论文部分内容阅读
摘 要：创业教育是新形势对高校教育的改革与发展提出的一个重要课题，其目的不仅是培养就业者，而且要培养更多的创业者，提高就业质量，提升高校的竞争力。鹤壁汽车工程职业学院实施的"小老板"创业教育模式，能够为本院学生提供良好的创业环境，新颖的创业思路，拓展学生的视野，增强学生对创业教育的认可度，提高学生的创业积极性，拓宽本院学生走向创业成功之路。
关键词：高职 创业教育 鹤壁汽车工程职业学院
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。开展创业教育应该从中国的国情和本院的实际情况出发，根据我国的文化特点、社会心理和高职学生的现实状况，借鉴国内外创业教育经验，着眼于整体构建符合高职院校特点的创业教育体系。
一、引言
创业教育始于20世纪早期的美国。1947年哈弗商学院率先开设了一门创业教育课程，这是创业教育首次在大学出现，之后硅谷地区创新和创业的成功，推动了大学生创业教育的发展。
创业教育在我国出现的比较晚， 首次出现是在1997年清华大学开办的"清华大学创业设计大赛"，之后出现了"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛，及各省市出现的鼓励大学生创业的竞赛，如中国杭州大学生创业大赛、湖南大学生创业比赛等。2004年4月，教育部确定清华大学、中国人民大学等9所高校为创业教育实施院校，2003年下半年，教育部举办了第一期创业骨干教师培训班，创业教育的实质性工作由此得到了积极推进。宁波职业技术学院的"电子商务"创业模式和浙江机电职业技术学院以专业为导向的创业教育模式以及福州外语外贸职业技术学院的"创业培训工作站"模式等各种成功创业教育模式都为创业教育注入了新的动力。
截止到目前，虽然许多高职院校采取相应措施，开展创业教育，支持创业活动，但从总体上看，创业教育开展得还不普遍，创业教学、创业模拟、创业实践缺乏连续性、系统性，创业意识和创业技能的培养缺土壤，创业文化氛围没有形成。
鹤壁汽车工程职业学院实施的"小老板"创业模式，坚持学院促进、市场导向、自主创业的基本原则，强化创业服务和创业培训，改善创业环境，形成学院培养，创业培训、创业服务"三位一体"的工作机制，激发学生的创业激情，增强创业意识，鼓励更多的学生通过自主创业实现就业。
二、高职学生创业教育模式研究的意义
创业是就业之源。在"创业富民，创新强省"的良好政策背景下，对于拥有一技之长的高职生来说，理应努力成为就业岗位的创造者而不是被动的竞争者。
推进创业教育是扩大毕业生就业机会，提高就业质量的根本措施。构建一个比较完整的创业教育体系，增强创业教育的有效性，培养学生的自主创业意识和能力，不但对缓解全社会就业压力是有重要意义，而且有利于发挥高校在培养创业者方面的主渠道作用，成为创业者的摇篮。
在高职院校开展创业教育模式研究工作，构建创新教育研究平台，通过这个平台使学生对创业过程有更深的了解，理解创业教育的深刻内涵和实质内容，所以，构建创业教育模式对创业教育来说有重要意义。创业教育模式可以推进创业教育，扩大毕业生就业机会，提高就业质量；可以培养大批创业人才，为发展中小企业提供源源不断的领军者，对于促进经济发展和创新型国家建设具有重要意义；有利于高职院校创新精神、创业文化的建设，丰富校园文化内涵，形成高校文化特色，从而对我国崇尚创新，扶持创业的社会文化建设起引领和示范作用；促进大学生创业成功也是大学生自我发展、实现自我价值的需要。
三、"小老板"创业教育模式的具体内容
（一）扩大创业教育对象
凡我院高职高专学生，只要是在国家允许生产经营项目范围内的生产或经营项目，在每年12月底前报名并经过学院批准的学生，均在服务范围之内。
（二）发挥学院在创业教育中的主导作用
1、加大宣传力度，营造学院创业教育氛围。学院要通过举办不同规模的创业者论坛、创业成果展览会、创业政策大讲堂等多种形式宣传创业、就业方针政策，利用广播等媒体大力宣传培养学生"小老板"创业教育模式，宣传培养优惠政策，宣传创业先进典型，在学院形成人人想创业，人人争当小老板的良好氛围。
2、明确创业教育教学的目标和任务，将创业教育融入到人才专业人才培养方案当中。专业建立以"学业就业创业"为导向的人才培养方案就是要培养学生在学好专业知识和技能的同时具有创业精神，学会创业技能，敢于和善于创业。要打造"学业就业创业"知识和能力为一体的学生，我们必须建立一个系统的培养计划，让学生能够进行系统的学习。
（三）扶持并保护创业学生
