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◆摘 要：政治教学是初中教育的重要组成部分，而道德与法治正是初中政治学科中的重要思想素质。当前社会对人才的培养已不再仅仅限制于专业的知识，人才的法律思维与相关道德思想也越来越受到整个社会的重视。因此，广大教师要注重初中阶段对于学生道德与法治以及法律素养的培养。本文从初中教育角度出发，对培养学生道德与法治课堂中的法律素养展开了研讨。
◆关键词：初中教育;道德与法治;法律素养
初中阶段的广大学生正处于成长的青春时期，这一时期学生的成长于外界的各因素息息相关。可以说，初中时期的教育对学生形成三观具有重要的影响，很有可能影响到学生自身未来的发展。所以，广大一线教师要在这一时期关注对学生法律素养的培养，提升学子的法律意识，积极引导学生建立正确的思维观念，为以后学生健康的身心健康发展建立一个良好的法律基础。
一、当前初中阶段道德法治课堂教学现状
当前社会，法治思维的运用已经越来越普及，因此，整个社会对于当前学生的法律素养建设有了进一步的新要求。国家教育部将中小的政治科目由过的《品德与生活》《思想品德》统一改为《道德与法治》。可想而知，社会的文明与进步不可缺少道德与法治这两大社会规则，提高思想道德素质，增强法律意识，对青少年身心健康成长过程中有着重大作用。但就目前教育现状来说，初中阶段道德与法治课堂教学中仍有一些亟需解决的问题。
一方面，部分教师对于学生法律素养的培养的关注力度缺乏。当前课程改革不断推进，但仍有一部分教师采用传统的教学授课方法，在相关政治教学中以多媒体课件、相关视频为主，对于比较深奥的法律知识仅仅是照搬教材，这就导致部分学生对于一些基本的法律理解不够深刻，对于其中的重要性也认识不足。比如，部分教师对于课本上的知识点理解到较为透彻，因此在对相关的法律知识教学中对法律知识点分析的较为完备，但其往往是以技巧性授课为主，没有将法律知识与学生有效联合起来。最终，部分学生反应对于这些比较深奥的法律知识难以理解，甚至有部分学生丧失了对法律学习的积极性。
另一方面，目前不少学校都配备了相关的道德法治学习书目，也配有一定的专业政治老师对课程进行授课。但是在授课过程中，部分教师对于相关法律实际应用讲解有所缺乏，例如比较具体的法律案例讲解不足，这就导致学生在学习过程中只能接触表面的法律条文，而对具体的实践操作一无所知，学生的法律素养没有从真正意义上得到升华[1]。
二、初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的措施
（一）关注法律实践教学
当前，初中课本道德与法治相关教学内容中不乏有众多专业的法律条文，教师在教导学生法律素养课程时，不应仅仅拘泥于书本，向学生传授相关法律条文的知识点时，还应当引导学生关注法律运用的实际，在结合书本的同时强化学生的思维实践教学，让学生理解到法律对于实际建设的重要性，让其学会如何运用法律知识解决生活中的问题，调动学生的法律课堂参与性。比如，教师可以举办关于法律课程辩论赛，提前选取相关的法律案例，让学生分组进行探讨，在无形之中将法律知识点和实践应用有效结合起来。通过这一形式的教学，教师不仅可以让学生熟悉相关法律知识点，也能够让学生了解法律知识的实际应用，增添法律课程的趣味，让学生建立法律素养思维模型。
（二）变革教学模式，提升学生自主学习能力
