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摘要:本文从1.爱上阅读;2.从写好一句话开始;3.坚持写日记;4.提供平台,让学生体味到成功的快感。四个方面阐述学生写好作文的一些做法和方法,这是笔者多年教学的经验总结,为小学生,特别是为我们少数民族的小学生的写作指明一条成功的道路。
关键词:写好作文
写好作文,老生常谈,我们都知道作文是语文教学的重要组成部分,因此,培养学生的写作能力,是我们语文教师的一个重要任务。但一提到作文,小学生往往无法去写,无法谋篇布局,特别是我们少数民族小学生更是如此,作文是他们最为头疼的事。
我通过多年的语文教学,发现我们少数民族小学生作文难在以下几个方面:一是由于少数民族语言与普通话有区别,所以句子不通顺、不知写的是什么意思在学生作文里是最为常见的;二是作文空荡无一物,也就是没内容可写;三是索然无味,不生动不具体,没有真情实感;四是怕,没有兴趣、没有动力去写作。针对以上问题,我在小学作文教学中的具体做法是:
一、爱上阅读
古人云:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百篇,不会作诗也会吟”等都是说读的作用,其读的重要性不言而喻了。因此,读好读懂尤为重要。我国著名教育家叶圣陶先生也指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。杜甫说:“念书破万卷,下笔若有神。”黄庭坚的岳父孙莘老就写文章之事曾请教大文豪欧阳修,欧阳修淡淡地回覆:“无他术,唯勤念书而多为之,自工。”《红楼梦》中香菱向林黛玉请教怎样写诗,林黛玉拿了一部《王维诗集》给她,并告诉香菱,你再读一二百首杜甫的诗,一二百首李白的诗,你把这三位的诗背得滚瓜烂熟了,你也会写诗了。杨绛小时候向父亲杨荫杭请教写作的窍门,她父亲说:“哪有什么窍门?多念书,读好书罢了。”这些例子说的都是这个意思。为了提高少数民族学生的表达能力,在于读好文字,读好篇章。我们的语文教学中应让读的回归,老师少讲,学生多读,自读自悟,读着读着学生的感情升华了,领会作者的真涵义了,这比老师讲要强万倍。读了以后,还要问你读到了什么?要求不要太高,学生能有所收获即可。比如:读:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”,学生说:我读到了“颤抖”的意思是由于害怕而抖起来,这样就是很好了,都应做好积极地赞许。同时也要抓好课外阅读,我们的小学生读的机会本来就很少,要充分利用有限的资源让学生有书可读,比如在班级建立读书角,让学生把家里可读的书拿到学校来,大家共同读,学校也要安排相应的阅读课,充分学生读的时间,在阅读课上,我们老师一定要和学生一起读,一起分享读书的快乐,还可以经常举行朗读、演讲竞赛等活动,调动学生读的积极性,这样才能培样读的兴趣。只有读好了别人的文章,才能写好自己的文章。读不但让学生爱读书,而且解决了写作中语言不同而引起的句子不通的问题,学生爱上了阅读,手不释卷,何愁写不好作文!
二、从写好一句话开始
一句話都写不好,是无法写好一篇作文的。一个句子,包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。写好一句话就是从小学一年级的用词语造句开始去训练,去学习掌握大量的字词,联词成句,使自己积累大量会说会用的字词,才能去写句子,同时一个词语我们可以从不同的角度去写不同的句子,比如用“有的……有的……还有的……”去写句子,我们可从生活上、从校园里、花园里、教室里、汽车上、田地间等不同的角度去引导学生写不同的句子。要练习说写一句含时间、地点、人物、事件四要素完整的话,学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。又如“目光”一词,就有凶恶的目光、温柔的目光、和蔼可亲的目光、赞许的目光、看透心灵的目光等等,如此作文中的语调才不单一、不呆板、才活泼生动,只有久而久之的积累,才能达到厚积薄发的效果。写好一句话我们也可以引用,就是读到自己认为写得好的句子把它摘录下来,经常的去读,达到背诵,这样到写作时就可以引用到自己的作文里了,也可以根据别人的意思改成自己的意思,句子就生动就真情实感了。
三、坚持写日记
