论文部分内容阅读
摘 要：“生活即教育。”陶行知的这句话是对生活与教育关系的最好诠释。新课程标准倡导的理念就是：从生活中寻找教育的源泉，在教育中满足生活的需要。生活元素在化学课堂中的应用已经深入人心，越来越多的教育者为之探索、研究，从简单的照搬照用到现在的灵活切入，体现了课堂的进步与发展，彰显出了生活元素在课堂中的魅力。
关键词：化学；生活元素；激发兴趣；提高技能
随着课程改革的逐步深入，中学课堂教学要求要落实课标，以学生的全面发展为出发点，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，教师要发挥主导者的作用，辅助学生学习，最终推动学生的成长与进步。结合初中学生的特点，教师采取针对性的手段来提升化学课堂教学效率。初中化学是学生接触化学学科的起始阶段，也是入门阶段。化学学科作为自然科学重要的一部分在学生的知识体系中占有一定的比重，同时初中化学作为理综学科的一部分，知识有一定的难度，而学习时间仅有初三这不到一年的时间，时间紧任务重是初中化学教学面临的实际。因此，科学地做好初中化学教学对于学生学好化学学科非常重要。 本文笔者将借鉴专定一些理论研究，有效结合自身几年来的初中化学教学实践经验，对提高初中化学课堂有效教学淡自己的一些见解。
一、生活现象刺激感官，激发学习欲望
从生活元素中观察化学，学生会有不一样的感受和体会。在教学中，教师要能引导学生从生活中感受化学物质和化学变化的真实存在，利用学生的生活经验展开对化学知识的学习，在学生对生活现象的观察中寻找新的切入点，通过生活现象刺激学生的感官，从而顺利进入理性思考，从中探索出化学反应及规律，使课堂教学渐入佳境。
比如在学习有关“水”的时候，教师就可以在桌子上放一杯水，让学生观察生活中的水，观察水杯中的水，利用学生对水的直观印象，对水的组成和性质进行讨论。学生能够感受到水是生命之源，一切生物都离不开水，如果没有水就不会有生命，也就不会有我们的化学课堂。这样，学生就会主动思考、发问。
学生问题：水这么好，它究竟是由什么组成的、又有哪些性质呢？
问题的产生顺利推进了课堂教学，教师的点拨、学生的主动，使得学生对水的组成有了全面的认识，知道了水的物理性质和化学性质，同时还了解到了水的净化与污染，了解到我国能够饮用的水非常有限。然而还有许多的工厂、对水有或多或少的污染。在学习中学生了解到了水的重要性，从而提出了新的问题：“水如此重要，我们如何去好好对待它呢？”学生纷纷从水的保护角度进行了讨论，倡导从自我做起，在日常生活中要节约用水、合理用水。生活元素的切入，使学生感觉课堂就是在学习身边的物质，与我们的生活息息相关，提高了学生的积极性。
二、生活问题点亮思维，形成合作探究
化学理论高于生活，与生活实际有一定的差距，使学生在理解上有一定的难度。教师可以从生活中寻找切入口，利用一些生活性的问题引导学生的思考，组织学生进行合作探究，使学生们在观察、分析和解决问题中，提炼出化学知识，从而实现学生对新知的学习和自我搭建，促进学生探究能力的提高。
比如在学习《化学元素与人体健康》的时候，教师可以让学生观看甲状腺疾病的视频，让学生感受到疾病带来的痛苦，从而引导学生思考：“为什么会得这样的病？”这时碘的主题油然而生，顺利建立问题，让学生带着问题阅读材料。
问题展示：碘元素主要蕴含在什么地方？沿海地区的孩子为什么不需要补碘？哪些地区的孩子需要补碘？食盐中碘元素主要以什么形式存在？
问题促进了学生的阅读，在寻找答案的过程中，学生对碘有了深刻的认识，知道了碘在人体中的重要性，积极地寻找碘的生产地，掌握了食盐中碘元素是以碘化钾的形式存在的，并对相关的问题进行积极的讨论。在教师的点拨下，学生对问题一个个解决，对碘有了全面具体的认识，倡导山区的孩子食用碘盐。生活元素的引入，使学生了解到化学物质在人体中的重要性，领悟到化学的无处不在，想要利用化学知识改造生活。整个课堂，学生的学习热情很高，教学效果非常好。
三、生活元素建立卡片，养成良好习惯
生活中处处都是化学，这是学生最好的积累。在教学中，教师培养学生一双发现的眼睛，通过对生活中的物质的积累，逐步了解生活中的常见物质，同时使学生养成时时学习的好习惯，为其终身学习奠定基础。
比如教师可以将学生的生活时间利用起来，让学生将身边的物质制作成知识卡片，对自己感兴趣的物质进行研究，通过上网搜索、查阅资料制作化学知识卡片，每周进行班内展示与交流，对于大多数学生感兴趣的问题，设置主题进行讨论，从而促进学生相互之间的交流，帮助学生养成良好的学习习惯。
学生对制作卡片的兴趣很高，对生活中常见的物质格外敏感，积极地对感兴趣的物质进行研究。在化学知识竞赛中，学生们取得了较好的成绩，卡片积累的作用功不可没。这样的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生形成了学习习惯，对学生科学素养的提高发挥了积极的作用。