1、对于启动资金不足的创业者，学院可一次性提供贷款担保2000元左右资金作为创业流动资金，贷款利率按国家规定的活期一年的利率，贷款担保期限为半年。
2、对于学习创业的学生，学院允许在天海集团及下辖的公司和学院范围内试营业半年，半年后办理营业执照正式营业。
3、对于学习创业的学生，学院提供场地试营业半年，半年后营业场地收回。
4、依法保护小老板的合法私有财产，不得干预其依法进行的的生产经营活动，维护其创办实体的合法权益。建立学院创业保护投诉渠道，对严重侵犯小老板或其所创办实体合法权益的行为，要依法严肃查处，形成学院共同关心、保护创业者的合法权益。
（四）强化创业教育
根据学生创业的生产经营项目，和参加培训人员需求不同，聘请天海集团的领导、有关专业和业务人员，学院领导和有关专业技术人员为教师，设置企业管理、市场营销、人力资源管理、中小企业的战略与策略选择、沟通技巧训练与创业团队建设、合同技巧与法律责任、商务谈判技巧、融资实务与信用管理、学院资助计划项目申报实务等主要课程。在教学计划上确保充分安排有包括商业机会、创业资源、公司创建、竞争分析、创业融资、创业计划、营销策略等创业相关的知识和技能，帮助学生树立创业意识，科学地选择确定创业意向，培养基础理论适度、动手能力突出、创业意识清晰、德才兼备全面发展的高等技术应用型人才，力争达到学业、就业、创业"三业"贯通。
综上所述，通过"小老板"创业教育模式的开展，有助于在我院构建创业环境优良、融资渠道畅通、服务体系完善、培养到位的创业环境；有助于拓展学生的视野，开阔学生的见识，让学生想创业、敢创业、能创业、创大业，促进我院教育教学改革又好又快地发展。
参考文献：
[1]刘芬 高校创业教育课程设置实证研究[D]. 广州：暨南大学，2008：14.23
[2]刘丽.产业与科技论坛 2008 年第 7 卷第 5 期 电子商务专业实践教学与学生创业能力培养
[3]吴威.2009 年1 月第11 卷.第1 期.漳州职业技术学院学报 电子商务专业学生网上商店创业教育分析 .
[4]陶军.杨晔.高职院校创业教育模式构建与运行研究.价值工程，2011（4）.
[5]徐丽娟.电子商务创业型人才培养途径的实践与研究.浙江水利水电专科学校学报，2010（6）.
[6]陈立俊；骆守俭；倪炜；；创业教育师资队伍建设思考[J]；当代青年研究；2011年06期
[7]潘红军；任泽中；；高等学校应成为培养创业型人才的摇篮[J]；中国就业；2009年07期
关键词：高职 创业教育 鹤壁汽车工程职业学院
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。开展创业教育应该从中国的国情和本院的实际情况出发，根据我国的文化特点、社会心理和高职学生的现实状况，借鉴国内外创业教育经验，着眼于整体构建符合高职院校特点的创业教育体系。
一、引言
创业教育始于20世纪早期的美国。1947年哈弗商学院率先开设了一门创业教育课程，这是创业教育首次在大学出现，之后硅谷地区创新和创业的成功，推动了大学生创业教育的发展。
创业教育在我国出现的比较晚， 首次出现是在1997年清华大学开办的"清华大学创业设计大赛"，之后出现了"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛，及各省市出现的鼓励大学生创业的竞赛，如中国杭州大学生创业大赛、湖南大学生创业比赛等。2004年4月，教育部确定清华大学、中国人民大学等9所高校为创业教育实施院校，2003年下半年，教育部举办了第一期创业骨干教师培训班，创业教育的实质性工作由此得到了积极推进。宁波职业技术学院的"电子商务"创业模式和浙江机电职业技术学院以专业为导向的创业教育模式以及福州外语外贸职业技术学院的"创业培训工作站"模式等各种成功创业教育模式都为创业教育注入了新的动力。
截止到目前，虽然许多高职院校采取相应措施，开展创业教育，支持创业活动，但从总体上看，创业教育开展得还不普遍，创业教学、创业模拟、创业实践缺乏连续性、系统性，创业意识和创业技能的培养缺土壤，创业文化氛围没有形成。
鹤壁汽车工程职业学院实施的"小老板"创业模式，坚持学院促进、市场导向、自主创业的基本原则，强化创业服务和创业培训，改善创业环境，形成学院培养，创业培训、创业服务"三位一体"的工作机制，激发学生的创业激情，增强创业意识，鼓励更多的学生通过自主创业实现就业。
二、高职学生创业教育模式研究的意义
