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摘 要：在科技不断进步，社会不断发展的时代背景下，信息技术被应用于各大行业，教育行业也引入了信息技術，信息技术可以将老师的教学模式进行改变与创新，提高学生的学习兴趣。对于初中生而言，他们学习数学学科比较困难，再加上学生没有比较好的思维活力，使得数学学习更加困难，因此将信息技术融合于初中数学教学中，可以很大程度提高学生的学习效率，将信息技术融合于初中数学教学有着非常重大的意义。
关键词：信息技术;初中数学;深度融合
由于新课程标准的到来，对老师的教学提出了新的要求，要求将自身的教学方式，教学思想，教学理念都进行一定的改革，结合学生实际情况，结合新课标的要求，提炼出更好的教学方法，数学学科对学生的空间思维力要求比较高，将信息技术融合于初中数学课程中，可以很大程度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.深度融合的定义
深度就是要全面、彻底、深入，将信息技术无缝连接在初中数学教学中，彼此互不分离、互相渗透。结合初中数学课堂的改革，将信息技术充分融合于初中数学课堂中，这是一种新型的教学模式，在体现学生主导地位的同时，也可以体现老师的主导作用，主要是以“自主，探究，合作”作为教学标准，将学生的学习主动性，积极性得以提高。并且在这一过程中，提高学生的创造能力，改掉以往传统死板的教学模式，避免枯燥乏味的课堂氛围，让学生在充满活力的课堂氛围中学习，从而更大程度吸引学生注意力，培养学生的创新精神，培养学生的实践能力，从而达到深度融合的真正意义。
2.将信息技术与初中数学深度融合的意义
大多数学校都将信息技术引入了课堂中，然而将信息技术与初中数学融合最主要的意义就是可以激发学生的学习兴趣，提高孩子的课堂积极性，对于初中生这个年龄阶段而言，他们对外界事物产生着很大的好奇，因此老师可以利用科技的力量，利用信息技术，让数学课堂变得形式多样，不再单一枯燥。学生以另外一种方式学习知识，需要充分利用信息技术的优势，将知识通过视频、音频、图片的方式展示给学生，让学生对知识的理解更加透彻，对课堂模式更加喜爱。比如当老师在讲解八年级“轴对称图形”相关知识时，老师可以利用科技的力量，利用信息技术的优势寻找素材，比如，生活中具有轴对称特性的图形，通过生活实例的引入，让学生更容易理解与掌握。老师通过色彩斑斓的图形可以极大程度将学生的注意力转移到课堂中来，让学生很快融入到数学学习中，并且通过这样一种方式，学生可以很快找到图形之间存在的规律，从而推进老师课堂进度。如果面对一些比较抽象的知识与问题，老师可以用动态或者视频的方式给学生观看，让学生更加直观地感受抽象的知识，从而理解得更快，可以更好地掌握本节内容。
3.将初中信息技术与数学深度融合的具体措施
3.1提高数学老师的信息技术使用技能
初中数学老师自身信息技术使用技能的好坏直接影响着融合教学效果的好坏，如果一个数学老师自身都不能够很熟练地操作信息技术，那么他的融合教学课堂必定是失败的，不能够只是会用幻灯片，不能够只会下载资料，这些操作都太过于简单，不能够很好地开展融合教学，与传统的教育模式没有太大差别。因此，初中数学老师应该加强自身的使用技能，平时需要多多训练，培养自身更多的操作技能，学校可以为数学老师开展相关技术操作研讨会，并且可以请来专业的技术人员，让他们可以更好地操作，学习更多的操作技能，从而将信息技术与初中数学融合教学模式进行得更好，更好地开展融合教学课堂，可以轻车熟路地对学生教学。
3.2由原来的老师教授转变为自主学习
