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摘 要: 电化教育的最终目的,是在现代教育思想、理论的指导下,运用一切现代教育技术进行教育活动,以实现教育过程的最优化的过程。本文从教学实践出发,说明电化教育普及的同时,传统教育手段也是一种有益的合理的补充,不应受到忽视。
关键词: 板书 电化教育 多媒体课件
近年来随着我国国力的飞速发展,学校内部的教学设施也得到了很大的改善,实物投影仪、大屏幕液晶等先进的教学设备投入了使用。在这种情况下,电化教育也逐渐在我校普及开来,很多教师上课都是带一个笔记本电脑,用多媒体课件代替繁琐的板书。在多媒体设备的帮助下,上课变得生动了,学生也有了兴趣,节省下了写板书的时间,一节课也可以上更多的内容,上课的效率提高了。有相当一部分教师一节课上下来,黑板上面空空荡荡一个字也没有;有很多公开课,黑板上面就一个标题,这还是因为比赛要求一定要写板书。那么,在现阶段我们真的能抛弃板书,忽视传统教学手段吗?我认为还为时太早。
首先,任何一种教学手段都有其优势。在过去几十年,板书一直是我们上课所必不可少的,唯有近年来才有弱化迹象。很多人都希望用多媒体课件来代替板书,但现阶段板书还有其不可替代的作用。
板书是书本内容的高度浓缩,一节课的板书可以把这节课的知识结构完整地呈现给学生。而多媒体课件可以做得比较详细、比较生动,但是从整体知识结构的直观性来讲还是不如板书。所以我觉得可以对板书做一些改进,把它作为多媒体课件的有益补充可以更有效地让学生掌握教学内容。板书应做到简洁扼要、提纲挈领,多媒体课件则负责细节部分,这样就可以兼顾效率和直观性。
板书可以给学生强烈的代入感,特别是理科教师在黑板上面解题时,教师边讲边写,配合上肢体语言,学生有一种身临其境的感觉,一些解题的细节更容易被学生所捕获,学生更容易接受知识。现阶段多媒体课件在这方面表现得还不尽如人意,只能上课前预先输入运算过程,学生无法很详细地观看老师的解题过程。我校现在每个教室里面都装备了两台市场上面高端的47寸液晶电视,但是还是受到屏幕尺寸的限制,要照顾到后排同学的观看,字体不能太小,每页只能寥寥几行,无法详细解答。而且数学公式输入极其繁琐,所以在这方面板书还是有其独到之处的。当然如果强行用多媒体课件实现这方面功能,未尝不是一种开拓创新之举。但我认为作为一个一线教师,重中之重是让学生学会,接下来才是考虑用什么教学方法,不能舍本逐末。
板书可以灵活应变,而多媒体课件则无法做到这一点。每一堂成功的课,其教学过程都与预期的设计有很大差异,都存在各种计划外的状况,如教师讲课时突发灵感,学生上课时对某些知识无法理解,需要详细讲解,等等。很多教师在讲课过程中,都偏离了原来的设计方案,而凭自己的经验和当时的情境来进行教学。教学讲究师生互动,动态的教学是无法用静态的备课设计完全框住的。教师需要视情况调整教学内容,而多媒体课件都是提前制作的,无法临时变动,如果完全依靠多媒体课件,那么死板的教学会扼杀教师宝贵的创造精神。当然现在也出现一种TablePC笔记本电脑,屏幕是触摸屏,可以用特制的笔在屏幕上面书写,内容用投影仪或大屏幕电视等多媒体终端即时实现,但是这种电脑产量极少,价格是普通笔记本的3倍以上,很难普及。
任何一种教学手段,无论技术如何先进或简便,都有一定的局限性。所以板书再现阶段还是无法被忽视的一件教学利器,它可以很好地作为多媒体课件的补充。
其次,任何一种教学手段都有自身的发展历程。板书作为传统教学手段已经发展得相当成熟了,而现阶段多媒体课件正处于一个发展初期,面临各种各样的问题。比如多媒体课件制作极其繁琐,需要大量的时间和专业知识,现在很多教师有丰富的教学经验却不会制作,而一些拥有专业知识懂得制作的计算机教师却缺乏其它科目的教学经验。要求每一个老师都能独立作出精美的课件,在目前来讲还是很难做到的;又如现在各个学校或各个教师制作多媒体课件时,不能做到资源共享,往往都是独自在做课件,很多都属于重复劳动;而网上流传的课件则质量良莠不齐,没有一个统一的标准。要想有一个称心如意的多媒体课件真的非常困难。多媒体课件由于自身不成熟,想要完全替代板书还有很长的路要走。
最后,教学应以学生对知识的接受程度为最终目标,教育到底依据什么样的手段并不是最重要的,无需刻意强调,不能为了教而教,把简单问题复杂化。凡是能用板书解决问题的,就不必用昂贵的实物投影仪和大屏幕液晶投影机。对各种教学手段要充分发挥自身优势,优化组合,合理分工,扬长避短,优势互补,形成传递教学信息的总体优势,以取得最佳的教学效果。
对于先进的教学手段,教师要积极地学、积极地用,要跟上电化教育发展的大趋势,同时对于实用的传统教学手段也不能丢。对电化教育手段应合理地运用,在电化教育资源力所不能及的情况下,传统教育手段也是一种有益的合理的补充。
