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【摘 要】因材施教是教师教学常采用的一种教学方法，这种教学方法最早由孔子提出，在指导教师教学方面发挥了重要的作用。在小学语文课堂教学中，教师利用这种教学方法能保障课堂教学的科学性，使教学活动更加高效，提升学生的语文学习效果。本文结合当前的小学语文课堂教学，探讨因材施教这一教学方法的应用策略，希望对语文教师有所启发。
【关键词】小学语文;课堂教学;因材施教
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0154-02
在小學语文课堂教学中，一些教师教学的针对性往往不强，导致学生的学习效果不佳。因此，教师可以了解班级内每一个学生的学习状态，结合教学内容，采用因材施教的方法开展教学活动，使学生对语文学习产生强烈的兴趣，愿意投入课堂学习，促进学生的发展。为保证课堂教学的质量，教师要结合语文教学情况研究应用因材施教教学方法的策略。
一、因材施教在语文课堂上的应用原则
因材施教是一种基本的教学方法，为了落实这一方法，教师就需要研究好“材”，即研究好学生，然后再“教”，可以说“材”是“教”的依据。教师需要认识到学生在心理发展水平、学习基础、家庭环境等方面都有一定的差异，在开展教学前，教师需要结合学生的情况，从学生的角度出发设计教学，引导学生学习语文知识，激发学生的学习动力，这样才能有效地开展语文教学活动[1]。
另外，进行小学语文教学时，教师的教学方式要和学生的学习习惯相适应，这样才能持续提升学生的语文学习兴趣，帮助学生取得好成绩，提升语文课堂教学质量。这是因为任何一种教学方式都不可能适用于所有的学生，因此，在课堂上，教师需要注意学生的学习情况，根据学生在学习中遇到的问题调整教学内容及教学方式。
二、小学语文课堂教学中因材施教的策略
（一）根据学生的年龄特点开展教学
小学生的年龄跨度比较大，从低学段到中学段再到高学段，不同阶段的学生有着不同的特点和学习能力，在理解能力上有一定的差距。教师在语文课堂中，要结合学生的年龄特点设计教学活动，使教学内容符合学生的年龄特点和接受能力，这样才能帮助学生深入理解语文知识。在对学生进行辅导时，教师要把提高学生的语文水平作为教学目标，借助一些教学辅助手段，帮助学生理解语文知识的内涵。
首先，低年级段的学生比较活泼好动，注意力难以集中，对事物的认知处于形象认知阶段，对外界事物的认知都是感性的。因此，针对低年级学生注意力难以集中的特点，教师可以采用直观性较强的游戏活动形式开展教学，帮助学生深入认识事物本质。
其次，随着年龄的增长，学生进入中年级段，经过一定的常规学习训练，其自觉性有所提升，同时学习能力也逐渐增强，认知水平有所提升。由于这一阶段学生的智力水平和心理素质都有所提升，教师需要重视培养学生的思维能力。在开展教学活动时，教师可以借助机械识记和意义识记的方法，将抽象教学和直观教学相结合，提升学生的思维能力。
最后，高年级段学生的抽象思维能力有了更好的发展，由于其思维已经具有一定的严谨性，对事物的内在联系有了一定的认识，在认知事物时已经懂得如何进行分析，因此能熟练地掌握学习的方法和技巧，自主学习能力也不断提升。在开展教学时，教师就需要重视培养学生的抽象逻辑思维，提升学生的学习自主性，同时培养学生的语言综合运用能力。
（二）结合学生的兴趣开展教学
不同学生的生活环境和人生经历不同，在兴趣爱好方面也有差异。小学生的兴趣往往和学习有着一定的距离，有的学生不喜欢读书，但热衷于体育运动;有的学生喜爱看课外读物，却不愿意读课本上的文章。面对这些情况，有些教师采用打压的方法，这是不可取的。不同的学生有不同的兴趣爱好，这是一种很正常的现象，兴趣爱好对学生的成长学习有很大的帮助，有些学生在兴趣的引导下能发现自己的天分，从而得到更好的发展。在小学语文教学中，为使每一个学生都能获得发展，教师要结合学生的兴趣爱好，因材施教开展教学。只有这样才能让学生在学习中发挥自己的聪明才智，加深对知识的理解，提升综合能力[2]。
如有的学生对体育运动比较感兴趣，在开展语文教学时教师就可以引导学生用文字记录下运动过程中的一些心理活动;有的学生比较喜欢阅读小说，教师就可以在课堂上让学生以读过的小说为参考，写一篇小作文。让学生结合自己的特长和喜好，进行口语写作训练和口语表达训练，能更好地提升学生的语言应用能力。
（三）根据学生的能力分层开展教学活动
小学生在观察、想象、表达等能力上都有一定的差异。因此，在开展教学活动时，教师既要照顾到班级中的大部分学生，又要考虑到能力较强的学生以及能力较弱的学生[3]。
