论文部分内容阅读
【摘要】班级民主管理，以科学管理为前提，以学生自我管理为主体，以人人参与管理进而达到人人学会管理自我为目的，必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。
【关键词】班级管理；民主管理；实践与探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
有群体的地方就会有管理。作为教书育人的重要阵地——学校当然也存在管理。学校管理的主要对象是学生，而学生是处于迅速发展时期、可塑性强、具有能动性和自我教育可能性的未成年人。学生的这些特点决定了学校管理、班级管理绝不能跟工厂流水线的管理等同起来。班级作为学校的主要组成部分，其管理模式应与时俱进，更应推陈出新，方可为学校的全局管理打好基础。班级民主管理必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。
众所周知，班级管理是琐碎、烦人的，而如何在保持班内良好学习、生活秩序的同时给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，则更为不易。因此，我认为在班级管理中，班主任的首要任务也是最终任务应该是培养学生自我教育能力和自我管理能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就这样说过：真正的教育是自我教 育。那么班主任在班级日常管理中如何实现学生的自我教育呢？靠惩罚吗？靠强硬地执行规章制度吗？靠班主任凡事亲力亲为吗？靠班主任时时处处督促检查吗？我想答案是否定的。我认为班主任的角色應该是幕后的导演，而不应该是舞台上的演员，班主任应该在班级中实行民主管理。
要实行班级民主管理，班主任首先要认识到学生才是班级的主人这一点，要认识到充分信任学生、创设轻松的教育气氛是班级管理的基础。班主任要相信学生自己能管理好自己，要让学生充分发挥“主人翁”的作用，要创造各种方式让学生参与班级民主管理。近年来，我在班级工作中，坚持尝试和探索班级民主管理，已摸索出合理而有效地班级管理方式。
班级民主管理，以科学管理为前提，以学生自我管理为主体，以人人参与管理进而达到人人学会管理自我为目的。我的具体做法是：
第一，了解班级整体情况及班内每位学生的个性特征，让班内同学选出值得信赖的班干部作为班主任的主要管理助手。
面对一个新的班级，班主任应利用较短的时间，尽快熟悉班内整体情况，认真了解每一位学生的个性特征、兴趣爱好，原来学校的学习情况，暂时表现出来的学习习惯等，同时，更应要求全班学生尽快相互了解，相互熟悉。然后，由班主任负责组织全班学生充分参与，民主选举产生班干部队伍，作为班主任的补充管理助手，班干部需德才兼备，具有管理能力，或有明显特长，方可值得同学信赖。班干部担任期间，应由班内同学阶段性地进行民主测评，依据测评结果决定班干部连任还是更换。
第二，采用人人参与的民主管理，辅之以量化考核管理的模式，让每一位学生均有机会参与班内管理，进而在管理者和被管理者的角色互换中学会管理自我，培养自律意识。
管理的最终目的是培养每一位学生的自律意识。若仅依赖于班主任和几位班干部作为班级的主要管理者，已很难适宜大班级管理，因而必需扩大管理的参与面，让更多的学生参与到班级管理中来。
我所采用的民主管理模式是：由班主任和班干部认真研究，合理搭配，把班内同学分成若干小组，每5人为一组。然后把班内每日管理事务分成5项，分别为纪律、学习、卫生、日常行为及其他事务。每周由一组同学分工管理每一项事务，要求分工明确，认真负责，勤于观察，及时登记。公平、公正、合理地对个别违纪同学依据班级制定的量化管理细则适当扣分或采取相符的处罚措施。扣分情况列表登记，半学期汇总一次，每学期的累计扣分作为期末德育成绩评定的主要依据之一。同时，要求每一组管理小组的同学依据一周内管理情况的记载，周末写好书面的民主管理总结，指出好的方面与存在问题，公布量化扣分情况，提出下周建议。