当今社会电子信息技术飞速发展,电化教育的普及是一种不可逆转的趋势,但是传统教学手段也有它的优点,一味盲目追求电化教育手段,就变成了本末倒置,学生学的效果始终是我们应该最关注的问题。
关键词: 板书 电化教育 多媒体课件
近年来随着我国国力的飞速发展,学校内部的教学设施也得到了很大的改善,实物投影仪、大屏幕液晶等先进的教学设备投入了使用。在这种情况下,电化教育也逐渐在我校普及开来,很多教师上课都是带一个笔记本电脑,用多媒体课件代替繁琐的板书。在多媒体设备的帮助下,上课变得生动了,学生也有了兴趣,节省下了写板书的时间,一节课也可以上更多的内容,上课的效率提高了。有相当一部分教师一节课上下来,黑板上面空空荡荡一个字也没有;有很多公开课,黑板上面就一个标题,这还是因为比赛要求一定要写板书。那么,在现阶段我们真的能抛弃板书,忽视传统教学手段吗?我认为还为时太早。
首先,任何一种教学手段都有其优势。在过去几十年,板书一直是我们上课所必不可少的,唯有近年来才有弱化迹象。很多人都希望用多媒体课件来代替板书,但现阶段板书还有其不可替代的作用。
板书是书本内容的高度浓缩,一节课的板书可以把这节课的知识结构完整地呈现给学生。而多媒体课件可以做得比较详细、比较生动,但是从整体知识结构的直观性来讲还是不如板书。所以我觉得可以对板书做一些改进,把它作为多媒体课件的有益补充可以更有效地让学生掌握教学内容。板书应做到简洁扼要、提纲挈领,多媒体课件则负责细节部分,这样就可以兼顾效率和直观性。
板书可以给学生强烈的代入感,特别是理科教师在黑板上面解题时,教师边讲边写,配合上肢体语言,学生有一种身临其境的感觉,一些解题的细节更容易被学生所捕获,学生更容易接受知识。现阶段多媒体课件在这方面表现得还不尽如人意,只能上课前预先输入运算过程,学生无法很详细地观看老师的解题过程。我校现在每个教室里面都装备了两台市场上面高端的47寸液晶电视,但是还是受到屏幕尺寸的限制,要照顾到后排同学的观看,字体不能太小,每页只能寥寥几行,无法详细解答。而且数学公式输入极其繁琐,所以在这方面板书还是有其独到之处的。当然如果强行用多媒体课件实现这方面功能,未尝不是一种开拓创新之举。但我认为作为一个一线教师,重中之重是让学生学会,接下来才是考虑用什么教学方法,不能舍本逐末。
板书可以灵活应变,而多媒体课件则无法做到这一点。每一堂成功的课,其教学过程都与预期的设计有很大差异,都存在各种计划外的状况,如教师讲课时突发灵感,学生上课时对某些知识无法理解,需要详细讲解,等等。很多教师在讲课过程中,都偏离了原来的设计方案,而凭自己的经验和当时的情境来进行教学。教学讲究师生互动,动态的教学是无法用静态的备课设计完全框住的。教师需要视情况调整教学内容,而多媒体课件都是提前制作的,无法临时变动,如果完全依靠多媒体课件,那么死板的教学会扼杀教师宝贵的创造精神。当然现在也出现一种TablePC笔记本电脑,屏幕是触摸屏,可以用特制的笔在屏幕上面书写,内容用投影仪或大屏幕电视等多媒体终端即时实现,但是这种电脑产量极少,价格是普通笔记本的3倍以上,很难普及。
任何一种教学手段,无论技术如何先进或简便,都有一定的局限性。所以板书再现阶段还是无法被忽视的一件教学利器,它可以很好地作为多媒体课件的补充。
其次,任何一种教学手段都有自身的发展历程。板书作为传统教学手段已经发展得相当成熟了,而现阶段多媒体课件正处于一个发展初期,面临各种各样的问题。比如多媒体课件制作极其繁琐,需要大量的时间和专业知识,现在很多教师有丰富的教学经验却不会制作,而一些拥有专业知识懂得制作的计算机教师却缺乏其它科目的教学经验。要求每一个老师都能独立作出精美的课件,在目前来讲还是很难做到的;又如现在各个学校或各个教师制作多媒体课件时,不能做到资源共享,往往都是独自在做课件,很多都属于重复劳动;而网上流传的课件则质量良莠不齐,没有一个统一的标准。要想有一个称心如意的多媒体课件真的非常困难。多媒体课件由于自身不成熟,想要完全替代板书还有很长的路要走。
最后,教学应以学生对知识的接受程度为最终目标,教育到底依据什么样的手段并不是最重要的,无需刻意强调,不能为了教而教,把简单问题复杂化。凡是能用板书解决问题的,就不必用昂贵的实物投影仪和大屏幕液晶投影机。对各种教学手段要充分发挥自身优势,优化组合,合理分工,扬长避短,优势互补,形成传递教学信息的总体优势,以取得最佳的教学效果。
对于先进的教学手段,教师要积极地学、积极地用,要跟上电化教育发展的大趋势,同时对于实用的传统教学手段也不能丢。对电化教育手段应合理地运用,在电化教育资源力所不能及的情况下,传统教育手段也是一种有益的合理的补充。
当今社会电子信息技术飞速发展,电化教育的普及是一种不可逆转的趋势,但是传统教学手段也有它的优点,一味盲目追求电化教育手段,就变成了本末倒置,学生学的效果始终是我们应该最关注的问题。