在以往的教学课堂中，往往都是老师在讲台上讲授，学生在台下记笔记，这种方式太过于被动，学生只是被动性地接受知识，并没有参与到课堂活动中来。对于数学学科而言，要求学生有较高的思维活力，对学生的学习能力要求比较高，因此大部分学生觉得数学学习比较困难，特别是对于女生而言，有的女生已经放弃了数学学习。以往的教学方式非常不利于学生的综合发展，不利于为学生以后的学习奠定良好的基础，将现代化信息技术与初中数学融合，这种方式可以实现学生自主学习这一目标，提高学生的课堂参与度，让他们积极参与到课堂活动中来，对学生的长久发展有很大的意义。初中数学教学目标主要分为两种目标，第一种是行为性目标，鼓励学生勇于思考、发现问题、探索问题、解决问题。第二种目标是过程性目标，也就是要提高学生的实际动手操作能力，而融合教学这种模式可以很大程度实现这两种数学教学目标。
3.3老师需要创造性地使用教材
教材是老师开展课堂的依据，也是进行深度融合的依据，比如在初中信息技术电子表格数据的分析与统计教学中，老师可以将教学内容设置为自己所处城市的空气质量，在网上收集相关空气质量数据，并且通过对数据的计算与分析，让学生从中找寻规律，发现影响空气质量的因素是什么，并且引导学生应该怎样做才能够提高空气质量，从而保护我们所生活的环境。通过这样的教学，不像以前单纯的讲课，既让学生学习到理论知识，又学习操作技术，将老师的课堂质量大大提升，并且教会学生需要爱护环境。又比如在数学课学习平移时，老师可以在机房的机器上安装几何画板，利用几何画板进行本节内容学习，锻炼学生的动手能力，利用信息技术，不再像以往单一的教学模式，不再只是“老师讲，学生听”这种模式，利用信息技术，科学合理地使用教材，将学生的学习效率大大提高。
3.4注重学生的主体地位
在以往的初中教学课堂中，老师往往只是强调与证明知识，并没有关注学生对知识的掌握程度，不顾及学生的感受，因此当学生面临一些比较抽象性的知识时，他们就不能够很好地掌握与理解。而信息技术可以有效避免这一现象，信息技术通过视频、音频的方式展示知识，可以让学生更加直观地感受抽象的概念与图像，大大提高学生的课堂参与度。比如老师在进行七年级《角》一课教学中，在以往的教学模式下，往往都是老师讲课给学生，口头讲述抽象性的概念与图形，学生不能够充分理解与掌握，使得学习效果大大降低，然而采用信息技术融合教学的方式，可以有效地改善这一状况，可以利用视频将角的变换更加生动形象地展现给学生，学生可以更直观地了解直角，平角，周角之间的关系，从而更好地掌握知识。通过这样的方式可以让学生主动参与到课堂学习中来，提高学生学习主动性。
4.结语
本篇文章主要是针对信息技术融合初中数学教学模式展开了讨论与研究，先是阐述了深度融合的概念，再分析将信息技术与初中数学深度融合的意义，可以大大激发学生的学习兴趣，提高孩子的课堂积极性，让学生更直观地感受抽象的知识，更容易掌握理解知识，因此提出了初中信息技术与数学深度融合的具体措施，首先要提高数学老师对信息技术使用的熟练度，让他们可以更好地操作，更好地开展融合课堂教学。第二，老师需要创造性地使用教材，科学合理利用信息技术，将学生的学习效率大大提高。第三，让学生自主参与到课堂教学活动中，提高他们的实际动手操作能力，让学生积极参与到数学教学中，不能够再像以往那样，老师只是证明知识，没有关注学生自身的学习体验与感受，需要充分体现学生的主人翁意识，体现他们的主体地位。以上措施可以很好地开展深度融合教学。
参考文献：
[1]刘冰. 技术与学科共舞——信息技术与初中数学深度融合的研究[J]. 新课程（中学）， 2017（10）.
[2]陆秋珍. 学科间相互整合 ——初中数学与信息技术学科深度融合的研究[J]. 数学大世界（下旬版）， 2017（9）.
[3]许瓦木. 初中数学与信息技术深度融合刍议[J]. 新课程（中）， 2019（4）.
