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[摘 要] 新媒体技术发展至今，受到很多人的追捧与使用，尤其是在高职学生中，新媒体应用广泛，女学生擅于用新媒体追星、刷剧，男学生擅于用新媒体打游戏、刷短视频，但是很少会有高职学生将新媒体运用到学习之中。由于高职学生本身对学习持拒绝态度，所以如何让高职学生喜欢上学习是当代教育工作者共同苦恼的问题，介于高职学生对新媒体的喜爱，教育工作者通过将新媒体与教学结合，推出一种全新的学习方式——微课程，高职教师将微课程应用到高职计算机教学中，希望借此唤醒高职学生对计算机专业的学习兴趣。
[关 键 词] 新媒体;微课程;高职计算机教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0168-02
过去，在家长的眼中，每当高职学生拿起手机便是不认真学习，是不务正业，但是家长们不知道的是，在手机中不只有游戏，还有很多的学习软件可以帮助学生提高学习兴趣，教育工作者也正是抓住了高职学生迷恋手机这一特点，创造了可以用手机学习这一项目。特殊时期，高职学生不得不在家上网课，在天时、地利、人和的条件下，微课程迅速崛起，在教育界占领一席之地。微课程对学习缺少兴趣的高职学生起到了很大的帮助作用。微课程的特点便是“微小的、碎片化的”，可以让高职学生运用课余时间进行学习，由于学习时间较短，既不会让高职学生对微课程产生反感，又可以清晰地帮助高职学生答疑解惑，一举两得。
一、传统教学与微课程
（一）交互式教学
现如今的高职学校因为普通高校的扩招与部分学生的提早就业，使得高职学校的招生遭受了很大的冲击，流失了很大一部分学生，而招收进入高职学校的学生的教育也非常困难，大部分学生对学习不太感兴趣，还会因为无聊的教学方式而放弃学习。20世纪70年代出现了一种名叫交互式教学的教学方式被高职教师广泛运用。传统的交互式教学是让教师在一切教学活动中以学生为主，教师通过语言与肢体活动教学让学生理解教材中的知识并运用。但是大多数高职教师对计算机的教学都过于单一，使得原本就枯燥无味的知识变得更加无聊，成为学生课堂中的“催眠曲”。这样不仅不能让高职学生学习到有用的知识，还会让高职学校学生流失更加严重。所以如何让高职学生对学习产生兴趣是每个高职教师需要研究的问题。
（二）微课程的起源
微课程最早是在2008年由美国高级教学设计师David Penrose研究出的用于帮助教师整理在教学中提到的重点、难点并重新明确且再次向学生讲解，人们戏称它为“一分钟教授”。后来在我国新课改的研制与普及中，微课程被作为重点加入其中。通过新媒体的推广，微课程受到广大教育工作者以及教师的认可与使用，因此取得了不凡的成就。但由于微课程在使用中会涉及手机与网络，所以被部分家长质疑，但是微课程的研发初衷是帮助学生答疑解惑，吸引学生的学习兴趣。
（三）微课程对计算机教学的启发
微课程的出现让高职计算机教师认识并直面了自身的缺陷，课堂过于单一、缺少趣味性、缺少社会实践性都是计算机教育自身的不足，虽然现在人们的生活质量有所提高，但是手机的出现让很多家庭认为电脑的用途与便捷性都不如手机，所以许多家庭在非必要的情况下都不会购买电脑，以至于现代高职学生对电脑的理解仅限于追剧与打游戏，有些高职学生甚至不会使用键盘打字，这更加增加了高职计算机教师的工作难度。通过微课程教学的普及，高职计算机教师从中受到了很大的启发，现代网络如此发达，教师自己要费尽心思表达都无法被学生理解的知识往往通过一个教学视频就可以解决，这在很大程度上减小了高职计算机教师的工作难度，所以被高职计算机教师争相学习并运用。
二、将微课程与计算机教学结合
（一）高职计算机教学
高职学生大多数由高考落榜没考上大学的学生组成，少数是由中专学校专业对口升学到高职学校，这样的学生往往对學习持有排斥态度，而高职学校中的计算机专业又具有极高的理论性，需要高职学生学习非常专业的计算机理论知识。在高职计算机教学中，理论知识不仅需要理解记忆，还需要将理论运用到实践中，需要学会举一反三，学习的过程会非常无聊枯燥，在计算机领域中还需要数学和英语两大主课的加入，甚至有些内容的学习中会涉及物理学科，这无疑加大了高职学生的学习难度，致使大多数学生对计算机教学产生排斥心理，对计算机专业失去兴趣。虽然计算机专业在高职教学中占用的课时比例较小，但是应用方向广，在高职学生步入社会开始工作后，计算机技术将无处不在，所以计算机技术在高职课程学习中占比例较重，因此，如何让高职学生对计算机专业产生学习兴趣是当代高职计算机教师共同苦恼的问题。
