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摘要：本文从1.爱上阅读;2.从写好一句话开始;3.坚持写日记;4.提供平台，让学生体味到成功的快感。四个方面阐述学生写好作文的一些做法和方法，这是笔者多年教学的经验总结，为小学生，特别是为我们少数民族的小学生的写作指明一条成功的道路。
关键词：写好作文
写好作文，老生常谈，我们都知道作文是语文教学的重要组成部分，因此，培养学生的写作能力，是我们语文教师的一个重要任务。但一提到作文，小学生往往无法去写，无法谋篇布局，特别是我们少数民族小学生更是如此，作文是他们最为头疼的事。
我通过多年的语文教学，发现我们少数民族小学生作文难在以下几个方面：一是由于少数民族语言与普通话有区别，所以句子不通顺、不知写的是什么意思在学生作文里是最为常见的;二是作文空荡无一物，也就是没内容可写;三是索然无味，不生动不具体，没有真情实感;四是怕，没有兴趣、没有动力去写作。针对以上问题，我在小学作文教学中的具体做法是：
一、爱上阅读
古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”等都是说读的作用，其读的重要性不言而喻了。因此，读好读懂尤为重要。我国著名教育家叶圣陶先生也指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。杜甫说：“念书破万卷，下笔若有神。”黄庭坚的岳父孙莘老就写文章之事曾请教大文豪欧阳修，欧阳修淡淡地回覆：“无他术，唯勤念书而多为之，自工。”《红楼梦》中香菱向林黛玉请教怎样写诗，林黛玉拿了一部《王维诗集》给她，并告诉香菱，你再读一二百首杜甫的诗，一二百首李白的诗，你把这三位的诗背得滚瓜烂熟了，你也会写诗了。杨绛小时候向父亲杨荫杭请教写作的窍门，她父亲说：“哪有什么窍门？多念书，读好书罢了。”这些例子说的都是这个意思。为了提高少数民族学生的表达能力，在于读好文字，读好篇章。我们的语文教学中应让读的回归，老师少讲，学生多读，自读自悟，读着读着学生的感情升华了，领会作者的真涵义了，这比老师讲要强万倍。读了以后，还要问你读到了什么？要求不要太高，学生能有所收获即可。比如：读：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”，学生说：我读到了“颤抖”的意思是由于害怕而抖起来，这样就是很好了，都应做好积极地赞许。同时也要抓好课外阅读，我们的小学生读的机会本来就很少，要充分利用有限的资源让学生有书可读，比如在班级建立读书角，让学生把家里可读的书拿到学校来，大家共同读，学校也要安排相应的阅读课，充分学生读的时间，在阅读课上，我们老师一定要和学生一起读，一起分享读书的快乐，还可以经常举行朗读、演讲竞赛等活动，调动学生读的积极性，这样才能培样读的兴趣。只有读好了别人的文章，才能写好自己的文章。读不但让学生爱读书，而且解决了写作中语言不同而引起的句子不通的问题，学生爱上了阅读，手不释卷，何愁写不好作文！
二、从写好一句话开始
一句話都写不好，是无法写好一篇作文的。一个句子，包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。写好一句话就是从小学一年级的用词语造句开始去训练，去学习掌握大量的字词，联词成句，使自己积累大量会说会用的字词，才能去写句子，同时一个词语我们可以从不同的角度去写不同的句子，比如用“有的……有的……还有的……”去写句子，我们可从生活上、从校园里、花园里、教室里、汽车上、田地间等不同的角度去引导学生写不同的句子。要练习说写一句含时间、地点、人物、事件四要素完整的话，学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。又如“目光”一词，就有凶恶的目光、温柔的目光、和蔼可亲的目光、赞许的目光、看透心灵的目光等等，如此作文中的语调才不单一、不呆板、才活泼生动，只有久而久之的积累，才能达到厚积薄发的效果。写好一句话我们也可以引用，就是读到自己认为写得好的句子把它摘录下来，经常的去读，达到背诵，这样到写作时就可以引用到自己的作文里了，也可以根据别人的意思改成自己的意思，句子就生动就真情实感了。
三、坚持写日记
