求，从多个途径进行课程资源的开发，通过这些多方面、多层次的资源开发与整合，使得课程资源最大限度地服务于学生，促进学生在学习物理知识的过程中获得各方面素质的发展，通过课程资源的多元化为学生开启更为广阔的物理天空.
参考文献：
[1] 陈勇刚.新课程背景下高中物理实验资源的开发[J].物理教学探讨，2009（4）.
[2] 陆冬华.中学物理课程资源的开发与利用[J].成才之路，2011（32）.
[3] 蒋成权.物理教学中如何开发和利用课程资源[J].中学物理，2009（16）.
[江苏省启东市汇龙中学高中部 （226200）]