在开展教学活动之前，教师要针对学生的差异性，合理地划分学生的学习层次，明确学期教学目标、单元教学目标和每节课的教学目标，对不同层次的学生要采用不同的教学方法，提出不同的要求，制定不同的教学目标。在课堂上注意应用差异化的引导方式分层教学，为学生营造良好的学习环境，提升学生的学习能力[4]。
如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，教师可要求学习能力较差的学生背诵全文，能够准确地书写出诗中的每个汉字，掌握诗歌的内容和思想感情。对学习能力一般的学生，教师可布置适当的作业，让学生感受诗歌当中的友情，或者让学生参考这首诗歌写一篇小短文，表达出作者的内心情感。对学习能力较强的学生，教师可以适当提高任务难度，整理一些和友情相关的诗词，给学生更多的空间去学习和发挥创作才能，这样可以让不同层次的学生都能有所收获。学习目标具有差异化，能让每个层次的学生得到成长和发展。
另外，在开展语文教学时，教师要灵活地选择指导方法，结合学生的学习情况开展教学活动。对于基础较差的学生，要以模仿性学习为主，让学生通过简单的模仿掌握语文知识，达到举一反三的效果，使学生掌握基本的学习规律;对于基础较好的学生，教师可采用启发式教学，让学生进行创造性学习，发散思维，在不断质疑和解惑中提升能力。在对学生进行指导时，还要进行有效的个别辅导，使学生掌握学习的基本方法[5]。
总之，为提升课堂教学质量，引导学生积极投入学习，教师要应用因材施教的教学原则开展教学活动。为保障教学质量，教师还要结合学生的年龄特点、兴趣爱好和能力等多种因素开展教学活动，促进学生的能力提升。在开展教学活动之前，要对学生的学习情况有正确的认识，了解每一个学生的学习状态，在创新教学方法的同时，结合学生的情况因材施教，让学生掌握基础的语文知识，达到课堂教学的基本目标，并在此基础上挖掘学生的语言潜能，彰显学生的个性，提升学生的学习能力。
【参考文献】
[1]李煜娆.农村小学语文课堂开展因材施教的意义及策略[J].广东蚕业，2019（9）.
[2]谭优生.分层教学在小学语文课堂教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究，2019（18）.
[3]麻柳娜.探究小学语文课堂教学中因材施教的策略[J].文渊（小学版），2019（8）.
[4]许峰.因材施教，构建语文课堂教学新模式[J].语文教学与研究，2021（8）.
[5]张小兵.小学语文课堂教学中因材施教策略的探讨[J].科技资讯，2020（25）.
【关键词】小学语文;课堂教学;因材施教
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0154-02
在小學语文课堂教学中，一些教师教学的针对性往往不强，导致学生的学习效果不佳。因此，教师可以了解班级内每一个学生的学习状态，结合教学内容，采用因材施教的方法开展教学活动，使学生对语文学习产生强烈的兴趣，愿意投入课堂学习，促进学生的发展。为保证课堂教学的质量，教师要结合语文教学情况研究应用因材施教教学方法的策略。
一、因材施教在语文课堂上的应用原则
因材施教是一种基本的教学方法，为了落实这一方法，教师就需要研究好“材”，即研究好学生，然后再“教”，可以说“材”是“教”的依据。教师需要认识到学生在心理发展水平、学习基础、家庭环境等方面都有一定的差异，在开展教学前，教师需要结合学生的情况，从学生的角度出发设计教学，引导学生学习语文知识，激发学生的学习动力，这样才能有效地开展语文教学活动[1]。
另外，进行小学语文教学时，教师的教学方式要和学生的学习习惯相适应，这样才能持续提升学生的语文学习兴趣，帮助学生取得好成绩，提升语文课堂教学质量。这是因为任何一种教学方式都不可能适用于所有的学生，因此，在课堂上，教师需要注意学生的学习情况，根据学生在学习中遇到的问题调整教学内容及教学方式。
二、小学语文课堂教学中因材施教的策略
（一）根据学生的年龄特点开展教学
小学生的年龄跨度比较大，从低学段到中学段再到高学段，不同阶段的学生有着不同的特点和学习能力，在理解能力上有一定的差距。教师在语文课堂中，要结合学生的年龄特点设计教学活动，使教学内容符合学生的年龄特点和接受能力，这样才能帮助学生深入理解语文知识。在对学生进行辅导时，教师要把提高学生的语文水平作为教学目标，借助一些教学辅助手段，帮助学生理解语文知识的内涵。
首先，低年级段的学生比较活泼好动，注意力难以集中，对事物的认知处于形象认知阶段，对外界事物的认知都是感性的。因此，针对低年级学生注意力难以集中的特点，教师可以采用直观性较强的游戏活动形式开展教学，帮助学生深入认识事物本质。