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”看似简单，其实到作文时学生就无内容可写了，咬住笔头焦头烂额，半天写不出一个字来。要想解决这问题，只有坚持写日记。写日记，写什么？怎么写？先谋段再谋篇章，段有八种：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。篇是由段组成的，通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，它和说一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。这样就要引导学生去捕捉生活的素材，用自己的一双慧眼去看、去听、去想，比如：（1）今天我学了哪些知识，哪些已经懂了，哪些该怎样去做可写进日记;（2）今天老师的一个眼神是凶的还是赞许的也有话可写;（3）升旗仪式上学校老师的一些话，我是怎样理解的，该要如何去做等是素材可写;（4）我和同学们发生了什么事？我怎样想的也是素材……这些都是发生在学校里的，在上学、放学的路上;在家里爸爸、妈妈说什么做什么等;或许什么都不做也可写，这些都是素材，都可以写进日记里，要记得“写诚实的自己的话”。把无拘无束的思想，自由自在地写在作文上，言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。只有积累多了，到写作时才会有内容可写，才会写出真情实感而不是空洞无物的文章了。
当然，日记在不同的年级应有不同的要求，三、四年级可写不成形的日记，能把事情的时间地点人物什么事叙述清楚即可。五、六年级则把事情的经过写清楚再添加自己的一些想法，写较成形的日记。这样循序渐进，从简单到复杂，培养学生的写作能力。
四、提供平台，让学生体味到成功的快感
学生坚持写日记，热爱写作的兴趣和动力来自于体味成功的快感。首先班级要有平台，就是让学生写得好的作文有地方发表，班级要建有班刊、板报等可以发表作文的平台，月订成册，期末则订成本，在班级传阅。学校也要有平台，可以利用广播、学校板报、学校刊物等发表学生的作品，当然我们更可以把学生的作品发表在县、州、省的一些刊物上，让成功者尝到成功的味道，同时也无声地鞭策后进者，长此以往，学生作文就会越写越好。我们何乐而不为呢？
然而，方法也要变化，不能简单地操作，如果只是这样重复地发表，或许有的学生又没兴趣了，因为几乎是那几个人发表，我们可以尝试物资的奖励，一支笔、一本书，减扫一次地等实实在在地执行。特别是后进者，可以用数量来弥补，有数量也可获得奖励，写多了，就没有后进的了。这样不断地想出新的方法，不断地激发学生的兴趣，写作将不成为少数民族学生的难事。
训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实在训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]《语文教学大纲》、《红楼梦》
关键词：写好作文
写好作文，老生常谈，我们都知道作文是语文教学的重要组成部分，因此，培养学生的写作能力，是我们语文教师的一个重要任务。但一提到作文，小学生往往无法去写，无法谋篇布局，特别是我们少数民族小学生更是如此，作文是他们最为头疼的事。
我通过多年的语文教学，发现我们少数民族小学生作文难在以下几个方面：一是由于少数民族语言与普通话有区别，所以句子不通顺、不知写的是什么意思在学生作文里是最为常见的;二是作文空荡无一物，也就是没内容可写;三是索然无味，不生动不具体，没有真情实感;四是怕，没有兴趣、没有动力去写作。针对以上问题，我在小学作文教学中的具体做法是：
一、爱上阅读
古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”等都是说读的作用，其读的重要性不言而喻了。因此，读好读懂尤为重要。我国著名教育家叶圣陶先生也指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。杜甫说：“念书破万卷，下笔若有神。”黄庭坚的岳父孙莘老就写文章之事曾请教大文豪欧阳修，欧阳修淡淡地回覆：“无他术，唯勤念书而多为之，自工。”《红楼梦》中香菱向林黛玉请教怎样写诗，林黛玉拿了一部《王维诗集》给她，并告诉香菱，你再读一二百首杜甫的诗，一二百首李白的诗，你把这三位的诗背得滚瓜烂熟了，你也会写诗了。杨绛小时候向父亲杨荫杭请教写作的窍门，她父亲说：“哪有什么窍门？多念书，读好书罢了。”这些例子说的都是这个意思。为了提高少数民族学生的表达能力，在于读好文字，读好篇章。我们的语文教学中应让读的回归，老师少讲，学生多读，自读自悟，读着读着学生的感情升华了，领会作者的真涵义了，这比老师讲要强万倍。读了以后，还要问你读到了什么？要求不要太高，学生能有所收获即可。比如：读：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”，学生说：我读到了“颤抖”的意思是由于害怕而抖起来，这样就是很好了，都应做好积极地赞许。同时也要抓好课外阅读，我们的小学生读的机会本来就很少，要充分利用有限的资源让学生有书可读，比如在班级建立读书角，让学生把家里可读的书拿到学校来，大家共同读，学校也要安排相应的阅读课，充分学生读的时间，在阅读课上，我们老师一定要和学生一起读，一起分享读书的快乐，还可以经常举行朗读、演讲竞赛等活动，调动学生读的积极性，这样才能培样读的兴趣。只有读好了别人的文章，才能写好自己的文章。读不但让学生爱读书，而且解决了写作中语言不同而引起的句子不通的问题，学生爱上了阅读，手不释卷，何愁写不好作文！