作者简介：姓名 ：吕秉委;出生： 1992年3月;性别 ：男;籍贯：贵州六盘水市;最高学历：大学本科;职称：初级;研究方向：中学信息技术
关键词：信息技术;初中数学;深度融合
由于新课程标准的到来，对老师的教学提出了新的要求，要求将自身的教学方式，教学思想，教学理念都进行一定的改革，结合学生实际情况，结合新课标的要求，提炼出更好的教学方法，数学学科对学生的空间思维力要求比较高，将信息技术融合于初中数学课程中，可以很大程度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.深度融合的定义
深度就是要全面、彻底、深入，将信息技术无缝连接在初中数学教学中，彼此互不分离、互相渗透。结合初中数学课堂的改革，将信息技术充分融合于初中数学课堂中，这是一种新型的教学模式，在体现学生主导地位的同时，也可以体现老师的主导作用，主要是以“自主，探究，合作”作为教学标准，将学生的学习主动性，积极性得以提高。并且在这一过程中，提高学生的创造能力，改掉以往传统死板的教学模式，避免枯燥乏味的课堂氛围，让学生在充满活力的课堂氛围中学习，从而更大程度吸引学生注意力，培养学生的创新精神，培养学生的实践能力，从而达到深度融合的真正意义。
2.将信息技术与初中数学深度融合的意义
大多数学校都将信息技术引入了课堂中，然而将信息技术与初中数学融合最主要的意义就是可以激发学生的学习兴趣，提高孩子的课堂积极性，对于初中生这个年龄阶段而言，他们对外界事物产生着很大的好奇，因此老师可以利用科技的力量，利用信息技术，让数学课堂变得形式多样，不再单一枯燥。学生以另外一种方式学习知识，需要充分利用信息技术的优势，将知识通过视频、音频、图片的方式展示给学生，让学生对知识的理解更加透彻，对课堂模式更加喜爱。比如当老师在讲解八年级“轴对称图形”相关知识时，老师可以利用科技的力量，利用信息技术的优势寻找素材，比如，生活中具有轴对称特性的图形，通过生活实例的引入，让学生更容易理解与掌握。老师通过色彩斑斓的图形可以极大程度将学生的注意力转移到课堂中来，让学生很快融入到数学学习中，并且通过这样一种方式，学生可以很快找到图形之间存在的规律，从而推进老师课堂进度。如果面对一些比较抽象的知识与问题，老师可以用动态或者视频的方式给学生观看，让学生更加直观地感受抽象的知识，从而理解得更快，可以更好地掌握本节内容。
3.将初中信息技术与数学深度融合的具体措施
3.1提高数学老师的信息技术使用技能
初中数学老师自身信息技术使用技能的好坏直接影响着融合教学效果的好坏，如果一个数学老师自身都不能够很熟练地操作信息技术，那么他的融合教学课堂必定是失败的，不能够只是会用幻灯片，不能够只会下载资料，这些操作都太过于简单，不能够很好地开展融合教学，与传统的教育模式没有太大差别。因此，初中数学老师应该加强自身的使用技能，平时需要多多训练，培养自身更多的操作技能，学校可以为数学老师开展相关技术操作研讨会，并且可以请来专业的技术人员，让他们可以更好地操作，学习更多的操作技能，从而将信息技术与初中数学融合教学模式进行得更好，更好地开展融合教学课堂，可以轻车熟路地对学生教学。
3.2由原来的老师教授转变为自主学习