（二）微课程的发展史
为了紧跟时代的脚步，教育界做出了巨大的改革，无论是教学方式、教学内容还是教学范围都做出了相应的改变，教育界做出的最引人瞩目的改变便是由新媒体与教育结合形成的微课程，微课程从推出以来就备受争议，家长们都认为通过手机学习并不现实，高职学生反而会更加依赖手机。但实则不然，一节微课程的时长往往只有五到八分钟，最长时间的微课程也只有十分钟左右，在这样短的时间内并不会让学生与手机产生过多的接触。微课程所讲述的学习内容往往是碎片化的，是高职教师在课堂上所忽视的但又必不可少的问题，碎片化的问题往往让人无从说起，但是运用一节微课程的时间可以刚刚好解决高职教师所忽略的问题并且不会占用原本正常的上课时间，这更加有利于原本课时并不多的计算机教师传授知识。 （三）微课程与计算机教学的益处
为了让高职学生对计算机教学产生兴趣，同时也为了顺应新课改的要求，高职教师将微课程与高职计算机教学结合，希望运用新式教育引起高职学生对学习的兴趣，高职学生没有更高的成绩往往是因为在漫长的学习道路中没有适当地调节自己的学习心理以及对学习的重视，所以高职教师的任务不单单是将知识传授给高职学生，更重要的是幫助高职学生端正学习态度，让学生的学习重回正轨。或许每位高职教师都为学生是否对自己所教授的课程产生视觉疲劳苦恼过，所以很多高职教师都尝试着改变自己的讲课风格，让课堂变得生动、风趣，但是效果甚微，直到微课程的出现让高职教师发现教师可以从学生喜爱网络的特点入手，通过微课程传授知识的同时潜移默化地改变学生对学习的态度。
三、计算机微课程的制作要求
（一）微课程的制作方法与注意事项
微课堂顾名思义是让高职计算机教师通过课余时间将想要讲述的内容通过录制简短的视频的方式传给学生，让学生自行观看。微课程制作的特点是将课堂中的重点、难点和平时高职教师会忽略的知识提炼出来，如果想让学生有观看教学视频的欲望，那么视频内容就一定要简单有趣。然后教师可以用大部分的时间讲解所述问题的解决方法。值得一提的是，高职教师在录制微课程的同时应该改变在平时课堂中唠叨、重复的习惯，微课堂的课时本就较短，如果一味地浪费时间去重复已经强调过的问题未免得不偿失。最后教师应当留出一分钟到一分三十秒的时间为学生铺垫下一个问题，让学生作出相应的准备，并给学生布置课后作业，让高职学生对微课堂所学的知识进行巩固，加强记忆。
（二）微课程的趣味性
为了让高职学生通过微课程学习计算机有更好的学习效果，计算机微课程的趣味性至关重要。高职学生公认的缺点便是学习成绩差、学习主动性弱，所以能让高职学生主动学习就已经让学习进程向成功迈出了一大步。高职教师面对知识的准确性和趣味性两方面非常为难，因为在教学中很容易顾此失彼，准确性与趣味性很难兼容，所以高职教师应该花费大量的时间在制作教学方案上，比如通过讲解计算机发展史中的名人趣事加深学生对计算机历史的印象，同时还能便于学生记忆，久而久之，学生对计算机专业的学习兴趣增大，高职教师再将相对难理解的内容加入教学中，学生的接受能力也就更强。
（三）微课程的适用范围
微课程能被大多数高职教师接受和运用，说明微课堂的便捷之处不止可以用来帮助学生答疑解惑。在高职计算机教学中需要大量的实验，但由于教学资源有限，所以大多数的计算机教师会用口语表述代替实验教学，而教师的口述往往会让学生处于一个似懂非懂的状态中，这样会造成学生对实验的理解不够透彻，对实验的理解往往只有实验结果，这样在学生将来的应用中会受到很大的限制，微课程的普及恰巧可以解决这一困难，计算机教师可以将提前做好的实验视频或者从互联网上找到的实验示例播放给学生，让学生对实验过程、实验方法和实验结果都有更加深刻的理解，那么在将来的应用就会更加得心应手。
四、结语
互联网发展至今已经进入千家万户，而计算机作为互联网的载体，是所有高职学生都需要了解甚至精通的科目，在就业中，从公司白领到医生、护士，从学校教师到社会精英，计算机是人们的交流工具、记录文库，所以学好计算机是高职学生应该做到的事情。就算是新推出的微课程也是在互联网和计算机基础上发展起来的。计算机教学可以算是高职学校的一大学习亮点，更是学习难点，只有学习好，今后的发展才能更好。计算机学习虽然缺乏趣味性，但是身为教育工作者，身为教师，应该尽最大努力与可能增加计算机教学的趣味性，我相信微课程只是趣味教学的先锋，今后将会有更多有趣且实用的教学方法被开发出来。
参考文献：
[1]方志伟，汪慧敏，聂莉娟.新媒体视角下的高职计算机专业创新创业教育[J].计算机产品与流通，2020（11）：205.
