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摘要：随着新课改的不断深入，初中政治教学为适应其要求，教师需探讨新方法，通过创新教学力求把教学效果达到最佳境界。本文通过自身政治课堂教学实践，结合新课改的目标，对初中政治教学进行了研究。
关键词：新课改 初中政治 教学
从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。
一、民主平等的师生关系是激发学生学习兴趣
民主的前提教师要放下架子, 改变学生要绝对服从自己的观念, 尊重学生, 及时捕捉学生的“闪光点”, 夸奖其进步, 帮助他们克服自卑感和树立自信心, 这样就会激发他们的学习内动力, 进行自我调控, 自我发展。同时这样也会形成融洽的民主师生关系, 激发学生探究问题的积极性。记得对初二学生讲到怎样面对网络时, 学生提问踊跃且问题尖锐, 当时笔者对电脑还不是很熟悉, 被问得有点尴尬, 讲课无法按照备课思路向前进行了。如果强行制止学生,不理他们, 课当然能讲完, 但必然会激起他们的逆反心理。如果任由他们闹下去, 这群网吧的常客又会怎样呢? “疏”绝对比 “堵”的效果要好的多。当机立断, 把学生分成几个组, 并让大家讨论上网的利与弊, 最后每个小组要派代表总结发言。学生以异乎寻常的热情讨论起来, 笔者在巡视过程中也不时参与着他们的话题。最后总结的时候, 全体学生都那么认真地听着思考着, 這样不但达到了教学目的, 对学生而言也是一堂难忘的课。
二、改进教学方法,提高教师自身综合素质
新的教育改革对教师的素质要求必然提高,一个优秀的教师必须是一专多能,综合素质过硬,总能给教学和学生以新鲜感的有活力的老师。我始终认为要让学生喜欢政治课,必须首先让学生喜欢政治老师,那么学生喜欢什么样的老师呢?我想这个老师除了具备基本的教学理论常规教学手段外,具有能歌善舞、表演才能、绘画、幽默感等艺术素质也必不可少,这些艺术素质不仅可以提升教师的品位,还可以使教师具有吸引力和活力,如:我在教学过程忠经常设计一些好的板书,在课堂上幽默的语言,适当穿插一写时政故事,课堂上歌曲的导入应用等。这样,每一节课学生们都精神饱满,情绪高涨,取得了很好的教学效果。
三、自由创造,培养学生能力
在教学中,用兴趣之火点燃学生的学习激情之后要给予学生创新的空间,充分发掘其创新潜能,这就是问题的关键。为此我尝试了许多方法,收到了良好的效果。例如:事例分析就是教师根据教学目的和内容的需要,运用典型事例,将学生带入特定事件的现场,深入角色,分析事例,以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学法。课堂模拟。为学生创立社会实践活动空间,举办模拟活动,使其人们在活动中真真切切感受到政治知识与社会生活是密切联系的,从而培养学生学以致用,理论联系实际和解决实际问题的能力。如:上初三年级政治,“模拟市场”活动:一部分学生是商品销售者,一部分学生是商品购买者,地点在校园内小广场。要求上货渠道、品种、销售形式等运用市场知识,买卖交换符合市场要求,遵循平等、公平、自愿。结果,学生热情高涨“叫卖声与还价场共起,广告纸与‘人民币’齐飞”,整个“市场弥漫着商品交换的气氛。通过这活动,使学生对社会生活基本知识加深了理解,也体会到了挣钱之艰辛,锻炼了交际交往能力,培养了市场竞争意识和创造思维能力。”
四、采用多元互助教学方式
新课程教学提倡自主、合作、探究式教学，强调改变以往的学习方式，让学生成为学习的主体，然而教师一定要认识清：自主式学习≠学生自学、自读，教师勾画重点，合作学习≠分组讨论，探究学习≠试验，教师要特别关注激发学生的学习兴趣和探究的欲望，提高学生学习的主动性。而且教师除了让不同差异的学生互相进行探究、交流、合作、分享体验学到的知识，也可以让其与家长、同伴、网友等交流学到的知识，对问题的看法，从而使课堂教学扩大到社会上相关的各种人群，各种具体环境的多种目标之下。各项内容知识、多个信息主体、多种个性起点的多元互动，这将大大促进学生提高课堂学习兴趣，认真自主学习。从而有利于学生全面和谐发展和富有个性的创造性发展。