第三，改变传统的班主任唱独角戏的班会模式，让参与民主管理的同学成为班会的主角。
以往的班会，总是由班主任一人贯穿始终。或是一周小节，或是布置下周事宜，或是对好人好事的肯定与表扬，或是对违纪学生及违纪事件的批评与处理……单调乏味，效果不佳。实行班级民主管理后，担任班会主角的不再是班主任，而是参与民主管理小组的同学或是班干部，由他们负责组织，依据上周现场参与管理与登记，逐个通报各项分管事务中好的方面与存在不足，并能提出一些合理的建议。因其通报情况全面、真实，使得好的同学倍受鼓舞，违纪同学心服口服。同时，班主任在班会中适当指导，对班会情况予以肯定或总结，进而提出合理的要求或是布置相关事宜。这样的班会，从不同方面、不同角度，参与管理者相互补充，全面回顾与总结，既能解决存在问题，同时还能提出改进方向与努力实现的目标。
第四，协调与理顺班主任、班干部、民主管理小组之间的关系，互相补充，互相监督，实施多重管理，构建立体管理体系。
实行班级民主管理之大忌，便是班主任放手不管，或只是发布号令。因此，在管理过程中，班主任要认真指导，认真参与，且应与参与管理的同学适时沟通，虚心听取合理的建议，察纳雅言，更应协调好班干部、民主管理小组及班主任三者之间的关系，不能互相推让，要各负其责，事事、时时均有人管。只有这样，才能使班级民主管理达到细、实、全。
班级民主管理尝试和探索以来，在全班同学的共同参与下，已取得一定成效，同时也积累了一些成功的经验。到目前为止，全部同学均已多次参与过班级事务管理，对这种管理模式已有了全面的了解，每个同学在自我管理意识不断培养的过程中懂得了优良班风的形成依赖于每一位同学良好行为习惯的养成，特别是在参与民主管理的过程中，部分同学敢想敢做，提供了许多解决班内问题的方法，也提出了一些适合班级稳健发展的许多合理的意见与建议，均为班级建设做出了有益的贡献。
总之，班级民主管理任重道远，管理模式仍需不断探索与尝试，民主管理更需不断完善，在实践中不断总结与推广，赋予更新的内容。我们将坚持不懈，力争探索出适合我校大班级民主管理更加有效的管理模式。
（编辑：龙贤东）
【关键词】班级管理；民主管理；实践与探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
有群体的地方就会有管理。作为教书育人的重要阵地——学校当然也存在管理。学校管理的主要对象是学生，而学生是处于迅速发展时期、可塑性强、具有能动性和自我教育可能性的未成年人。学生的这些特点决定了学校管理、班级管理绝不能跟工厂流水线的管理等同起来。班级作为学校的主要组成部分，其管理模式应与时俱进，更应推陈出新，方可为学校的全局管理打好基础。班级民主管理必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。
众所周知，班级管理是琐碎、烦人的，而如何在保持班内良好学习、生活秩序的同时给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，则更为不易。因此，我认为在班级管理中，班主任的首要任务也是最终任务应该是培养学生自我教育能力和自我管理能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就这样说过：真正的教育是自我教 育。那么班主任在班级日常管理中如何实现学生的自我教育呢？靠惩罚吗？靠强硬地执行规章制度吗？靠班主任凡事亲力亲为吗？靠班主任时时处处督促检查吗？我想答案是否定的。我认为班主任的角色應该是幕后的导演，而不应该是舞台上的演员，班主任应该在班级中实行民主管理。
要实行班级民主管理，班主任首先要认识到学生才是班级的主人这一点，要认识到充分信任学生、创设轻松的教育气氛是班级管理的基础。班主任要相信学生自己能管理好自己，要让学生充分发挥“主人翁”的作用，要创造各种方式让学生参与班级民主管理。近年来，我在班级工作中，坚持尝试和探索班级民主管理，已摸索出合理而有效地班级管理方式。
