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摘要：“小组合作学习”学习探究是课程改革中的一项重要内容，随着素质教育的新课标要求提出，这种新型的小学数学课堂教育模式逐渐受到众多的教师和学生的欢迎，并且这种新型的教育模式能够带来更加好的学习效果。“小组合作学习”能够让小学生在学习的过程中提高兴趣，提升学习的积极性，能够让学生主动地参与到学习中来，而不是被动地接受老师教授的知识。在小组合作学习的过程中，能够树立学生发现问题、解决问题和思考问题的能力，帮助学生能够在未来的学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习的效率。在新课标的课改中，素质教育被提上日程，面对新的教育要求，老师应该更加注重新课标的要求，加强学生在学习过程中的自觉性和自主学习能力。
关键词：小学数学课堂;数学教学改革;小组合作学习
现阶段，小学教育实行的是素质教育，在新课堂改革的要求下，学校教育转向素质教育为主。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。在应试教育的教学模式下，老师在课堂上是发挥主要的作用，学生被动地接受老师教授的知识，课堂上几乎所有的时间都是老师占据;在素质教育模式下，素质教育更多的看重学生内在的能力培养，而不是仅仅对知识的掌握程度，素质教育就是要将学生培养成具有独立思考能力和自主学习能力的学生。小学数学教育在应试教育中的课堂就是老师在课堂上讲原理和公式，老师来分析题目，学生负责在课下完成作业以及参加期末考试，素质教育模式下的小学课堂就应该以学生为主导，让学生成为课堂的主角，并且要多增加学生自主讨论和独立思考的时间，而老师的角色就是引导学生学习的方向，在学生遇到不懂的问题时，积极为学生解答。
一、小学数学课堂的现状
现阶段的小学数学教育已经走入了素质教育阶段，但是新课改下推行的素质教育的发展仍然呈现出不均衡和不完善的发展局面，在某些地区以及某些学校，素质教育工作仍然不能准确地落实，素质教育在课堂中的作用没有达到想象的效果，以至于出现了一些问题，以下就是问题的具体体现。
（一）小学数学课堂缺乏老师的准确指导
小学数学教育中，素质教育的开展难度相对于中学的素质教育开展工作难度较大。学生在小学阶段，基本上还没有一个较为成熟的自控力和注意力，许多时候学生需要在老师一步一步的指引下才能做好事情，因此要想在小学数学课堂上开展素质教育，就必须要解决学生自主学习时注意力难以集中的问题。与此同时，为了达到小组讨论的目的，必须在学生对课本内容熟悉的情况下，在上课前就应该仔细地熟悉课本，对课本中的内容做一个大致地了解和学习，再将不懂的问题留到小组讨论中来与大家一起探讨问题。这样不仅有利于学生集中注意力学习，而且还能够让学生在探讨的过程中解决不懂的问题，能够对明白或者理解的问题举一反三。课堂上还应该留有足够的时间让学生独立思考，在形成自己的思考和见解后，大家才互相交换意见讨论，以免一些学生会受到身边的同学的意见的影响。
（二）小组成员缺乏科学地规划
要进行小组合作学习，就必须对学生进行科学地分组。在一个小组中，每个小组成员都担任着不同的角色和责任，在分组时，要充分考虑到学生的个体差异性。有些教师在课堂分组的过程中并没有考虑到不同学生之间的个体差异，将同学们按照座位进行分组。这样的分组形式就会直接导致组内学生的学习能力不一致，学习差一些的同学的并不能够正真的参与到小组学习的过程中来，合作探究学习的效果没有实现，同时学生的学习能力没有被提升。如何进行科学合理的分组，使得组内的学生能力能够被充分的发挥出来成为现阶段教师应当着重考虑的问题之一。另外组内同学进行讨论学习的过程中，教师应当给予一定的指导和引导，在实践中，老师也只是对这些很难开展讨论的小组走马观花一遍，并没有对这些小组提出建设性的意见和解决问题的方法。面对这样的问题，老师必须加以重视，对一些难以合作讨论的小组给予指导和帮助，在合理分组的前提下，对一些组织能力较弱的小组指明讨论的方向。
（三）小学数学题目的滥用