五、鼓励学生大胆质疑
学贵有疑,大疑大进,小疑小进。中学生有着强烈的好奇心和表现欲,因此,老师要利用并保护好这一特点,鼓励学生大胆质疑。
(1)打破传统的教师观,营造宽松和谐的课堂气氛, 消除学生的心理障碍。教师在课堂教学中,要突出学生这个主体,建立平等、民主、和谐的师生关系,学生才能毫无顾虑地提出问题。
(2)教给学生提出问题的方法对学生提不出问题或提出的问题不着边际,毫无价值,老师也不要轻易否定,而应给予必要的引导,教给学生提出问题的方法。如提倡先思后问、鼓励学生不耻下问、一题多问等,老师作恰当适时的点拨,把学生的潜能充分发掘出来。
(3)引导学生自己解疑对于学生提出的问题,能独立回答的,老师决不能代替,回答不出的可给予必要的启发,可以采用同学间相互提问、相互解答,同学之间更易引起共鸣。解疑使学生有了合作探究、相互学习的机会,合作探究教会了学生的协调发展,增强了学生的创新能力,更培养了团队精神。相互学习使其进取精神增强了,分析问题、解决问题的能力也提高了。教师在必要时,作以点评、归纳或总结。
新课程改革已经全面展开,通过我们对以往的教学方法和教学过程进行的反思。不断充实自己,不断的学习,积累经验,使得新课程的雨露不断去滋润每个学生的心田。
参考文献：
[1]王健;物流专业商品学教学改革思索与实践[J].职业技术 2010年12期.
[2]王艳、付伟;校企联合实训基地在本科人才培养中的意义与重要性[J].劳动保障世界(理论版) 2011年02期.
[3]张方、孙利华、郭莹、韩煦、梅占军;药物经济学PBL教学方法改革与实践[J].中国药物经济学 2010年06期
[4]王育庆;高职《企业管理》教学改革的探讨[J].包头职业技术学院学报、2010年04期.
关键词：新课改 初中政治 教学
从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。
一、民主平等的师生关系是激发学生学习兴趣
民主的前提教师要放下架子, 改变学生要绝对服从自己的观念, 尊重学生, 及时捕捉学生的“闪光点”, 夸奖其进步, 帮助他们克服自卑感和树立自信心, 这样就会激发他们的学习内动力, 进行自我调控, 自我发展。同时这样也会形成融洽的民主师生关系, 激发学生探究问题的积极性。记得对初二学生讲到怎样面对网络时, 学生提问踊跃且问题尖锐, 当时笔者对电脑还不是很熟悉, 被问得有点尴尬, 讲课无法按照备课思路向前进行了。如果强行制止学生,不理他们, 课当然能讲完, 但必然会激起他们的逆反心理。如果任由他们闹下去, 这群网吧的常客又会怎样呢? “疏”绝对比 “堵”的效果要好的多。当机立断, 把学生分成几个组, 并让大家讨论上网的利与弊, 最后每个小组要派代表总结发言。学生以异乎寻常的热情讨论起来, 笔者在巡视过程中也不时参与着他们的话题。最后总结的时候, 全体学生都那么认真地听着思考着, 這样不但达到了教学目的, 对学生而言也是一堂难忘的课。
二、改进教学方法,提高教师自身综合素质
新的教育改革对教师的素质要求必然提高,一个优秀的教师必须是一专多能,综合素质过硬,总能给教学和学生以新鲜感的有活力的老师。我始终认为要让学生喜欢政治课,必须首先让学生喜欢政治老师,那么学生喜欢什么样的老师呢?我想这个老师除了具备基本的教学理论常规教学手段外,具有能歌善舞、表演才能、绘画、幽默感等艺术素质也必不可少,这些艺术素质不仅可以提升教师的品位,还可以使教师具有吸引力和活力,如:我在教学过程忠经常设计一些好的板书,在课堂上幽默的语言,适当穿插一写时政故事,课堂上歌曲的导入应用等。这样,每一节课学生们都精神饱满,情绪高涨,取得了很好的教学效果。