班级民主管理，以科学管理为前提，以学生自我管理为主体，以人人参与管理进而达到人人学会管理自我为目的。我的具体做法是：
第一，了解班级整体情况及班内每位学生的个性特征，让班内同学选出值得信赖的班干部作为班主任的主要管理助手。
面对一个新的班级，班主任应利用较短的时间，尽快熟悉班内整体情况，认真了解每一位学生的个性特征、兴趣爱好，原来学校的学习情况，暂时表现出来的学习习惯等，同时，更应要求全班学生尽快相互了解，相互熟悉。然后，由班主任负责组织全班学生充分参与，民主选举产生班干部队伍，作为班主任的补充管理助手，班干部需德才兼备，具有管理能力，或有明显特长，方可值得同学信赖。班干部担任期间，应由班内同学阶段性地进行民主测评，依据测评结果决定班干部连任还是更换。
第二，采用人人参与的民主管理，辅之以量化考核管理的模式，让每一位学生均有机会参与班内管理，进而在管理者和被管理者的角色互换中学会管理自我，培养自律意识。
管理的最终目的是培养每一位学生的自律意识。若仅依赖于班主任和几位班干部作为班级的主要管理者，已很难适宜大班级管理，因而必需扩大管理的参与面，让更多的学生参与到班级管理中来。
我所采用的民主管理模式是：由班主任和班干部认真研究，合理搭配，把班内同学分成若干小组，每5人为一组。然后把班内每日管理事务分成5项，分别为纪律、学习、卫生、日常行为及其他事务。每周由一组同学分工管理每一项事务，要求分工明确，认真负责，勤于观察，及时登记。公平、公正、合理地对个别违纪同学依据班级制定的量化管理细则适当扣分或采取相符的处罚措施。扣分情况列表登记，半学期汇总一次，每学期的累计扣分作为期末德育成绩评定的主要依据之一。同时，要求每一组管理小组的同学依据一周内管理情况的记载，周末写好书面的民主管理总结，指出好的方面与存在问题，公布量化扣分情况，提出下周建议。
第三，改变传统的班主任唱独角戏的班会模式，让参与民主管理的同学成为班会的主角。
以往的班会，总是由班主任一人贯穿始终。或是一周小节，或是布置下周事宜，或是对好人好事的肯定与表扬，或是对违纪学生及违纪事件的批评与处理……单调乏味，效果不佳。实行班级民主管理后，担任班会主角的不再是班主任，而是参与民主管理小组的同学或是班干部，由他们负责组织，依据上周现场参与管理与登记，逐个通报各项分管事务中好的方面与存在不足，并能提出一些合理的建议。因其通报情况全面、真实，使得好的同学倍受鼓舞，违纪同学心服口服。同时，班主任在班会中适当指导，对班会情况予以肯定或总结，进而提出合理的要求或是布置相关事宜。这样的班会，从不同方面、不同角度，参与管理者相互补充，全面回顾与总结，既能解决存在问题，同时还能提出改进方向与努力实现的目标。
第四，协调与理顺班主任、班干部、民主管理小组之间的关系，互相补充，互相监督，实施多重管理，构建立体管理体系。
实行班级民主管理之大忌，便是班主任放手不管，或只是发布号令。因此，在管理过程中，班主任要认真指导，认真参与，且应与参与管理的同学适时沟通，虚心听取合理的建议，察纳雅言，更应协调好班干部、民主管理小组及班主任三者之间的关系，不能互相推让，要各负其责，事事、时时均有人管。只有这样，才能使班级民主管理达到细、实、全。
班级民主管理尝试和探索以来，在全班同学的共同参与下，已取得一定成效，同时也积累了一些成功的经验。到目前为止，全部同学均已多次参与过班级事务管理，对这种管理模式已有了全面的了解，每个同学在自我管理意识不断培养的过程中懂得了优良班风的形成依赖于每一位同学良好行为习惯的养成，特别是在参与民主管理的过程中，部分同学敢想敢做，提供了许多解决班内问题的方法，也提出了一些适合班级稳健发展的许多合理的意见与建议，均为班级建设做出了有益的贡献。
总之，班级民主管理任重道远，管理模式仍需不断探索与尝试，民主管理更需不断完善，在实践中不断总结与推广，赋予更新的内容。我们将坚持不懈，力争探索出适合我校大班级民主管理更加有效的管理模式。
（编辑：龙贤东）