创业是就业之源。在"创业富民，创新强省"的良好政策背景下，对于拥有一技之长的高职生来说，理应努力成为就业岗位的创造者而不是被动的竞争者。
推进创业教育是扩大毕业生就业机会，提高就业质量的根本措施。构建一个比较完整的创业教育体系，增强创业教育的有效性，培养学生的自主创业意识和能力，不但对缓解全社会就业压力是有重要意义，而且有利于发挥高校在培养创业者方面的主渠道作用，成为创业者的摇篮。
在高职院校开展创业教育模式研究工作，构建创新教育研究平台，通过这个平台使学生对创业过程有更深的了解，理解创业教育的深刻内涵和实质内容，所以，构建创业教育模式对创业教育来说有重要意义。创业教育模式可以推进创业教育，扩大毕业生就业机会，提高就业质量；可以培养大批创业人才，为发展中小企业提供源源不断的领军者，对于促进经济发展和创新型国家建设具有重要意义；有利于高职院校创新精神、创业文化的建设，丰富校园文化内涵，形成高校文化特色，从而对我国崇尚创新，扶持创业的社会文化建设起引领和示范作用；促进大学生创业成功也是大学生自我发展、实现自我价值的需要。
三、"小老板"创业教育模式的具体内容
（一）扩大创业教育对象
凡我院高职高专学生，只要是在国家允许生产经营项目范围内的生产或经营项目，在每年12月底前报名并经过学院批准的学生，均在服务范围之内。
（二）发挥学院在创业教育中的主导作用
1、加大宣传力度，营造学院创业教育氛围。学院要通过举办不同规模的创业者论坛、创业成果展览会、创业政策大讲堂等多种形式宣传创业、就业方针政策，利用广播等媒体大力宣传培养学生"小老板"创业教育模式，宣传培养优惠政策，宣传创业先进典型，在学院形成人人想创业，人人争当小老板的良好氛围。
2、明确创业教育教学的目标和任务，将创业教育融入到人才专业人才培养方案当中。专业建立以"学业就业创业"为导向的人才培养方案就是要培养学生在学好专业知识和技能的同时具有创业精神，学会创业技能，敢于和善于创业。要打造"学业就业创业"知识和能力为一体的学生，我们必须建立一个系统的培养计划，让学生能够进行系统的学习。
（三）扶持并保护创业学生
1、对于启动资金不足的创业者，学院可一次性提供贷款担保2000元左右资金作为创业流动资金，贷款利率按国家规定的活期一年的利率，贷款担保期限为半年。
2、对于学习创业的学生，学院允许在天海集团及下辖的公司和学院范围内试营业半年，半年后办理营业执照正式营业。
3、对于学习创业的学生，学院提供场地试营业半年，半年后营业场地收回。
4、依法保护小老板的合法私有财产，不得干预其依法进行的的生产经营活动，维护其创办实体的合法权益。建立学院创业保护投诉渠道，对严重侵犯小老板或其所创办实体合法权益的行为，要依法严肃查处，形成学院共同关心、保护创业者的合法权益。
（四）强化创业教育
根据学生创业的生产经营项目，和参加培训人员需求不同，聘请天海集团的领导、有关专业和业务人员，学院领导和有关专业技术人员为教师，设置企业管理、市场营销、人力资源管理、中小企业的战略与策略选择、沟通技巧训练与创业团队建设、合同技巧与法律责任、商务谈判技巧、融资实务与信用管理、学院资助计划项目申报实务等主要课程。在教学计划上确保充分安排有包括商业机会、创业资源、公司创建、竞争分析、创业融资、创业计划、营销策略等创业相关的知识和技能，帮助学生树立创业意识，科学地选择确定创业意向，培养基础理论适度、动手能力突出、创业意识清晰、德才兼备全面发展的高等技术应用型人才，力争达到学业、就业、创业"三业"贯通。
综上所述，通过"小老板"创业教育模式的开展，有助于在我院构建创业环境优良、融资渠道畅通、服务体系完善、培养到位的创业环境；有助于拓展学生的视野，开阔学生的见识，让学生想创业、敢创业、能创业、创大业，促进我院教育教学改革又好又快地发展。
参考文献：
[1]刘芬 高校创业教育课程设置实证研究[D]. 广州：暨南大学，2008：14.23
[2]刘丽.产业与科技论坛 2008 年第 7 卷第 5 期 电子商务专业实践教学与学生创业能力培养
[3]吴威.2009 年1 月第11 卷.第1 期.漳州职业技术学院学报 电子商务专业学生网上商店创业教育分析 .
[4]陶军.杨晔.高职院校创业教育模式构建与运行研究.价值工程，2011（4）.
[5]徐丽娟.电子商务创业型人才培养途径的实践与研究.浙江水利水电专科学校学报，2010（6）.
[6]陈立俊；骆守俭；倪炜；；创业教育师资队伍建设思考[J]；当代青年研究；2011年06期
[7]潘红军；任泽中；；高等学校应成为培养创业型人才的摇篮[J]；中国就业；2009年07期