[2]董自上.新媒体背景下翻转课堂模式在教学中的应用：以五年制高职学校计算机组装与维护课程为例[J].职业，2020（24）：47-48.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 新媒体;微课程;高职计算机教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0168-02
过去，在家长的眼中，每当高职学生拿起手机便是不认真学习，是不务正业，但是家长们不知道的是，在手机中不只有游戏，还有很多的学习软件可以帮助学生提高学习兴趣，教育工作者也正是抓住了高职学生迷恋手机这一特点，创造了可以用手机学习这一项目。特殊时期，高职学生不得不在家上网课，在天时、地利、人和的条件下，微课程迅速崛起，在教育界占领一席之地。微课程对学习缺少兴趣的高职学生起到了很大的帮助作用。微课程的特点便是“微小的、碎片化的”，可以让高职学生运用课余时间进行学习，由于学习时间较短，既不会让高职学生对微课程产生反感，又可以清晰地帮助高职学生答疑解惑，一举两得。
一、传统教学与微课程
（一）交互式教学
现如今的高职学校因为普通高校的扩招与部分学生的提早就业，使得高职学校的招生遭受了很大的冲击，流失了很大一部分学生，而招收进入高职学校的学生的教育也非常困难，大部分学生对学习不太感兴趣，还会因为无聊的教学方式而放弃学习。20世纪70年代出现了一种名叫交互式教学的教学方式被高职教师广泛运用。传统的交互式教学是让教师在一切教学活动中以学生为主，教师通过语言与肢体活动教学让学生理解教材中的知识并运用。但是大多数高职教师对计算机的教学都过于单一，使得原本就枯燥无味的知识变得更加无聊，成为学生课堂中的“催眠曲”。这样不仅不能让高职学生学习到有用的知识，还会让高职学校学生流失更加严重。所以如何让高职学生对学习产生兴趣是每个高职教师需要研究的问题。
（二）微课程的起源
微课程最早是在2008年由美国高级教学设计师David Penrose研究出的用于帮助教师整理在教学中提到的重点、难点并重新明确且再次向学生讲解，人们戏称它为“一分钟教授”。后来在我国新课改的研制与普及中，微课程被作为重点加入其中。通过新媒体的推广，微课程受到广大教育工作者以及教师的认可与使用，因此取得了不凡的成就。但由于微课程在使用中会涉及手机与网络，所以被部分家长质疑，但是微课程的研发初衷是帮助学生答疑解惑，吸引学生的学习兴趣。
（三）微课程对计算机教学的启发
微课程的出现让高职计算机教师认识并直面了自身的缺陷，课堂过于单一、缺少趣味性、缺少社会实践性都是计算机教育自身的不足，虽然现在人们的生活质量有所提高，但是手机的出现让很多家庭认为电脑的用途与便捷性都不如手机，所以许多家庭在非必要的情况下都不会购买电脑，以至于现代高职学生对电脑的理解仅限于追剧与打游戏，有些高职学生甚至不会使用键盘打字，这更加增加了高职计算机教师的工作难度。通过微课程教学的普及，高职计算机教师从中受到了很大的启发，现代网络如此发达，教师自己要费尽心思表达都无法被学生理解的知识往往通过一个教学视频就可以解决，这在很大程度上减小了高职计算机教师的工作难度，所以被高职计算机教师争相学习并运用。
二、将微课程与计算机教学结合
（一）高职计算机教学
高职学生大多数由高考落榜没考上大学的学生组成，少数是由中专学校专业对口升学到高职学校，这样的学生往往对學习持有排斥态度，而高职学校中的计算机专业又具有极高的理论性，需要高职学生学习非常专业的计算机理论知识。在高职计算机教学中，理论知识不仅需要理解记忆，还需要将理论运用到实践中，需要学会举一反三，学习的过程会非常无聊枯燥，在计算机领域中还需要数学和英语两大主课的加入，甚至有些内容的学习中会涉及物理学科，这无疑加大了高职学生的学习难度，致使大多数学生对计算机教学产生排斥心理，对计算机专业失去兴趣。虽然计算机专业在高职教学中占用的课时比例较小，但是应用方向广，在高职学生步入社会开始工作后，计算机技术将无处不在，所以计算机技术在高职课程学习中占比例较重，因此，如何让高职学生对计算机专业产生学习兴趣是当代高职计算机教师共同苦恼的问题。
