明确三维目标教学策略对于高中小说教育根本原则的确立，以及具体操作方法的制定起到了非常重要的作用。并且从大的教育背景来看，全日制义务教育（语文课程标准（实验稿）》正在逐步地走进校园，走到高中教师和学生的身边。井且以明确的指标体系指出了整体实现三维教学的具体目标，是一个集“知识与能力"、“情感与态度”与“过程和方法”为一体的综合性理论价值目标整体，其所倡导的新型启发式和探究式的课堂教学方法，是每个语文教师都必将面临的艰巨任务。但是在实际的教学过程中，我们却发现在理解三维标核心内容的过程中出现了很多这样或者那样的偏差，并且这些偏差的直接后果就是影响了三维目标实际作用的发挥。这些偏差主要包括：
　　一、简单的将问答式教学等同于启发式教学
　　为了实现小说教学的三维目标，新课标在设立过程中强调教师要在教学过程中善于使用启发式和探究式教学方法。然而由于个人主观理解的偏差，许多教师却把这种启发式的教学模式简单等同于问答式的教学方法，并且错误的认为要想启发学生的思维，进而做到教学深度的延伸只能通过提问的方式。在某一堂课一位年轻教师居然提出了17个彼此之间毫无思维价值的问题。诚然，一个轻巧的提问确实是激起学生积极思考、提高学生小说阅读能力的重要捷径，是点燃学生智慧火花的火种。但在课堂中，这种提问的设计更要讲究概括性、指导性。这些提问必须是能够解释文章主旨的，同时也能够正确体现课文的重点和难点，只有围绕这样的问题通过让学生充分读书、积极开展讨论的方式，才能使提问成为组织课堂活动的有效手段，才能真正发挥提问在启发式教学中的积极作用。
　　二、对于学生“语文素养”的认识并不全面
　　在新的语文课程标准中明确指出高中教师有责任培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣，并且引导学生最终形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学（特别是高中小说教学）的一项重要内容。 每一个语文教师都要结合语文学科自身的特点，将正确的人生观和价值观逐步渗透到对于学生的各项教学工作中去，井且加强对于学生关于科学精神、科学方法和科学态度等方面的教育。但如何实现结合语文学科特点对学生进行上述教育，对于各位高中教师们来说却并不是那么容易把握。有些教师甚至因为过分重视了对学生人生观、价值观和道德观的教育工作，进而忽视语文自身的教学要求。作为一个语文教师说首先要做的必须明确语文学科的具体功能和任务。语文课首先应该是一门语言文字训练课，教师要引导学生通过大量的听、说、读、写训练，致力于学生完善语文素养体系的形成与发展。基于此，在小说教学的过程中，教师的教学的重点应该是培养学生的语文素养这个核心问题上，并且在此基础上适当地对提高学生的品德修养和审美情趣方面进行培养，切忌不要把语文课上成了思想品德课。
　　三、过分依赖多媒体设备，认为这就是能力的提高
　　随着全球科学技术的迅猛发展，各种辅助高中小说教学的多媒体技术正在逐步走向课堂，并且为新的语文课教育工作开辟了一片新的广阔天地。通过实地观察笔者发现，现在年轻教师基本上都能掌握一定的多媒体技术作为课堂重要的辅助手段， 这种技术的使用极大地活跃了课堂气氛，激发了学生浓厚的兴趣和求知欲望，并能够使得整个教学过程出现生动的画面、活动的影像使得学生们可以通过看电影的方式真正了解各个小说写作时期的历史背景和社会环境，进而为帮助学生理解课文的实际含义，提高学生的小说阅读能力确实起到了较为显著的积极作用。但是在实际操作的过程中，部分教师却无法I确地看待多媒体设备的使用。有的教师运用多媒体技术过多、过滥。一堂课上居然播放了六次录像，有的教师多媒体播放的目的并不是很明确，有些教师甚至用多媒体来代替自己的授课。这些都是错误使用多媒体技术的案例，他们不仅不利于多媒体辅助教学作用的发挥。同时如此滥用多媒体技术对以提升教师的授课水平，提高学生的小说阅读能力亦产生了许多不利的影响。
　　四、教师自主合作的探究式教学模式并未得到普遍利用
　　新的语文课程标准中明确指出“学生是高中语文教育学习和发展的主体。语文课程（特别是小说课程的设计）必须根据学生身心发展的实际需要以及语文教学工作自身的特点综合考虑开展，语文教学要关注学生的个体差异以及对于不同领域的学习需求，做好爱护学生的好奇心和求知欲，采用有效的手段充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导建立自主、合作、探究的科学学习方式。在教学内容的具体确定，教学方法的选择以及评价方式的设计等方面都必须有助于这种学习方式的形成。
　　五、三维目标与背景之间并不平衡
　　高中小说教学三维目标实施策略的提出是一种更加科学和客观的创新模式，并且在实际操作过程中正逐步显示其在提高学生小说阅读能力方面的实际功效。但是通过我们的进一步研究分析，發现这种实施策略的提出看似合理，其中却与我们的现实情况中产生了一定的矛盾和冲突，进而造成了一些不平等现象的出现。在新的语文课程标准的总目标中对于高中小说教学有着这样的明确要求，强调通过高中教师的实际工作务必使得学生具有独立阅读能力，期间教师还要注重情感体验，并且帮助学生形成有较丰富的积累，最终辅导学生形成较为成熟的语感。教师必须教会学生运用多种阅读方法。使之能初步理解、鉴赏文学作品，井且受到在高尚情操与趣味的熏陶的同时，发展个性，进而达到丰富学生自己的精神的目标。这个总体目标将整个三维目标融为了一体，最终达到使学生的小说素养得到整体提高的目标。
　　然而尽管当前教师和学生对于三维目标策略实施存在着或多或少的偏见。该策略自身的建设过程中由于考虑不周亦凸显出一系列尖锐的问题。但是相比之下，三维目标突破了我国传统小说教学工作的藩篱，实现了新型教育形式和教育理念的实践，并且在一定程度上也取得了一系列卓越的成效，因此我们仍然要将其看作是一项促进高中小说教学的有利制度并积极加以推行。