论文部分内容阅读
新课改要求教师要为社会培养出有创造能力的人才来。为此，每一位教师都在努力，每位教师都想在自己的教学中创新。然而，“说起来容易做起来难”，如何才能真正做到教师授课的创新和学生思维的创新，又是每位教师感到棘手的问题。下面笔者将根据自己多年来的教学经验，结合具体的课文内容来谈谈是如何在英语教学中进行创新的。
一、教学思路的创新
有些课文内容远离学生生活，学生掌握起来有点困难，为此，教师可以不拘泥于书本，根据自己学生的现状，自行调整教学内容，重设教学目标，重创教学思路，完成教学设计。如在上《Lesson 9： How does a plant grow？》（Learning English Book 4）这一课时，教师可以准备几个花盆、泥土、种子、水等种植材料，然后直接以“你是怎么种植的？”为话题展开谈论，引导学生边说边种植，这样既学会了用英文描述这种活动，又培养了学生参与实践的能力，再加上说的是自己做的事，学生兴趣浓厚，注意力集中，很快地就掌握了这些语言和种植技术，这种创新真可谓一举多得。
二、单词教学的创新
单词记忆是学生最头疼的问题，为了避免死记硬背和记会了不会用的现象，老师在单词教学时一定要灵活运用多种方法。如在上《Lesson 50： The world is a big place！》（Learning English Book 4）一课时，教师给学生一个话题：“What do you know about the world？”在谈论中学习七大洲、四大洋的英文名，同时引导学生了解世界之最，学习Greenland、the Nile River等新单词。对“population、increase”这两个单词，如果在学生的话题中引不出来的话，老师可以引导他们谈论世界人口，这两个词便迎刃而解了。
三、学生思维的创新
对学生创新思维的培养，可以说是教师教学的重中之重，也可以说是教师教学的最终目标，要完成这一目标，教师必须得精心设计自己的教学。在上《Lesson 35： Future transportation》（Learning English Book 4）时，可将Danny’s transportation作个简单的了解，着重引导学生从Danny的创造中受到启发，想象并创造出未来的或自己向往的交通工具来。于是各种新型的交通工具诞生了：Flying Hat——接受光能就可以带着人飞行；Match Box——可变形，使用时变大，不用时变小放在口袋中；Potato Car——土豆是能量，也是饥饿时的美餐；My Packbag——有很多按钮，红键变car，绿键变plane，黄键变ship，白键返回。还有更方便的交通工具：It’s only a card.打开这张卡片，里面画有各种交通工具，在什么地方用什么交通工具，只要一点击就可以了。
四、教学拓展的创新
上完每一节课或每一个单元，教师都应该创设一些开放性的话题将所学知识拓展到另一个层面，或更高的一个层面上。如在上《Unit 3：Amazing Animal》（Learning English Book 4）这一单元时，教师应拓展这些话题：你认为动物园对动物有何利弊？你能创建一个新型的更有利于动物生长的动物园吗？如何才能做到对动物的保护？面对这样的话题，很多学生很有主见：我认为不好是因为动物园让动物失去了自由，失去了野性，失去了自我生存的本领；我认为好是因为动物园让动物感到安全；孔雀有人欣赏，她感到很骄傲，觉得自己很有价值；梅花鹿出去了却遭到了猛兽的攻击，人的捕捉，这让他们感觉到还是呆在动物园里好；建一个大型的仿自然动物园，既有利于人们观察、研究动物，又有利于动物的生长……每一种见解都包含着对动物浓浓的爱意，每一种见解都体现了独创性、展现了个性。因此，拓展一些开放性的问题是很有必要的，有了这样的拓展，才能让学生学到的知识得以升华，才能让学生的创造能力得以展现。
五、情感、价值观的创新
“教书育人”，我们教育的目的并不只在于传授给学生多少文化知识，教育学生如何做人才是教育的灵魂。学习动植物，要求学生在了解了动植物的重要性之后，加强学生对动植物的保护意识；学习了《Unit 8： Save our world》这一单元，学生的环保意识有所增强，他们不再乱扔垃圾，养成了见到垃圾就捡起来扔到垃圾桶里的好习惯；学习了《Unit 4： Look into science》，教育学生爱科学、多观察、善动脑……爱的教育，做人的道理，“无孔不入、有孔就入”，点点滴滴，注入了学生灵魂的最深处，使他们终身难忘。