其次，随着年龄的增长，学生进入中年级段，经过一定的常规学习训练，其自觉性有所提升，同时学习能力也逐渐增强，认知水平有所提升。由于这一阶段学生的智力水平和心理素质都有所提升，教师需要重视培养学生的思维能力。在开展教学活动时，教师可以借助机械识记和意义识记的方法，将抽象教学和直观教学相结合，提升学生的思维能力。
最后，高年级段学生的抽象思维能力有了更好的发展，由于其思维已经具有一定的严谨性，对事物的内在联系有了一定的认识，在认知事物时已经懂得如何进行分析，因此能熟练地掌握学习的方法和技巧，自主学习能力也不断提升。在开展教学时，教师就需要重视培养学生的抽象逻辑思维，提升学生的学习自主性，同时培养学生的语言综合运用能力。
（二）结合学生的兴趣开展教学
不同学生的生活环境和人生经历不同，在兴趣爱好方面也有差异。小学生的兴趣往往和学习有着一定的距离，有的学生不喜欢读书，但热衷于体育运动;有的学生喜爱看课外读物，却不愿意读课本上的文章。面对这些情况，有些教师采用打压的方法，这是不可取的。不同的学生有不同的兴趣爱好，这是一种很正常的现象，兴趣爱好对学生的成长学习有很大的帮助，有些学生在兴趣的引导下能发现自己的天分，从而得到更好的发展。在小学语文教学中，为使每一个学生都能获得发展，教师要结合学生的兴趣爱好，因材施教开展教学。只有这样才能让学生在学习中发挥自己的聪明才智，加深对知识的理解，提升综合能力[2]。
如有的学生对体育运动比较感兴趣，在开展语文教学时教师就可以引导学生用文字记录下运动过程中的一些心理活动;有的学生比较喜欢阅读小说，教师就可以在课堂上让学生以读过的小说为参考，写一篇小作文。让学生结合自己的特长和喜好，进行口语写作训练和口语表达训练，能更好地提升学生的语言应用能力。
（三）根据学生的能力分层开展教学活动
小学生在观察、想象、表达等能力上都有一定的差异。因此，在开展教学活动时，教师既要照顾到班级中的大部分学生，又要考虑到能力较强的学生以及能力较弱的学生[3]。
在开展教学活动之前，教师要针对学生的差异性，合理地划分学生的学习层次，明确学期教学目标、单元教学目标和每节课的教学目标，对不同层次的学生要采用不同的教学方法，提出不同的要求，制定不同的教学目标。在课堂上注意应用差异化的引导方式分层教学，为学生营造良好的学习环境，提升学生的学习能力[4]。
如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，教师可要求学习能力较差的学生背诵全文，能够准确地书写出诗中的每个汉字，掌握诗歌的内容和思想感情。对学习能力一般的学生，教师可布置适当的作业，让学生感受诗歌当中的友情，或者让学生参考这首诗歌写一篇小短文，表达出作者的内心情感。对学习能力较强的学生，教师可以适当提高任务难度，整理一些和友情相关的诗词，给学生更多的空间去学习和发挥创作才能，这样可以让不同层次的学生都能有所收获。学习目标具有差异化，能让每个层次的学生得到成长和发展。
另外，在开展语文教学时，教师要灵活地选择指导方法，结合学生的学习情况开展教学活动。对于基础较差的学生，要以模仿性学习为主，让学生通过简单的模仿掌握语文知识，达到举一反三的效果，使学生掌握基本的学习规律;对于基础较好的学生，教师可采用启发式教学，让学生进行创造性学习，发散思维，在不断质疑和解惑中提升能力。在对学生进行指导时，还要进行有效的个别辅导，使学生掌握学习的基本方法[5]。
总之，为提升课堂教学质量，引导学生积极投入学习，教师要应用因材施教的教学原则开展教学活动。为保障教学质量，教师还要结合学生的年龄特点、兴趣爱好和能力等多种因素开展教学活动，促进学生的能力提升。在开展教学活动之前，要对学生的学习情况有正确的认识，了解每一个学生的学习状态，在创新教学方法的同时，结合学生的情况因材施教，让学生掌握基础的语文知识，达到课堂教学的基本目标，并在此基础上挖掘学生的语言潜能，彰显学生的个性，提升学生的学习能力。
【参考文献】
[1]李煜娆.农村小学语文课堂开展因材施教的意义及策略[J].广东蚕业，2019（9）.
[2]谭优生.分层教学在小学语文课堂教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究，2019（18）.
[3]麻柳娜.探究小学语文课堂教学中因材施教的策略[J].文渊（小学版），2019（8）.
[4]许峰.因材施教，构建语文课堂教学新模式[J].语文教学与研究，2021（8）.
[5]张小兵.小学语文课堂教学中因材施教策略的探讨[J].科技资讯，2020（25）.