生活中有大量的元素值得我们引用与借鉴。作为一名初中化学教师，要积极地将教材内容与生活实际相结合，与学生的兴趣、爱好、生活经验相结合，找到与化学知识完美融合的生活元素，轻松地从学生的感性引入到理性的思考，为学生营造一个健康、奋进的探索课堂，促进学生的全面发展。
关键词：化学；生活元素；激发兴趣；提高技能
随着课程改革的逐步深入，中学课堂教学要求要落实课标，以学生的全面发展为出发点，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，教师要发挥主导者的作用，辅助学生学习，最终推动学生的成长与进步。结合初中学生的特点，教师采取针对性的手段来提升化学课堂教学效率。初中化学是学生接触化学学科的起始阶段，也是入门阶段。化学学科作为自然科学重要的一部分在学生的知识体系中占有一定的比重，同时初中化学作为理综学科的一部分，知识有一定的难度，而学习时间仅有初三这不到一年的时间，时间紧任务重是初中化学教学面临的实际。因此，科学地做好初中化学教学对于学生学好化学学科非常重要。 本文笔者将借鉴专定一些理论研究，有效结合自身几年来的初中化学教学实践经验，对提高初中化学课堂有效教学淡自己的一些见解。
一、生活现象刺激感官，激发学习欲望
从生活元素中观察化学，学生会有不一样的感受和体会。在教学中，教师要能引导学生从生活中感受化学物质和化学变化的真实存在，利用学生的生活经验展开对化学知识的学习，在学生对生活现象的观察中寻找新的切入点，通过生活现象刺激学生的感官，从而顺利进入理性思考，从中探索出化学反应及规律，使课堂教学渐入佳境。
比如在学习有关“水”的时候，教师就可以在桌子上放一杯水，让学生观察生活中的水，观察水杯中的水，利用学生对水的直观印象，对水的组成和性质进行讨论。学生能够感受到水是生命之源，一切生物都离不开水，如果没有水就不会有生命，也就不会有我们的化学课堂。这样，学生就会主动思考、发问。
学生问题：水这么好，它究竟是由什么组成的、又有哪些性质呢？
问题的产生顺利推进了课堂教学，教师的点拨、学生的主动，使得学生对水的组成有了全面的认识，知道了水的物理性质和化学性质，同时还了解到了水的净化与污染，了解到我国能够饮用的水非常有限。然而还有许多的工厂、对水有或多或少的污染。在学习中学生了解到了水的重要性，从而提出了新的问题：“水如此重要，我们如何去好好对待它呢？”学生纷纷从水的保护角度进行了讨论，倡导从自我做起，在日常生活中要节约用水、合理用水。生活元素的切入，使学生感觉课堂就是在学习身边的物质，与我们的生活息息相关，提高了学生的积极性。
二、生活问题点亮思维，形成合作探究
化学理论高于生活，与生活实际有一定的差距，使学生在理解上有一定的难度。教师可以从生活中寻找切入口，利用一些生活性的问题引导学生的思考，组织学生进行合作探究，使学生们在观察、分析和解决问题中，提炼出化学知识，从而实现学生对新知的学习和自我搭建，促进学生探究能力的提高。
比如在学习《化学元素与人体健康》的时候，教师可以让学生观看甲状腺疾病的视频，让学生感受到疾病带来的痛苦，从而引导学生思考：“为什么会得这样的病？”这时碘的主题油然而生，顺利建立问题，让学生带着问题阅读材料。
问题展示：碘元素主要蕴含在什么地方？沿海地区的孩子为什么不需要补碘？哪些地区的孩子需要补碘？食盐中碘元素主要以什么形式存在？
问题促进了学生的阅读，在寻找答案的过程中，学生对碘有了深刻的认识，知道了碘在人体中的重要性，积极地寻找碘的生产地，掌握了食盐中碘元素是以碘化钾的形式存在的，并对相关的问题进行积极的讨论。在教师的点拨下，学生对问题一个个解决，对碘有了全面具体的认识，倡导山区的孩子食用碘盐。生活元素的引入，使学生了解到化学物质在人体中的重要性，领悟到化学的无处不在，想要利用化学知识改造生活。整个课堂，学生的学习热情很高，教学效果非常好。
三、生活元素建立卡片，养成良好习惯
生活中处处都是化学，这是学生最好的积累。在教学中，教师培养学生一双发现的眼睛，通过对生活中的物质的积累，逐步了解生活中的常见物质，同时使学生养成时时学习的好习惯，为其终身学习奠定基础。
比如教师可以将学生的生活时间利用起来，让学生将身边的物质制作成知识卡片，对自己感兴趣的物质进行研究，通过上网搜索、查阅资料制作化学知识卡片，每周进行班内展示与交流，对于大多数学生感兴趣的问题，设置主题进行讨论，从而促进学生相互之间的交流，帮助学生养成良好的学习习惯。
学生对制作卡片的兴趣很高，对生活中常见的物质格外敏感，积极地对感兴趣的物质进行研究。在化学知识竞赛中，学生们取得了较好的成绩，卡片积累的作用功不可没。这样的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生形成了学习习惯，对学生科学素养的提高发挥了积极的作用。
生活中有大量的元素值得我们引用与借鉴。作为一名初中化学教师，要积极地将教材内容与生活实际相结合，与学生的兴趣、爱好、生活经验相结合，找到与化学知识完美融合的生活元素，轻松地从学生的感性引入到理性的思考，为学生营造一个健康、奋进的探索课堂，促进学生的全面发展。