《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”看似简单,其实到作文时学生就无内容可写了,咬住笔头焦头烂额,半天写不出一个字来。要想解决这问题,只有坚持写日记。写日记,写什么?怎么写?先谋段再谋篇章,段有八种:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。篇是由段组成的,通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,它和说一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。这样就要引导学生去捕捉生活的素材,用自己的一双慧眼去看、去听、去想,比如:(1)今天我学了哪些知识,哪些已经懂了,哪些该怎样去做可写进日记;(2)今天老师的一个眼神是凶的还是赞许的也有话可写;(3)升旗仪式上学校老师的一些话,我是怎样理解的,该要如何去做等是素材可写;(4)我和同学们发生了什么事?我怎样想的也是素材……这些都是发生在学校里的,在上学、放学的路上;在家里爸爸、妈妈说什么做什么等;或许什么都不做也可写,这些都是素材,都可以写进日记里,要记得“写诚实的自己的话”。把无拘无束的思想,自由自在地写在作文上,言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。只有积累多了,到写作时才会有内容可写,才会写出真情实感而不是空洞无物的文章了。
当然,日记在不同的年级应有不同的要求,三、四年级可写不成形的日记,能把事情的时间地点人物什么事叙述清楚即可。五、六年级则把事情的经过写清楚再添加自己的一些想法,写较成形的日记。这样循序渐进,从简单到复杂,培养学生的写作能力。
四、提供平台,让学生体味到成功的快感
学生坚持写日记,热爱写作的兴趣和动力来自于体味成功的快感。首先班级要有平台,就是让学生写得好的作文有地方发表,班级要建有班刊、板报等可以发表作文的平台,月订成册,期末则订成本,在班级传阅。学校也要有平台,可以利用广播、学校板报、学校刊物等发表学生的作品,当然我们更可以把学生的作品发表在县、州、省的一些刊物上,让成功者尝到成功的味道,同时也无声地鞭策后进者,长此以往,学生作文就会越写越好。我们何乐而不为呢?
然而,方法也要变化,不能简单地操作,如果只是这样重复地发表,或许有的学生又没兴趣了,因为几乎是那几个人发表,我们可以尝试物资的奖励,一支笔、一本书,减扫一次地等实实在在地执行。特别是后进者,可以用数量来弥补,有数量也可获得奖励,写多了,就没有后进的了。这样不断地想出新的方法,不断地激发学生的兴趣,写作将不成为少数民族学生的难事。
训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,所以教师在整个教学过程中,要以学生为主体,扎实实在训练中下功夫,逐步提高学生的写作能力。
参考文献:
[1]《语文教学大纲》、《红楼梦》
关键词:写好作文
写好作文,老生常谈,我们都知道作文是语文教学的重要组成部分,因此,培养学生的写作能力,是我们语文教师的一个重要任务。但一提到作文,小学生往往无法去写,无法谋篇布局,特别是我们少数民族小学生更是如此,作文是他们最为头疼的事。
我通过多年的语文教学,发现我们少数民族小学生作文难在以下几个方面:一是由于少数民族语言与普通话有区别,所以句子不通顺、不知写的是什么意思在学生作文里是最为常见的;二是作文空荡无一物,也就是没内容可写;三是索然无味,不生动不具体,没有真情实感;四是怕,没有兴趣、没有动力去写作。针对以上问题,我在小学作文教学中的具体做法是:
一、爱上阅读
古人云:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百篇,不会作诗也会吟”等都是说读的作用,其读的重要性不言而喻了。因此,读好读懂尤为重要。我国著名教育家叶圣陶先生也指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。杜甫说:“念书破万卷,下笔若有神。”黄庭坚的岳父孙莘老就写文章之事曾请教大文豪欧阳修,欧阳修淡淡地回覆:“无他术,唯勤念书而多为之,自工。”《红楼梦》中香菱向林黛玉请教怎样写诗,林黛玉拿了一部《王维诗集》给她,并告诉香菱,你再读一二百首杜甫的诗,一二百首李白的诗,你把这三位的诗背得滚瓜烂熟了,你也会写诗了。杨绛小时候向父亲杨荫杭请教写作的窍门,她父亲说:“哪有什么窍门?多念书,读好书罢了。”这些例子说的都是这个意思。为了提高少数民族学生的表达能力,在于读好文字,读好篇章。我们的语文教学中应让读的回归,老师少讲,学生多读,自读自悟,读着读着学生的感情升华了,领会作者的真涵义了,这比老师讲要强万倍。读了以后,还要问你读到了什么?要求不要太高,学生能有所收获即可。比如:读:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”,学生说:我读到了“颤抖”的意思是由于害怕而抖起来,这样就是很好了,都应做好积极地赞许。同时也要抓好课外阅读,我们的小学生读的机会本来就很少,要充分利用有限的资源让学生有书可读,比如在班级建立读书角,让学生把家里可读的书拿到学校来,大家共同读,学校也要安排相应的阅读课,充分学生读的时间,在阅读课上,我们老师一定要和学生一起读,一起分享读书的快乐,还可以经常举行朗读、演讲竞赛等活动,调动学生读的积极性,这样才能培样读的兴趣。只有读好了别人的文章,才能写好自己的文章。读不但让学生爱读书,而且解决了写作中语言不同而引起的句子不通的问题,学生爱上了阅读,手不释卷,何愁写不好作文!