六、教育理念的创新
教师不再是王者风范，不再居高临下，只是一个引导学生谈天说地的人，引导学生在玩耍谈笑中学会知识、学会做人。上课了，教师面带微笑走进教室，用关爱的目光扫视全班学生，让学生顿感轻松、安全；接着来个课前热身运动，唱歌、跳舞、做游戏、开玩笑，让学生感到愉悦，在这种状态下，教师的教学活动一定会达到事半功倍的效果；当学生感到累时，老师让他们小睡一会儿或给一两分钟的时间让他们用自己最喜欢的方式自我放松一下；不知不觉下课了，教师结课：“今天的内容记会了就没有作业！”一语双关，学生欢呼雀跃——老师没有留给他们沉重的课业负担。愚人节那天，老师愚弄了学生，学生想尽了一切办法，最终也愚弄了老师，多么和谐师生关系呀！“亲其师、信其道”，有了这样的理念，有了这样的作风，还怕教不出好学生来吗？
七、教学艺术的创新
教学是一门艺术，高超的教学艺术能给学生美的享受。教师穿着得体、大方，面带微笑，分明是一张迷人的艺术照；教师的谈吐温文尔雅，语言诙谐幽默，能让学生全身心放松，让他们感到一种休闲美；教学设计得别出心裁、与众不同，又会让学生感到你是个伟大的设计师、导演；当谈论到个人的兴趣爱好时，教师或高歌一曲，或翩翩起舞，动听的歌声，典雅而优美的印度舞姿，会让学生拍手叫绝；熟练而形象的简笔画，会让学生瞠目结舌；工整而流畅的粉笔字，会让学生觉得那本是一幅值得临摹的字帖……可见，体现在教师身上内在的、外在的的艺术修养、教师展现出来的高尚的道德情操和独特的人格魅力，无不给学生美的享受，无不给学生带来美好的憧憬。因此，教师的一言一行、一举一动都应该具有艺术感染力、艺术魅力，教师一定要懂得从艺术的角度去熏陶、影响学生。
总之，教师要竭尽全力培养学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新个性，有了这些创新，就是教学方法的创新，就是课堂教学的创新，就是教育工作的创新。有了这些创新，才能体现教育工作的成效，才能为社会培养出有才华、有个性、有修养、全面发展、高素质的人才来。当然，这些都是本人粗浅的认识，不求广大教师仿效，只求诸位教师能从中受到启发，创造出更好、更新、更适合教育发展，更适合人才需要的教育、教学方法来。
一、教学思路的创新
有些课文内容远离学生生活，学生掌握起来有点困难，为此，教师可以不拘泥于书本，根据自己学生的现状，自行调整教学内容，重设教学目标，重创教学思路，完成教学设计。如在上《Lesson 9： How does a plant grow？》（Learning English Book 4）这一课时，教师可以准备几个花盆、泥土、种子、水等种植材料，然后直接以“你是怎么种植的？”为话题展开谈论，引导学生边说边种植，这样既学会了用英文描述这种活动，又培养了学生参与实践的能力，再加上说的是自己做的事，学生兴趣浓厚，注意力集中，很快地就掌握了这些语言和种植技术，这种创新真可谓一举多得。
二、单词教学的创新
单词记忆是学生最头疼的问题，为了避免死记硬背和记会了不会用的现象，老师在单词教学时一定要灵活运用多种方法。如在上《Lesson 50： The world is a big place！》（Learning English Book 4）一课时，教师给学生一个话题：“What do you know about the world？”在谈论中学习七大洲、四大洋的英文名，同时引导学生了解世界之最，学习Greenland、the Nile River等新单词。对“population、increase”这两个单词，如果在学生的话题中引不出来的话，老师可以引导他们谈论世界人口，这两个词便迎刃而解了。
三、学生思维的创新
对学生创新思维的培养，可以说是教师教学的重中之重，也可以说是教师教学的最终目标，要完成这一目标，教师必须得精心设计自己的教学。在上《Lesson 35： Future transportation》（Learning English Book 4）时，可将Danny’s transportation作个简单的了解，着重引导学生从Danny的创造中受到启发，想象并创造出未来的或自己向往的交通工具来。于是各种新型的交通工具诞生了：Flying Hat——接受光能就可以带着人飞行；Match Box——可变形，使用时变大，不用时变小放在口袋中；Potato Car——土豆是能量，也是饥饿时的美餐；My Packbag——有很多按钮，红键变car，绿键变plane，黄键变ship，白键返回。还有更方便的交通工具：It’s only a card.打开这张卡片，里面画有各种交通工具，在什么地方用什么交通工具，只要一点击就可以了。
