作文是学生语文综合素质的体现，同时也是学生语文学习中普遍存在的一个难题。作文教学是培养学生书面表达能力，观察思维能力和思想认知能力的综合训练，也是语文教学的重要组成部分。可是一提到作文，不少学生就感到害怕。怕的根源是什么呢？根源在于这部分学生觉得作文难，不会写，也没有内容可写。这个问题在小学三年级更为头疼。因为小学三年级是学习写作的起步阶段，学生甚至不知道什么是作文。那么，怎样让小学三年级的学生不怕作文，甚或爱上作文呢？我觉得关键在于教师的作文入门指导。下面，我就浅要谈几点看法：
　　一、降低难度、激发兴趣
　　新课标要求：小学三年级能“乐于书面表达”。要实现课标要求，首先要激发学生对写作的兴趣。兴趣是最好的老师。
　　小学三年级学生年龄不大，且有好奇心，对于任何事物都有探知究竟的欲望。三年级学生此时还没有接触到作文，他们希望知道作文究竟是怎么回事。作文是有趣还是乏味，是易还是难？我就利用学生这一心理特点，格外重视第一节作文课的引导，一定要激发学生的作文兴趣。
　　第一次给学生上作文课，我主要让学生理解什么是“作文”。为此，我没有按照课本上的训练要求和安排。我要求自己用学生最熟悉的事物引入，用活动的方式引导学生理解“作文”的含义。我是这样开始的：“同学们，下面我们来做个小活动。同学们都有自己的文具盒吧。你的文具盒好不好看呢？它是什么形状，又是什么颜色？长多少，宽多少？上面又是什么图案，文具盒给你带来怎样的方便呢？请同学们试着按老师刚才说的顺序，把你好看的文具盒说给你的同学听听。看谁说的精彩？”同学们听了我的话，顿时活动开了，同桌之间互相说了起来。几分钟之后，我又接着说：“如果你能把刚才你对同学说的话写下来，再起个题目，就成一篇作文了。这就是我们今天所要讲的作文。看看，这就是作文，是不是很简单？”学生们听了，觉得很新奇，感觉到作文是这样容易，而且有趣。说说就可以写作文了。接着，我还告诉他们不光写文具盒，还可以写自己的书包、教室———甚至你覺得喜欢的人，有趣的事或者其它任何有意义的东西，都可以写成作文。这样，作文的概念就在学生头脑中形成了。
　　二、多读多练、平时积累
　　要想写好作文，仅激发学生兴趣显然是不够的。学生要想写好作文，语言文字表达能力必须要好，而语言文字能力的提高要注重读写训练和词句积累。读写训练和词句积累，首先要在课堂中进行。
　　课堂教学是学生获得知识的重要场所，教材是学生获取知识的重要途径。在课堂教学中，教师除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要要求学生积累教材中的好词、好句，用到自己的作文中去。所要注意的是，学生刚刚开始作文，不能要求学生篇幅的长短，只要求学生语句通顺、连贯，把所学的字、词、句能恰当的利用就行了。例如在教学《翠鸟》一文时，课文开头有一段描写翠鸟外形的句子。我指导学生熟读背诵，并适时引导，让学生想想哪些词句写法可以运用到自己描写的一种小动物作文中去。随后，我要求学生仿照《翠鸟》的写法，写自己熟悉的一种小动物。通过这样的方式，不但训练了学生读写积累，而且还可以使学生意识到：原来学习课文也可以写作文。因而更觉得作文简单、有趣。这样，学习课文也会更认真，更投入。
　　读写积累不光局限在课内，还应扩展到课外阅读之中。比如，引导教育学生利用课外时间多看名人作品和《小学生优秀作文选》等文章，指导学生坚持写日记，进行课外练笔。这样一来，既锻炼了学生阅读能力，又把课堂教学、练笔与课外阅读、练笔有机地结合起来。
　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，作为语文教师还要有计划地组织学生开展实践活动，充实学生生活内容，丰富学生情感体验。活动形式可以为：“读书比赛”、“小小辩论会”、“走进自然”、“给父母做件事”等。活动后，要求学生把自己亲手做或亲眼看见的人事或景，有条理、有重点地写出来。如此一来，学生作文更有内容可写，更有感而发，对作文也会有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此，除了爱作文，也会更积极参加各项活动。
　　三、联系生活、掌握技巧
　　生活是写作的源泉。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”要教育学生留意生活，观察生活。观察写作都要有顺序、有条理、讲方法。写静止事物时，要写出它的形状、颜色、大小、结构、特征等内容。写景的文章还要抓住景物季节特征，采用“移动”方式写出景物层次的变化。写运动的事物包括动物，要写出它的运动变化过程，过程中的表现。写叙事文章，要按时间顺序或地点变化顺序，写清事情起因、经过和结果。重点是写具体事情经过和主要人物行为。写人，要抓住人物外貌，要通过具体事例表现人物特征，同时注意写出人物语言、动作，神态、心理活动。写人可以通过一件事写人，也可以通过几件事写人。例如在介绍自己的一次习作训练中，班里一个学生通过三件小事写出自己爱玩、好学、坚强的性格特征，给人印象深刻。
　　另外，观察写作时也可以展开想象，来丰富文章内容。
　　授之以鱼，不如授之以渔。教授学生观察写作的方法，不但可以提高学生写作水平，而且可以让学生更深入地观察生活。
　　四、多加鼓励、树立信心
　　小学三年级刚开始学习作文，对学生来说，作文是个新鲜事物。教师不仅要激发学生作文兴趣，更要设法保持学生对作文的兴趣。让学生感到写作有成就感，从写作中获得快乐，增强写作信心，教师的批语就要多鼓励。
　　作文是一种综合性很强的训练，学生们写作必须付出艰辛的劳动，对于小学三年级学生更是如此。他们的习作中难免会出现这样那样的不足。所以，不少学生觉得作文难，怕写作文，不想写作文。在这种情况下，学生费尽心力写出了文章，如果不能得到老师的肯定和表扬，反而得到老师否定和批评，内心会是何其失望！学生的写作积极性又会遭到多大挫伤啊！因此，批改学生作文时，我以为应该多鼓励。如：“有进步”、“如果......，就更好了。”这样不仅指出了学生应努力的方向，而且学生看了批语，心理高兴，才会想写作，爱写作，才会下次写作一定想写得更好；反之，批语多是否定，学生看后，心理难过，觉得用心也是白费，就会心生厌写、怕写，下次写作也不再去用心了。如此一来，怎能指望学生作文进步？
　　总之，小学三年级作文入门教学，是语文教学工作的一项重要任务，必须切实抓好，好的开始是成功的一半。作文难，是在于难入门，如果我们能正确地引导学生，激发他们兴趣，培养好的写作习惯，掌握科学的方法，就能让我们的作文教学变得轻松起来，作文也不再是一件让学生头痛的事。