三、自由创造,培养学生能力
在教学中,用兴趣之火点燃学生的学习激情之后要给予学生创新的空间,充分发掘其创新潜能,这就是问题的关键。为此我尝试了许多方法,收到了良好的效果。例如:事例分析就是教师根据教学目的和内容的需要,运用典型事例,将学生带入特定事件的现场,深入角色,分析事例,以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学法。课堂模拟。为学生创立社会实践活动空间,举办模拟活动,使其人们在活动中真真切切感受到政治知识与社会生活是密切联系的,从而培养学生学以致用,理论联系实际和解决实际问题的能力。如:上初三年级政治,“模拟市场”活动:一部分学生是商品销售者,一部分学生是商品购买者,地点在校园内小广场。要求上货渠道、品种、销售形式等运用市场知识,买卖交换符合市场要求,遵循平等、公平、自愿。结果,学生热情高涨“叫卖声与还价场共起,广告纸与‘人民币’齐飞”,整个“市场弥漫着商品交换的气氛。通过这活动,使学生对社会生活基本知识加深了理解,也体会到了挣钱之艰辛,锻炼了交际交往能力,培养了市场竞争意识和创造思维能力。”
四、采用多元互助教学方式
新课程教学提倡自主、合作、探究式教学，强调改变以往的学习方式，让学生成为学习的主体，然而教师一定要认识清：自主式学习≠学生自学、自读，教师勾画重点，合作学习≠分组讨论，探究学习≠试验，教师要特别关注激发学生的学习兴趣和探究的欲望，提高学生学习的主动性。而且教师除了让不同差异的学生互相进行探究、交流、合作、分享体验学到的知识，也可以让其与家长、同伴、网友等交流学到的知识，对问题的看法，从而使课堂教学扩大到社会上相关的各种人群，各种具体环境的多种目标之下。各项内容知识、多个信息主体、多种个性起点的多元互动，这将大大促进学生提高课堂学习兴趣，认真自主学习。从而有利于学生全面和谐发展和富有个性的创造性发展。
五、鼓励学生大胆质疑
学贵有疑,大疑大进,小疑小进。中学生有着强烈的好奇心和表现欲,因此,老师要利用并保护好这一特点,鼓励学生大胆质疑。
(1)打破传统的教师观,营造宽松和谐的课堂气氛, 消除学生的心理障碍。教师在课堂教学中,要突出学生这个主体,建立平等、民主、和谐的师生关系,学生才能毫无顾虑地提出问题。
(2)教给学生提出问题的方法对学生提不出问题或提出的问题不着边际,毫无价值,老师也不要轻易否定,而应给予必要的引导,教给学生提出问题的方法。如提倡先思后问、鼓励学生不耻下问、一题多问等,老师作恰当适时的点拨,把学生的潜能充分发掘出来。
(3)引导学生自己解疑对于学生提出的问题,能独立回答的,老师决不能代替,回答不出的可给予必要的启发,可以采用同学间相互提问、相互解答,同学之间更易引起共鸣。解疑使学生有了合作探究、相互学习的机会,合作探究教会了学生的协调发展,增强了学生的创新能力,更培养了团队精神。相互学习使其进取精神增强了,分析问题、解决问题的能力也提高了。教师在必要时,作以点评、归纳或总结。
新课程改革已经全面展开,通过我们对以往的教学方法和教学过程进行的反思。不断充实自己,不断的学习,积累经验,使得新课程的雨露不断去滋润每个学生的心田。
参考文献：
[1]王健;物流专业商品学教学改革思索与实践[J].职业技术 2010年12期.
[2]王艳、付伟;校企联合实训基地在本科人才培养中的意义与重要性[J].劳动保障世界(理论版) 2011年02期.
[3]张方、孙利华、郭莹、韩煦、梅占军;药物经济学PBL教学方法改革与实践[J].中国药物经济学 2010年06期
[4]王育庆;高职《企业管理》教学改革的探讨[J].包头职业技术学院学报、2010年04期.