在小学阶段的数学学习中，对学生的要求都比较基础和简单，一些较难、较偏的题目都是对小学数学不做要求的。有的老师在选择题的时候，可能会选择一些对小学生来说不必要掌握也不必要了解的知识点，对于题目的难易程度不加以深刻地考量。现阶段很多的小学教师在教学过程中一味的对小组合作学习方式的崇拜，不考慮教学内容，以及是否适用于小组合作学习，直接导致学习效率的降低。这种小组学习模式的滥用，让小学数学的教学效率下降，同时学生的学习效率也降低，不能够充分的利用课堂时间进行学习，浪费了教学时间。
二、提高数学教学改革的合作学习效率
（一）建立科学合理的教师指导小组
小组学习的主要目的就在于要改变传统学习模式的弊端，要让学生在学习的过程中锻炼自己的独立思考能力和协同合作能力。并且在小组合作学习的过程中还能够提高学生的与人交往的能力。因此在此过程中，教师作为一个引路人，必须要加强教师团队的建设，建设出一个科学、分配合理的教师团队，给学生提供更为准确和有效的指导。
（二）建立科学的分组体系
小组学习就是将一群学生分成好几个组，再将学生们按组来讨论。小组合作的关键就是要分工协作，在一个小组中，大家都是一個团队，而团队不是靠某一个人撑起来的，小组中的每一个人都要发挥自己的作用，在建设好科学合理的教师指导小组后，就要建立科学的分组体系。并且每个小组成员的分工不能是一成不变的，要经过一段时间后就重新进行分工，这样才能让学生在发挥比较优势的前提下又能够体验每一个分工下的工作，让学生在分工合作中全面发展。
（三）建立科学完善的题库
在小学数学教学过程中，有一些问题时适应用来大家讨论的，而有一些问题是不适合学生提起讨论的，在给出讨论的课题之前，就必须通过老师对这些课题进行严格地审查，在对课题地合理性和易操作性进行简要的评估后，再将其选入学生的讨论课题中，并且要避免偏、难、怪地题目，选择适合小学数学教学大纲的问题。
三、结束语
简而言之，要使小学数学教育课堂充满活跃性和有效性，并不是一味地追求学生自主学习，而是老师要在适当的时期将学生往自主探讨的道路上引。小学数学教育改革下的“小组合作学习”虽然有一些问题，但是在大体方向上还是能够符合总体的要求和规范的，在未来的发展中，应该更加注重小组学习的科学性和合理性。
参考文献：
[1] 彭海英.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].论文联盟，2016（6）：27-27.
[2] 聂美钦.提高数学课堂教学效率的几点思考[J].教育科研，2017（246）：38-39.
[3] 宋平英.数学课堂的有效性研究[J].数理化学习，2011（10）：107-107.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县曲子学区）
关键词：小学数学课堂;数学教学改革;小组合作学习
现阶段，小学教育实行的是素质教育，在新课堂改革的要求下，学校教育转向素质教育为主。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。在应试教育的教学模式下，老师在课堂上是发挥主要的作用，学生被动地接受老师教授的知识，课堂上几乎所有的时间都是老师占据;在素质教育模式下，素质教育更多的看重学生内在的能力培养，而不是仅仅对知识的掌握程度，素质教育就是要将学生培养成具有独立思考能力和自主学习能力的学生。小学数学教育在应试教育中的课堂就是老师在课堂上讲原理和公式，老师来分析题目，学生负责在课下完成作业以及参加期末考试，素质教育模式下的小学课堂就应该以学生为主导，让学生成为课堂的主角，并且要多增加学生自主讨论和独立思考的时间，而老师的角色就是引导学生学习的方向，在学生遇到不懂的问题时，积极为学生解答。
一、小学数学课堂的现状
现阶段的小学数学教育已经走入了素质教育阶段，但是新课改下推行的素质教育的发展仍然呈现出不均衡和不完善的发展局面，在某些地区以及某些学校，素质教育工作仍然不能准确地落实，素质教育在课堂中的作用没有达到想象的效果，以至于出现了一些问题，以下就是问题的具体体现。
（一）小学数学课堂缺乏老师的准确指导
