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摘 要：进入新世纪后，国家致力于新课程改革，不断推动素质教育，在这样的背景下出现了很多新的教育教学模式，其中体验式教学模式具有較强的优越性，受到很多老师的青睐。在本文中，笔者首先研究了当前小学英语听力教学中存在的不足，然后探讨了在小学英语教学中如何更好的运用体验式教学。
关键词：小学英语;体验式教学;应用研究
在全球化背景下，英语应用的越来越广泛，国家对英语教学质量和效果也比较重视，在素质教育背景下，我们如何更好的开展小学英语教学值得每一位老师深思。随着多种教育教学模式的出现，在小学英语听力教学中开始使用一些全新的教学模式，其中最引人注目的就是体验式教学，在本文中，笔者首先研究了当前小学英语听力教学中存在的不足，然后探讨了在小学英语教学中如何更好的运用体验式教学，实现更好的教学效果。
一、小学英语听力教学中存在的问题
目前在小学英语教学中还存在一定的不足，比如单一化的停开了形式、不重视语言学习规律，课堂教学老师和学生之间的沟通不足，学生对听力知识的学习不感兴趣等等。在这些情况的存在下，严重影响着小学听力教学的质量和效果，不仅不利于当下小学生英语水平的提升，更不利于小学生今后英语知识的学习。以往老师使用的教学模式都会对学生的学习压力造成影响，很多学生认为英语听力学习比较难，存在严重的畏难情绪，因此小学听力教学质量不尽如人意。同时，由于课时等原因，很多老师在课堂上讲授的内容较多，使用的教学方法比较古板，因此学生对学习的内容没有全面的了解。
二、小学英语听力教学中体验式教学模式的应用
1.听力教学前的体验教学
在进行听力教学的时候，需要把学生的兴趣和注意力不断提升，老师可以使用一些措施营造活跃的课堂氛围，比如英语歌曲、游戏等，通过学生已有的旧知识推动新知识的学习，然后通过相应的活动，进一步活跃学生的思维，以便于更好的开展教学活动。
我们都知道小学生内心比较好奇，我们可以借助英语儿歌的方式，营造良好的学习氛围。比如我们在执教“Weather”内容的时候，在开始正式听力教学之前，可以带着同学们一起学习My Favourite Season这首英文歌曲，活跃课堂氛围，然后向学生提问：Which season do you like best？”“Why？，以此为切入点引入课堂缴械内容，让学生能够通过生活体验等对知识进行重温，很好的应用了体验式教学模式，为新知识的学习和内化奠定坚实的基础。
2.听力教学中的体验教学应用
我们在执教英语的时候，需要不断的让学生构建自身知识体系，让学生主动参与其中，最终内化知识，最终实现更好的教学效果。我们需要改变传统的教学模式，在听力课堂上引入体验式教学方式，让学生一边听讲、一边体验，了解其中的语境等，然后积极地实践新知识内容，这对学生理解和构建新知识和体系会有很好的促进作用。
语言学习需要小学生不断地内化语音规则，从而不断丰富自身的知识体系，确保学生不仅可以听，也会写。通过各种方式实现自我知识结构的提升，以便于学生能够更好的运用知识。比如我们在执教“Lets spell”内容的时候，老师为了让学生感知short、sports、York、horse的相同字母组合“or”的发音，可以借助音律词开展相应的活动，先感知，然后对发音规律进行总结，然后对学生进行引导和思考，总结our、al、oor、ore等字母组合发音规律。通过这样的方式，让学生深刻的体验到听力教学中知识之间的联动性，更加的理解和感知知识，实现更好的教学效果。
就小学生的实际情况，我们还可以使用更加直观的教学模式，在声音、视频、音频等的帮助下，激发学生学习的兴趣和爱好，实现学生更好的掌握和理解听力内容。不仅如此，我们在执教听力内容的时候，应该对各种教学资源加以应用，通过学生实践、场景体验等，让学生的教学场景更加的直观明了，这对学生体验式学习更加有利，提升学生学习的积极性和主动性，更好的培养学生的学习能力，实现更好的效果。
3.听后体验式教学模式的运用