当前，新时代的不断发展对学生法律素养的建设提出了新的要求。作为影响学生思维素养和培养学生法律意识的重要课程——道德与法治，更是需要结合当前期时代教育的发展进行一定的创新。在整个道德与法治课程的教学中，教师是授课的人员，学生是学习的主体，因此，教师要掌握好自身与学生二者之间的关系，在课堂上不能过于束缚学生自主学习的空间，而是要提供给学生更多的机会让其充分展示自我，对法律学习主动进行相关探索[2]。比如，在对八年级道德与法治课程《理解权利义务》一单元教学中，教师和学校可以和当地相關法律部门工作人员提前进行沟通，邀请其来学校举办宣讲会等大型活动，让其向学生讲述自己工作岗位的主要职责和对于法律工作的理解。另外，相关法律工作人员在开展活动中还可以让学生主动提问或是上台与自己进行互动，激发学生自主关注法律思维的兴趣，为接下来在法律课程中培养学生法律素养奠定一定的自发性学习基础。
（三）引导学生学会将法律素养与生活现象结合起来
整个初中阶段道德与法治课程的教学，最终是为了建立学生学会运用法律思维素养解决生活问题的能力。因此，教师在日常教学中不应仅仅将法律运用于专业考试、布置作业中，还应当引导学生关注生活实际，并学会运用法律知识解决生活中的一些问题，让学生能够拿起法律的武器来维护自身的合法权益。例如，面对当前社会比较关注的校园暴力现象，教师要让学生了解到以暴制暴的做法是不可采取的，而是要学生学会保护自己，学会向当地的法律部门、学校、老师和家长寻求帮助;再如，面对一些学生发现在商铺购买到假冒伪劣的商品现象时，教师要引导学生向消费者协会等部门有效投诉，维护消费者的合法权益。总之，教师不仅仅要向学生传授相关的法律知识，还要引导学生学会用法律思维解决部分问题，才能够真正建立起法律素养观念。
三、结束语
总之，道德与法治课程对初中阶段的学生来说具有重要影响，这一课程从极大程度上关乎学生三观的形成，广大教师要学会在课堂上不断变革教学模式以适应新时期的教学发展要求，并引导学生将法律机制和具体实践以及生活现象联系起来加以运用，从而从真正意义上培养好学生的法律素养，让学生健康成长。
参考文献
[1]周驰.探究初中道德与法治课堂教学效率的提高[J].轻松学电脑，2018（07）：1-1.
[2]邹平安.浅析初中道德与法治教学中如何提高学生法律素养[J].语文课内外，2019（01）：232.
◆关键词：初中教育;道德与法治;法律素养
初中阶段的广大学生正处于成长的青春时期，这一时期学生的成长于外界的各因素息息相关。可以说，初中时期的教育对学生形成三观具有重要的影响，很有可能影响到学生自身未来的发展。所以，广大一线教师要在这一时期关注对学生法律素养的培养，提升学子的法律意识，积极引导学生建立正确的思维观念，为以后学生健康的身心健康发展建立一个良好的法律基础。
一、当前初中阶段道德法治课堂教学现状
当前社会，法治思维的运用已经越来越普及，因此，整个社会对于当前学生的法律素养建设有了进一步的新要求。国家教育部将中小的政治科目由过的《品德与生活》《思想品德》统一改为《道德与法治》。可想而知，社会的文明与进步不可缺少道德与法治这两大社会规则，提高思想道德素质，增强法律意识，对青少年身心健康成长过程中有着重大作用。但就目前教育现状来说，初中阶段道德与法治课堂教学中仍有一些亟需解决的问题。
一方面，部分教师对于学生法律素养的培养的关注力度缺乏。当前课程改革不断推进，但仍有一部分教师采用传统的教学授课方法，在相关政治教学中以多媒体课件、相关视频为主，对于比较深奥的法律知识仅仅是照搬教材，这就导致部分学生对于一些基本的法律理解不够深刻，对于其中的重要性也认识不足。比如，部分教师对于课本上的知识点理解到较为透彻，因此在对相关的法律知识教学中对法律知识点分析的较为完备，但其往往是以技巧性授课为主，没有将法律知识与学生有效联合起来。最终，部分学生反应对于这些比较深奥的法律知识难以理解，甚至有部分学生丧失了对法律学习的积极性。