在以往的教学课堂中，往往都是老师在讲台上讲授，学生在台下记笔记，这种方式太过于被动，学生只是被动性地接受知识，并没有参与到课堂活动中来。对于数学学科而言，要求学生有较高的思维活力，对学生的学习能力要求比较高，因此大部分学生觉得数学学习比较困难，特别是对于女生而言，有的女生已经放弃了数学学习。以往的教学方式非常不利于学生的综合发展，不利于为学生以后的学习奠定良好的基础，将现代化信息技术与初中数学融合，这种方式可以实现学生自主学习这一目标，提高学生的课堂参与度，让他们积极参与到课堂活动中来，对学生的长久发展有很大的意义。初中数学教学目标主要分为两种目标，第一种是行为性目标，鼓励学生勇于思考、发现问题、探索问题、解决问题。第二种目标是过程性目标，也就是要提高学生的实际动手操作能力，而融合教学这种模式可以很大程度实现这两种数学教学目标。
3.3老师需要创造性地使用教材
教材是老师开展课堂的依据，也是进行深度融合的依据，比如在初中信息技术电子表格数据的分析与统计教学中，老师可以将教学内容设置为自己所处城市的空气质量，在网上收集相关空气质量数据，并且通过对数据的计算与分析，让学生从中找寻规律，发现影响空气质量的因素是什么，并且引导学生应该怎样做才能够提高空气质量，从而保护我们所生活的环境。通过这样的教学，不像以前单纯的讲课，既让学生学习到理论知识，又学习操作技术，将老师的课堂质量大大提升，并且教会学生需要爱护环境。又比如在数学课学习平移时，老师可以在机房的机器上安装几何画板，利用几何画板进行本节内容学习，锻炼学生的动手能力，利用信息技术，不再像以往单一的教学模式，不再只是“老师讲，学生听”这种模式，利用信息技术，科学合理地使用教材，将学生的学习效率大大提高。
3.4注重学生的主体地位
在以往的初中教学课堂中，老师往往只是强调与证明知识，并没有关注学生对知识的掌握程度，不顾及学生的感受，因此当学生面临一些比较抽象性的知识时，他们就不能够很好地掌握与理解。而信息技术可以有效避免这一现象，信息技术通过视频、音频的方式展示知识，可以让学生更加直观地感受抽象的概念与图像，大大提高学生的课堂参与度。比如老师在进行七年级《角》一课教学中，在以往的教学模式下，往往都是老师讲课给学生，口头讲述抽象性的概念与图形，学生不能够充分理解与掌握，使得学习效果大大降低，然而采用信息技术融合教学的方式，可以有效地改善这一状况，可以利用视频将角的变换更加生动形象地展现给学生，学生可以更直观地了解直角，平角，周角之间的关系，从而更好地掌握知识。通过这样的方式可以让学生主动参与到课堂学习中来，提高学生学习主动性。
4.结语
本篇文章主要是针对信息技术融合初中数学教学模式展开了讨论与研究，先是阐述了深度融合的概念，再分析将信息技术与初中数学深度融合的意义，可以大大激发学生的学习兴趣，提高孩子的课堂积极性，让学生更直观地感受抽象的知识，更容易掌握理解知识，因此提出了初中信息技术与数学深度融合的具体措施，首先要提高数学老师对信息技术使用的熟练度，让他们可以更好地操作，更好地开展融合课堂教学。第二，老师需要创造性地使用教材，科学合理利用信息技术，将学生的学习效率大大提高。第三，让学生自主参与到课堂教学活动中，提高他们的实际动手操作能力，让学生积极参与到数学教学中，不能够再像以往那样，老师只是证明知识，没有关注学生自身的学习体验与感受，需要充分体现学生的主人翁意识，体现他们的主体地位。以上措施可以很好地开展深度融合教学。
参考文献：
[1]刘冰. 技术与学科共舞——信息技术与初中数学深度融合的研究[J]. 新课程（中学）， 2017（10）.
[2]陆秋珍. 学科间相互整合 ——初中数学与信息技术学科深度融合的研究[J]. 数学大世界（下旬版）， 2017（9）.
[3]许瓦木. 初中数学与信息技术深度融合刍议[J]. 新课程（中）， 2019（4）.
作者简介：姓名 ：吕秉委;出生： 1992年3月;性别 ：男;籍贯：贵州六盘水市;最高学历：大学本科;职称：初级;研究方向：中学信息技术