在听力教学的时候，老师可以把更多的语言机会向学生提供，让学生对语言环境给予体验，通过相应的交流活动，把学生的听力水平不断提升。老师应该和实际生活相结合，设计出学生熟悉的场景，让学生通过生活体验、已经学过的知识等有效的应用和迁移英语知识，不仅有利于学生更深层次的理解知识，还能提升学生的口语交际能力。比如我们在执教“My school calendar”内容的时候，可以和学生的生日相结合，引导学生制作生日邀请函等内容。老师也对学生积极鼓励，根据自己的情况制作邀请函。最后，让学生们在课堂上解说自己邀请函设计的含义和内容，更好的展示自己，实现学生语用能力的提升，实现更好的教学效果。
在英语听力学习之中迁移和应用语言扮演着重要的角色，因此学生需要对此进行更好的创新、应用，不断提升跨文化意识，同时通过对所学知识的运用，有效的解决现实中存在的问题，提升学生运用知识的能力，也能够更好的培养学生的自学能力。比如我们在执教“My weekend plan”内容的时候，学生经过相应的学习，已经了解到文章中指定的周末计划有了一定的了解，我们可以对学生进行引导，很好的制定自己未来的周末计划，和自己的生活实际相结合进行分析，看哪一种更加的合理科学，对学生进行引导的时候，一定要对各种要素进行仔细的考虑和分析，实现培养学生思维能力判断的目的。
结束语
在新课改背景下，培养学生的综合素质至关重要，在小学英语听力教学中引入体验式教学模式，可以对学生的学习兴趣进行提升，实现培养学习能力的作用，同时还有利于思维能力的提升。我们把体验式教学模式引入到小学听力教学之中的时候，应该根据小学生的实际情况，和听力教学内容相结合，在课前、课中、课后等各个阶段科学的运用体验式教学模式，确保学生实现更新知识结构的目的，以便于更好的激发学生的学习热情，提高学习积极性，最终更好的对英语知识进行理解和思考，实现能力的全面提升。
参考文献
[1]杨任凡.从体验中教学在课堂上提高——探究体验式教学在小学英语教学中的开展[J].教育观察（下旬），2017，06（07）：61-62.
[2]朱琴.游戏教学在小学英语听力教学中的应用研究[J].校园英语，2019（33）：231.
[3]蒋冰冰.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].新课程导学（九年级下旬），2015，（12）：78.
关键词：小学英语;体验式教学;应用研究
在全球化背景下，英语应用的越来越广泛，国家对英语教学质量和效果也比较重视，在素质教育背景下，我们如何更好的开展小学英语教学值得每一位老师深思。随着多种教育教学模式的出现，在小学英语听力教学中开始使用一些全新的教学模式，其中最引人注目的就是体验式教学，在本文中，笔者首先研究了当前小学英语听力教学中存在的不足，然后探讨了在小学英语教学中如何更好的运用体验式教学，实现更好的教学效果。
一、小学英语听力教学中存在的问题
目前在小学英语教学中还存在一定的不足，比如单一化的停开了形式、不重视语言学习规律，课堂教学老师和学生之间的沟通不足，学生对听力知识的学习不感兴趣等等。在这些情况的存在下，严重影响着小学听力教学的质量和效果，不仅不利于当下小学生英语水平的提升，更不利于小学生今后英语知识的学习。以往老师使用的教学模式都会对学生的学习压力造成影响，很多学生认为英语听力学习比较难，存在严重的畏难情绪，因此小学听力教学质量不尽如人意。同时，由于课时等原因，很多老师在课堂上讲授的内容较多，使用的教学方法比较古板，因此学生对学习的内容没有全面的了解。
二、小学英语听力教学中体验式教学模式的应用
1.听力教学前的体验教学
在进行听力教学的时候，需要把学生的兴趣和注意力不断提升，老师可以使用一些措施营造活跃的课堂氛围，比如英语歌曲、游戏等，通过学生已有的旧知识推动新知识的学习，然后通过相应的活动，进一步活跃学生的思维，以便于更好的开展教学活动。
我们都知道小学生内心比较好奇，我们可以借助英语儿歌的方式，营造良好的学习氛围。比如我们在执教“Weather”内容的时候，在开始正式听力教学之前，可以带着同学们一起学习My Favourite Season这首英文歌曲，活跃课堂氛围，然后向学生提问：Which season do you like best？”“Why？，以此为切入点引入课堂缴械内容，让学生能够通过生活体验等对知识进行重温，很好的应用了体验式教学模式，为新知识的学习和内化奠定坚实的基础。