二、从写好一句话开始
一句話都写不好，是无法写好一篇作文的。一个句子，包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。写好一句话就是从小学一年级的用词语造句开始去训练，去学习掌握大量的字词，联词成句，使自己积累大量会说会用的字词，才能去写句子，同时一个词语我们可以从不同的角度去写不同的句子，比如用“有的……有的……还有的……”去写句子，我们可从生活上、从校园里、花园里、教室里、汽车上、田地间等不同的角度去引导学生写不同的句子。要练习说写一句含时间、地点、人物、事件四要素完整的话，学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。又如“目光”一词，就有凶恶的目光、温柔的目光、和蔼可亲的目光、赞许的目光、看透心灵的目光等等，如此作文中的语调才不单一、不呆板、才活泼生动，只有久而久之的积累，才能达到厚积薄发的效果。写好一句话我们也可以引用，就是读到自己认为写得好的句子把它摘录下来，经常的去读，达到背诵，这样到写作时就可以引用到自己的作文里了，也可以根据别人的意思改成自己的意思，句子就生动就真情实感了。
三、坚持写日记
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”看似简单，其实到作文时学生就无内容可写了，咬住笔头焦头烂额，半天写不出一个字来。要想解决这问题，只有坚持写日记。写日记，写什么？怎么写？先谋段再谋篇章，段有八种：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。篇是由段组成的，通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，它和说一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。这样就要引导学生去捕捉生活的素材，用自己的一双慧眼去看、去听、去想，比如：（1）今天我学了哪些知识，哪些已经懂了，哪些该怎样去做可写进日记;（2）今天老师的一个眼神是凶的还是赞许的也有话可写;（3）升旗仪式上学校老师的一些话，我是怎样理解的，该要如何去做等是素材可写;（4）我和同学们发生了什么事？我怎样想的也是素材……这些都是发生在学校里的，在上学、放学的路上;在家里爸爸、妈妈说什么做什么等;或许什么都不做也可写，这些都是素材，都可以写进日记里，要记得“写诚实的自己的话”。把无拘无束的思想，自由自在地写在作文上，言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。只有积累多了，到写作时才会有内容可写，才会写出真情实感而不是空洞无物的文章了。
当然，日记在不同的年级应有不同的要求，三、四年级可写不成形的日记，能把事情的时间地点人物什么事叙述清楚即可。五、六年级则把事情的经过写清楚再添加自己的一些想法，写较成形的日记。这样循序渐进，从简单到复杂，培养学生的写作能力。
四、提供平台，让学生体味到成功的快感
学生坚持写日记，热爱写作的兴趣和动力来自于体味成功的快感。首先班级要有平台，就是让学生写得好的作文有地方发表，班级要建有班刊、板报等可以发表作文的平台，月订成册，期末则订成本，在班级传阅。学校也要有平台，可以利用广播、学校板报、学校刊物等发表学生的作品，当然我们更可以把学生的作品发表在县、州、省的一些刊物上，让成功者尝到成功的味道，同时也无声地鞭策后进者，长此以往，学生作文就会越写越好。我们何乐而不为呢？
然而，方法也要变化，不能简单地操作，如果只是这样重复地发表，或许有的学生又没兴趣了，因为几乎是那几个人发表，我们可以尝试物资的奖励，一支笔、一本书，减扫一次地等实实在在地执行。特别是后进者，可以用数量来弥补，有数量也可获得奖励，写多了，就没有后进的了。这样不断地想出新的方法，不断地激发学生的兴趣，写作将不成为少数民族学生的难事。
训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实在训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]《语文教学大纲》、《红楼梦》