另一方面，目前不少学校都配备了相关的道德法治学习书目，也配有一定的专业政治老师对课程进行授课。但是在授课过程中，部分教师对于相关法律实际应用讲解有所缺乏，例如比较具体的法律案例讲解不足，这就导致学生在学习过程中只能接触表面的法律条文，而对具体的实践操作一无所知，学生的法律素养没有从真正意义上得到升华[1]。
二、初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的措施
（一）关注法律实践教学
当前，初中课本道德与法治相关教学内容中不乏有众多专业的法律条文，教师在教导学生法律素养课程时，不应仅仅拘泥于书本，向学生传授相关法律条文的知识点时，还应当引导学生关注法律运用的实际，在结合书本的同时强化学生的思维实践教学，让学生理解到法律对于实际建设的重要性，让其学会如何运用法律知识解决生活中的问题，调动学生的法律课堂参与性。比如，教师可以举办关于法律课程辩论赛，提前选取相关的法律案例，让学生分组进行探讨，在无形之中将法律知识点和实践应用有效结合起来。通过这一形式的教学，教师不仅可以让学生熟悉相关法律知识点，也能够让学生了解法律知识的实际应用，增添法律课程的趣味，让学生建立法律素养思维模型。
（二）变革教学模式，提升学生自主学习能力
当前，新时代的不断发展对学生法律素养的建设提出了新的要求。作为影响学生思维素养和培养学生法律意识的重要课程——道德与法治，更是需要结合当前期时代教育的发展进行一定的创新。在整个道德与法治课程的教学中，教师是授课的人员，学生是学习的主体，因此，教师要掌握好自身与学生二者之间的关系，在课堂上不能过于束缚学生自主学习的空间，而是要提供给学生更多的机会让其充分展示自我，对法律学习主动进行相关探索[2]。比如，在对八年级道德与法治课程《理解权利义务》一单元教学中，教师和学校可以和当地相關法律部门工作人员提前进行沟通，邀请其来学校举办宣讲会等大型活动，让其向学生讲述自己工作岗位的主要职责和对于法律工作的理解。另外，相关法律工作人员在开展活动中还可以让学生主动提问或是上台与自己进行互动，激发学生自主关注法律思维的兴趣，为接下来在法律课程中培养学生法律素养奠定一定的自发性学习基础。
（三）引导学生学会将法律素养与生活现象结合起来
整个初中阶段道德与法治课程的教学，最终是为了建立学生学会运用法律思维素养解决生活问题的能力。因此，教师在日常教学中不应仅仅将法律运用于专业考试、布置作业中，还应当引导学生关注生活实际，并学会运用法律知识解决生活中的一些问题，让学生能够拿起法律的武器来维护自身的合法权益。例如，面对当前社会比较关注的校园暴力现象，教师要让学生了解到以暴制暴的做法是不可采取的，而是要学生学会保护自己，学会向当地的法律部门、学校、老师和家长寻求帮助;再如，面对一些学生发现在商铺购买到假冒伪劣的商品现象时，教师要引导学生向消费者协会等部门有效投诉，维护消费者的合法权益。总之，教师不仅仅要向学生传授相关的法律知识，还要引导学生学会用法律思维解决部分问题，才能够真正建立起法律素养观念。
三、结束语
总之，道德与法治课程对初中阶段的学生来说具有重要影响，这一课程从极大程度上关乎学生三观的形成，广大教师要学会在课堂上不断变革教学模式以适应新时期的教学发展要求，并引导学生将法律机制和具体实践以及生活现象联系起来加以运用，从而从真正意义上培养好学生的法律素养，让学生健康成长。
参考文献
[1]周驰.探究初中道德与法治课堂教学效率的提高[J].轻松学电脑，2018（07）：1-1.
[2]邹平安.浅析初中道德与法治教学中如何提高学生法律素养[J].语文课内外，2019（01）：232.