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教学目标：
1.把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
2.品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3.感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教學重点：
体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
教学难点：
理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
教学方法：
朗读体味，合作探究。
教学过程：
一、导入
唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。其中最富盛名的大诗人之一——杜甫，他的爱国诗我们学过《春望》（齐背诵），今天我们要学习他的另一首脍炙人口的诗作《茅屋为秋风所破歌》（PPT出示课题）。
二、诗歌学法指导
问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？
1.析诗题 2.知作者 3.想画面（故事） 4.品语言 5.悟情感
三、析诗题，知作者
1.简介作者，了解背景。
2.解析诗题：（板书课题）
（1）“为”的读音；（2）“为…所”被动句式；（3）歌行体；
歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？
四、想画面
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗，边听边联想画面。
1.播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音（明确字音）。
2.让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。（学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。）
3.单独朗读。（学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。）
【说明】通过听配乐朗读录音和学生反复朗读，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。
五、小结
作业布置：试背诵全诗。
第二课时：
教学目标：
有感情地朗诵全诗，在理解诗歌内容的基础上，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力，并背诵全诗。
教学重难点：
体会作者博大胸怀及关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。
教学方法：
朗读体味，合作探究。
教学过程：
一、复习导入
1.填空
本文作者， 唐代著名诗人，字，因他曾做过工部员外郎，所以又叫“ ”。他的诗真实地反映了唐朝有盛转衰的历史，因而被称为“ ”，而本人有被称为“”。
2.解释加线词语
俄顷（ ）大庇（ ）挂罥（ ）何由彻（ ）安得（ ）
二、诗歌学法指导之四——品语言（小组讨论并展示）（18'）
本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。
（赏析方法指导：1.抓表现力强的词句。2.描绘的意境。3.体会所表达的感情。）
小组讨论后，派代表展示交流、补充。对每一诗节是的分析，学生如有不到位的地方，教师根据情况再做提示。
第一诗节：
（1）注意字词“怒号”、“卷”、“飞渡、洒、挂、飘转、沉”等一系列动词的赏析。
（2）给此段加一个什么小标题？ （秋风破屋）
第二诗节：
（1）看到茅屋被秋风吹毁后，诗人当时心情是怎样的？（明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。）
（2）群童为何抱茅？（明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。）
（3）“老”字赏析。（明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。）
（4）“叹息”赏析。（明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。）
（5）给此段加一个什么标题？ （群童抱茅）
第三诗节：
（1）“雨脚如麻”“冷死铁”赏析。（“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。）
（2）给此段加一个什么小标题好呢？ （长夜沾湿）
第四诗节：
（1）赏析体会作者的祈求、期盼。
（2）你给此段加一个什么小标题呢？ （祈求广厦）
三、诗歌学法指导之五——悟情感
通过以下问题的解决，层层深入，体悟情感。
（1）诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满吗？
（2）面对这重重不幸，换了是你怎么想？诗人的表现是什么？
（3）诗中表达诗人理想的句子是哪句？抒情的高潮是哪句？
（4）诗人的理想在当时能实现吗？为什么？
四、课堂积累
1.杜甫忧国忧民的诗词名句。
明确：国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
2.其他“古仁人”的忧国忧民名句。
3.理解填空
①文中表现诗人对群童抱茅而去无可奈何的句子是。
②诗中表现作者舍己为人、至死不悔的决心的句子是。
③诗中感情升华，最能表现诗人关心社会、兼济天下的胸怀的句子是。
五、总结
作业布置：理解课文，把握作者情感后，展开想象，将原文改写为记叙文。（提示：把秋风破屋、群童抱茅，长夜沾湿的情景具体描绘，特别要具体描绘杜甫这个人物形象，具体描写出他在各种情境下的神态、动作、语言、心理。）
板书设计：
1.把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
2.品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3.感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教學重点：
体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
教学难点：
理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
教学方法：
朗读体味，合作探究。
教学过程：
一、导入
唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。其中最富盛名的大诗人之一——杜甫，他的爱国诗我们学过《春望》（齐背诵），今天我们要学习他的另一首脍炙人口的诗作《茅屋为秋风所破歌》（PPT出示课题）。
二、诗歌学法指导
问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？
1.析诗题 2.知作者 3.想画面（故事） 4.品语言 5.悟情感
三、析诗题，知作者
1.简介作者，了解背景。
2.解析诗题：（板书课题）
（1）“为”的读音；（2）“为…所”被动句式；（3）歌行体；
歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？
四、想画面
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗，边听边联想画面。
1.播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音（明确字音）。
2.让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。（学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。）
3.单独朗读。（学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。）
【说明】通过听配乐朗读录音和学生反复朗读，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。
五、小结
作业布置：试背诵全诗。
第二课时：
教学目标：
有感情地朗诵全诗，在理解诗歌内容的基础上，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力，并背诵全诗。
教学重难点：
体会作者博大胸怀及关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。
教学方法：
朗读体味，合作探究。
教学过程：
一、复习导入
1.填空
本文作者， 唐代著名诗人，字，因他曾做过工部员外郎，所以又叫“ ”。他的诗真实地反映了唐朝有盛转衰的历史，因而被称为“ ”，而本人有被称为“”。
2.解释加线词语
俄顷（ ）大庇（ ）挂罥（ ）何由彻（ ）安得（ ）
二、诗歌学法指导之四——品语言（小组讨论并展示）（18'）
本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。
（赏析方法指导：1.抓表现力强的词句。2.描绘的意境。3.体会所表达的感情。）
小组讨论后，派代表展示交流、补充。对每一诗节是的分析，学生如有不到位的地方，教师根据情况再做提示。
第一诗节：
（1）注意字词“怒号”、“卷”、“飞渡、洒、挂、飘转、沉”等一系列动词的赏析。
（2）给此段加一个什么小标题？ （秋风破屋）
第二诗节：
（1）看到茅屋被秋风吹毁后，诗人当时心情是怎样的？（明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。）
（2）群童为何抱茅？（明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。）
（3）“老”字赏析。（明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。）
（4）“叹息”赏析。（明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。）
（5）给此段加一个什么标题？ （群童抱茅）
第三诗节：
（1）“雨脚如麻”“冷死铁”赏析。（“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。）
（2）给此段加一个什么小标题好呢？ （长夜沾湿）
第四诗节：
（1）赏析体会作者的祈求、期盼。
（2）你给此段加一个什么小标题呢？ （祈求广厦）
三、诗歌学法指导之五——悟情感
通过以下问题的解决，层层深入，体悟情感。
（1）诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满吗？
（2）面对这重重不幸，换了是你怎么想？诗人的表现是什么？
（3）诗中表达诗人理想的句子是哪句？抒情的高潮是哪句？
（4）诗人的理想在当时能实现吗？为什么？
四、课堂积累
1.杜甫忧国忧民的诗词名句。
明确：国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
2.其他“古仁人”的忧国忧民名句。
3.理解填空
①文中表现诗人对群童抱茅而去无可奈何的句子是。
②诗中表现作者舍己为人、至死不悔的决心的句子是。
③诗中感情升华，最能表现诗人关心社会、兼济天下的胸怀的句子是。
五、总结
作业布置：理解课文，把握作者情感后，展开想象，将原文改写为记叙文。（提示：把秋风破屋、群童抱茅，长夜沾湿的情景具体描绘，特别要具体描绘杜甫这个人物形象，具体描写出他在各种情境下的神态、动作、语言、心理。）
板书设计：