小学数学教育中，素质教育的开展难度相对于中学的素质教育开展工作难度较大。学生在小学阶段，基本上还没有一个较为成熟的自控力和注意力，许多时候学生需要在老师一步一步的指引下才能做好事情，因此要想在小学数学课堂上开展素质教育，就必须要解决学生自主学习时注意力难以集中的问题。与此同时，为了达到小组讨论的目的，必须在学生对课本内容熟悉的情况下，在上课前就应该仔细地熟悉课本，对课本中的内容做一个大致地了解和学习，再将不懂的问题留到小组讨论中来与大家一起探讨问题。这样不仅有利于学生集中注意力学习，而且还能够让学生在探讨的过程中解决不懂的问题，能够对明白或者理解的问题举一反三。课堂上还应该留有足够的时间让学生独立思考，在形成自己的思考和见解后，大家才互相交换意见讨论，以免一些学生会受到身边的同学的意见的影响。
（二）小组成员缺乏科学地规划
要进行小组合作学习，就必须对学生进行科学地分组。在一个小组中，每个小组成员都担任着不同的角色和责任，在分组时，要充分考虑到学生的个体差异性。有些教师在课堂分组的过程中并没有考虑到不同学生之间的个体差异，将同学们按照座位进行分组。这样的分组形式就会直接导致组内学生的学习能力不一致，学习差一些的同学的并不能够正真的参与到小组学习的过程中来，合作探究学习的效果没有实现，同时学生的学习能力没有被提升。如何进行科学合理的分组，使得组内的学生能力能够被充分的发挥出来成为现阶段教师应当着重考虑的问题之一。另外组内同学进行讨论学习的过程中，教师应当给予一定的指导和引导，在实践中，老师也只是对这些很难开展讨论的小组走马观花一遍，并没有对这些小组提出建设性的意见和解决问题的方法。面对这样的问题，老师必须加以重视，对一些难以合作讨论的小组给予指导和帮助，在合理分组的前提下，对一些组织能力较弱的小组指明讨论的方向。
（三）小学数学题目的滥用
在小学阶段的数学学习中，对学生的要求都比较基础和简单，一些较难、较偏的题目都是对小学数学不做要求的。有的老师在选择题的时候，可能会选择一些对小学生来说不必要掌握也不必要了解的知识点，对于题目的难易程度不加以深刻地考量。现阶段很多的小学教师在教学过程中一味的对小组合作学习方式的崇拜，不考慮教学内容，以及是否适用于小组合作学习，直接导致学习效率的降低。这种小组学习模式的滥用，让小学数学的教学效率下降，同时学生的学习效率也降低，不能够充分的利用课堂时间进行学习，浪费了教学时间。
二、提高数学教学改革的合作学习效率
（一）建立科学合理的教师指导小组
小组学习的主要目的就在于要改变传统学习模式的弊端，要让学生在学习的过程中锻炼自己的独立思考能力和协同合作能力。并且在小组合作学习的过程中还能够提高学生的与人交往的能力。因此在此过程中，教师作为一个引路人，必须要加强教师团队的建设，建设出一个科学、分配合理的教师团队，给学生提供更为准确和有效的指导。
（二）建立科学的分组体系
小组学习就是将一群学生分成好几个组，再将学生们按组来讨论。小组合作的关键就是要分工协作，在一个小组中，大家都是一個团队，而团队不是靠某一个人撑起来的，小组中的每一个人都要发挥自己的作用，在建设好科学合理的教师指导小组后，就要建立科学的分组体系。并且每个小组成员的分工不能是一成不变的，要经过一段时间后就重新进行分工，这样才能让学生在发挥比较优势的前提下又能够体验每一个分工下的工作，让学生在分工合作中全面发展。
（三）建立科学完善的题库
在小学数学教学过程中，有一些问题时适应用来大家讨论的，而有一些问题是不适合学生提起讨论的，在给出讨论的课题之前，就必须通过老师对这些课题进行严格地审查，在对课题地合理性和易操作性进行简要的评估后，再将其选入学生的讨论课题中，并且要避免偏、难、怪地题目，选择适合小学数学教学大纲的问题。
三、结束语
简而言之，要使小学数学教育课堂充满活跃性和有效性，并不是一味地追求学生自主学习，而是老师要在适当的时期将学生往自主探讨的道路上引。小学数学教育改革下的“小组合作学习”虽然有一些问题，但是在大体方向上还是能够符合总体的要求和规范的，在未来的发展中，应该更加注重小组学习的科学性和合理性。
参考文献：
[1] 彭海英.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].论文联盟，2016（6）：27-27.
[2] 聂美钦.提高数学课堂教学效率的几点思考[J].教育科研，2017（246）：38-39.
[3] 宋平英.数学课堂的有效性研究[J].数理化学习，2011（10）：107-107.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县曲子学区）