四、教学拓展的创新
上完每一节课或每一个单元，教师都应该创设一些开放性的话题将所学知识拓展到另一个层面，或更高的一个层面上。如在上《Unit 3：Amazing Animal》（Learning English Book 4）这一单元时，教师应拓展这些话题：你认为动物园对动物有何利弊？你能创建一个新型的更有利于动物生长的动物园吗？如何才能做到对动物的保护？面对这样的话题，很多学生很有主见：我认为不好是因为动物园让动物失去了自由，失去了野性，失去了自我生存的本领；我认为好是因为动物园让动物感到安全；孔雀有人欣赏，她感到很骄傲，觉得自己很有价值；梅花鹿出去了却遭到了猛兽的攻击，人的捕捉，这让他们感觉到还是呆在动物园里好；建一个大型的仿自然动物园，既有利于人们观察、研究动物，又有利于动物的生长……每一种见解都包含着对动物浓浓的爱意，每一种见解都体现了独创性、展现了个性。因此，拓展一些开放性的问题是很有必要的，有了这样的拓展，才能让学生学到的知识得以升华，才能让学生的创造能力得以展现。
五、情感、价值观的创新
“教书育人”，我们教育的目的并不只在于传授给学生多少文化知识，教育学生如何做人才是教育的灵魂。学习动植物，要求学生在了解了动植物的重要性之后，加强学生对动植物的保护意识；学习了《Unit 8： Save our world》这一单元，学生的环保意识有所增强，他们不再乱扔垃圾，养成了见到垃圾就捡起来扔到垃圾桶里的好习惯；学习了《Unit 4： Look into science》，教育学生爱科学、多观察、善动脑……爱的教育，做人的道理，“无孔不入、有孔就入”，点点滴滴，注入了学生灵魂的最深处，使他们终身难忘。
六、教育理念的创新
教师不再是王者风范，不再居高临下，只是一个引导学生谈天说地的人，引导学生在玩耍谈笑中学会知识、学会做人。上课了，教师面带微笑走进教室，用关爱的目光扫视全班学生，让学生顿感轻松、安全；接着来个课前热身运动，唱歌、跳舞、做游戏、开玩笑，让学生感到愉悦，在这种状态下，教师的教学活动一定会达到事半功倍的效果；当学生感到累时，老师让他们小睡一会儿或给一两分钟的时间让他们用自己最喜欢的方式自我放松一下；不知不觉下课了，教师结课：“今天的内容记会了就没有作业！”一语双关，学生欢呼雀跃——老师没有留给他们沉重的课业负担。愚人节那天，老师愚弄了学生，学生想尽了一切办法，最终也愚弄了老师，多么和谐师生关系呀！“亲其师、信其道”，有了这样的理念，有了这样的作风，还怕教不出好学生来吗？
七、教学艺术的创新
教学是一门艺术，高超的教学艺术能给学生美的享受。教师穿着得体、大方，面带微笑，分明是一张迷人的艺术照；教师的谈吐温文尔雅，语言诙谐幽默，能让学生全身心放松，让他们感到一种休闲美；教学设计得别出心裁、与众不同，又会让学生感到你是个伟大的设计师、导演；当谈论到个人的兴趣爱好时，教师或高歌一曲，或翩翩起舞，动听的歌声，典雅而优美的印度舞姿，会让学生拍手叫绝；熟练而形象的简笔画，会让学生瞠目结舌；工整而流畅的粉笔字，会让学生觉得那本是一幅值得临摹的字帖……可见，体现在教师身上内在的、外在的的艺术修养、教师展现出来的高尚的道德情操和独特的人格魅力，无不给学生美的享受，无不给学生带来美好的憧憬。因此，教师的一言一行、一举一动都应该具有艺术感染力、艺术魅力，教师一定要懂得从艺术的角度去熏陶、影响学生。
总之，教师要竭尽全力培养学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新个性，有了这些创新，就是教学方法的创新，就是课堂教学的创新，就是教育工作的创新。有了这些创新，才能体现教育工作的成效，才能为社会培养出有才华、有个性、有修养、全面发展、高素质的人才来。当然，这些都是本人粗浅的认识，不求广大教师仿效，只求诸位教师能从中受到启发，创造出更好、更新、更适合教育发展，更适合人才需要的教育、教学方法来。