2.听力教学中的体验教学应用
我们在执教英语的时候，需要不断的让学生构建自身知识体系，让学生主动参与其中，最终内化知识，最终实现更好的教学效果。我们需要改变传统的教学模式，在听力课堂上引入体验式教学方式，让学生一边听讲、一边体验，了解其中的语境等，然后积极地实践新知识内容，这对学生理解和构建新知识和体系会有很好的促进作用。
语言学习需要小学生不断地内化语音规则，从而不断丰富自身的知识体系，确保学生不仅可以听，也会写。通过各种方式实现自我知识结构的提升，以便于学生能够更好的运用知识。比如我们在执教“Lets spell”内容的时候，老师为了让学生感知short、sports、York、horse的相同字母组合“or”的发音，可以借助音律词开展相应的活动，先感知，然后对发音规律进行总结，然后对学生进行引导和思考，总结our、al、oor、ore等字母组合发音规律。通过这样的方式，让学生深刻的体验到听力教学中知识之间的联动性，更加的理解和感知知识，实现更好的教学效果。
就小学生的实际情况，我们还可以使用更加直观的教学模式，在声音、视频、音频等的帮助下，激发学生学习的兴趣和爱好，实现学生更好的掌握和理解听力内容。不仅如此，我们在执教听力内容的时候，应该对各种教学资源加以应用，通过学生实践、场景体验等，让学生的教学场景更加的直观明了，这对学生体验式学习更加有利，提升学生学习的积极性和主动性，更好的培养学生的学习能力，实现更好的效果。
3.听后体验式教学模式的运用
在听力教学的时候，老师可以把更多的语言机会向学生提供，让学生对语言环境给予体验，通过相应的交流活动，把学生的听力水平不断提升。老师应该和实际生活相结合，设计出学生熟悉的场景，让学生通过生活体验、已经学过的知识等有效的应用和迁移英语知识，不仅有利于学生更深层次的理解知识，还能提升学生的口语交际能力。比如我们在执教“My school calendar”内容的时候，可以和学生的生日相结合，引导学生制作生日邀请函等内容。老师也对学生积极鼓励，根据自己的情况制作邀请函。最后，让学生们在课堂上解说自己邀请函设计的含义和内容，更好的展示自己，实现学生语用能力的提升，实现更好的教学效果。
在英语听力学习之中迁移和应用语言扮演着重要的角色，因此学生需要对此进行更好的创新、应用，不断提升跨文化意识，同时通过对所学知识的运用，有效的解决现实中存在的问题，提升学生运用知识的能力，也能够更好的培养学生的自学能力。比如我们在执教“My weekend plan”内容的时候，学生经过相应的学习，已经了解到文章中指定的周末计划有了一定的了解，我们可以对学生进行引导，很好的制定自己未来的周末计划，和自己的生活实际相结合进行分析，看哪一种更加的合理科学，对学生进行引导的时候，一定要对各种要素进行仔细的考虑和分析，实现培养学生思维能力判断的目的。
结束语
在新课改背景下，培养学生的综合素质至关重要，在小学英语听力教学中引入体验式教学模式，可以对学生的学习兴趣进行提升，实现培养学习能力的作用，同时还有利于思维能力的提升。我们把体验式教学模式引入到小学听力教学之中的时候，应该根据小学生的实际情况，和听力教学内容相结合，在课前、课中、课后等各个阶段科学的运用体验式教学模式，确保学生实现更新知识结构的目的，以便于更好的激发学生的学习热情，提高学习积极性，最终更好的对英语知识进行理解和思考，实现能力的全面提升。
参考文献
[1]杨任凡.从体验中教学在课堂上提高——探究体验式教学在小学英语教学中的开展[J].教育观察（下旬），2017，06（07）：61-62.
[2]朱琴.游戏教学在小学英语听力教学中的应用研究[J].校园英语，2019（33）：231.
[3]蒋冰冰.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].新课程导学（九年级下旬），2015，（12）：78.