二、从写好一句话开始
一句話都写不好,是无法写好一篇作文的。一个句子,包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。写好一句话就是从小学一年级的用词语造句开始去训练,去学习掌握大量的字词,联词成句,使自己积累大量会说会用的字词,才能去写句子,同时一个词语我们可以从不同的角度去写不同的句子,比如用“有的……有的……还有的……”去写句子,我们可从生活上、从校园里、花园里、教室里、汽车上、田地间等不同的角度去引导学生写不同的句子。要练习说写一句含时间、地点、人物、事件四要素完整的话,学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。又如“目光”一词,就有凶恶的目光、温柔的目光、和蔼可亲的目光、赞许的目光、看透心灵的目光等等,如此作文中的语调才不单一、不呆板、才活泼生动,只有久而久之的积累,才能达到厚积薄发的效果。写好一句话我们也可以引用,就是读到自己认为写得好的句子把它摘录下来,经常的去读,达到背诵,这样到写作时就可以引用到自己的作文里了,也可以根据别人的意思改成自己的意思,句子就生动就真情实感了。
三、坚持写日记
《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”看似简单,其实到作文时学生就无内容可写了,咬住笔头焦头烂额,半天写不出一个字来。要想解决这问题,只有坚持写日记。写日记,写什么?怎么写?先谋段再谋篇章,段有八种:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。篇是由段组成的,通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,它和说一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。这样就要引导学生去捕捉生活的素材,用自己的一双慧眼去看、去听、去想,比如:(1)今天我学了哪些知识,哪些已经懂了,哪些该怎样去做可写进日记;(2)今天老师的一个眼神是凶的还是赞许的也有话可写;(3)升旗仪式上学校老师的一些话,我是怎样理解的,该要如何去做等是素材可写;(4)我和同学们发生了什么事?我怎样想的也是素材……这些都是发生在学校里的,在上学、放学的路上;在家里爸爸、妈妈说什么做什么等;或许什么都不做也可写,这些都是素材,都可以写进日记里,要记得“写诚实的自己的话”。把无拘无束的思想,自由自在地写在作文上,言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。只有积累多了,到写作时才会有内容可写,才会写出真情实感而不是空洞无物的文章了。
当然,日记在不同的年级应有不同的要求,三、四年级可写不成形的日记,能把事情的时间地点人物什么事叙述清楚即可。五、六年级则把事情的经过写清楚再添加自己的一些想法,写较成形的日记。这样循序渐进,从简单到复杂,培养学生的写作能力。
四、提供平台,让学生体味到成功的快感
学生坚持写日记,热爱写作的兴趣和动力来自于体味成功的快感。首先班级要有平台,就是让学生写得好的作文有地方发表,班级要建有班刊、板报等可以发表作文的平台,月订成册,期末则订成本,在班级传阅。学校也要有平台,可以利用广播、学校板报、学校刊物等发表学生的作品,当然我们更可以把学生的作品发表在县、州、省的一些刊物上,让成功者尝到成功的味道,同时也无声地鞭策后进者,长此以往,学生作文就会越写越好。我们何乐而不为呢?
然而,方法也要变化,不能简单地操作,如果只是这样重复地发表,或许有的学生又没兴趣了,因为几乎是那几个人发表,我们可以尝试物资的奖励,一支笔、一本书,减扫一次地等实实在在地执行。特别是后进者,可以用数量来弥补,有数量也可获得奖励,写多了,就没有后进的了。这样不断地想出新的方法,不断地激发学生的兴趣,写作将不成为少数民族学生的难事。
训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,所以教师在整个教学过程中,要以学生为主体,扎实实在训练中下功夫,逐步提高学生的写作能力。
参考文献:
[1]《语文教学大纲》、《红楼梦》