（二）微课程的发展史
为了紧跟时代的脚步，教育界做出了巨大的改革，无论是教学方式、教学内容还是教学范围都做出了相应的改变，教育界做出的最引人瞩目的改变便是由新媒体与教育结合形成的微课程，微课程从推出以来就备受争议，家长们都认为通过手机学习并不现实，高职学生反而会更加依赖手机。但实则不然，一节微课程的时长往往只有五到八分钟，最长时间的微课程也只有十分钟左右，在这样短的时间内并不会让学生与手机产生过多的接触。微课程所讲述的学习内容往往是碎片化的，是高职教师在课堂上所忽视的但又必不可少的问题，碎片化的问题往往让人无从说起，但是运用一节微课程的时间可以刚刚好解决高职教师所忽略的问题并且不会占用原本正常的上课时间，这更加有利于原本课时并不多的计算机教师传授知识。 （三）微课程与计算机教学的益处
为了让高职学生对计算机教学产生兴趣，同时也为了顺应新课改的要求，高职教师将微课程与高职计算机教学结合，希望运用新式教育引起高职学生对学习的兴趣，高职学生没有更高的成绩往往是因为在漫长的学习道路中没有适当地调节自己的学习心理以及对学习的重视，所以高职教师的任务不单单是将知识传授给高职学生，更重要的是幫助高职学生端正学习态度，让学生的学习重回正轨。或许每位高职教师都为学生是否对自己所教授的课程产生视觉疲劳苦恼过，所以很多高职教师都尝试着改变自己的讲课风格，让课堂变得生动、风趣，但是效果甚微，直到微课程的出现让高职教师发现教师可以从学生喜爱网络的特点入手，通过微课程传授知识的同时潜移默化地改变学生对学习的态度。
三、计算机微课程的制作要求
（一）微课程的制作方法与注意事项
微课堂顾名思义是让高职计算机教师通过课余时间将想要讲述的内容通过录制简短的视频的方式传给学生，让学生自行观看。微课程制作的特点是将课堂中的重点、难点和平时高职教师会忽略的知识提炼出来，如果想让学生有观看教学视频的欲望，那么视频内容就一定要简单有趣。然后教师可以用大部分的时间讲解所述问题的解决方法。值得一提的是，高职教师在录制微课程的同时应该改变在平时课堂中唠叨、重复的习惯，微课堂的课时本就较短，如果一味地浪费时间去重复已经强调过的问题未免得不偿失。最后教师应当留出一分钟到一分三十秒的时间为学生铺垫下一个问题，让学生作出相应的准备，并给学生布置课后作业，让高职学生对微课堂所学的知识进行巩固，加强记忆。
（二）微课程的趣味性
为了让高职学生通过微课程学习计算机有更好的学习效果，计算机微课程的趣味性至关重要。高职学生公认的缺点便是学习成绩差、学习主动性弱，所以能让高职学生主动学习就已经让学习进程向成功迈出了一大步。高职教师面对知识的准确性和趣味性两方面非常为难，因为在教学中很容易顾此失彼，准确性与趣味性很难兼容，所以高职教师应该花费大量的时间在制作教学方案上，比如通过讲解计算机发展史中的名人趣事加深学生对计算机历史的印象，同时还能便于学生记忆，久而久之，学生对计算机专业的学习兴趣增大，高职教师再将相对难理解的内容加入教学中，学生的接受能力也就更强。
（三）微课程的适用范围
微课程能被大多数高职教师接受和运用，说明微课堂的便捷之处不止可以用来帮助学生答疑解惑。在高职计算机教学中需要大量的实验，但由于教学资源有限，所以大多数的计算机教师会用口语表述代替实验教学，而教师的口述往往会让学生处于一个似懂非懂的状态中，这样会造成学生对实验的理解不够透彻，对实验的理解往往只有实验结果，这样在学生将来的应用中会受到很大的限制，微课程的普及恰巧可以解决这一困难，计算机教师可以将提前做好的实验视频或者从互联网上找到的实验示例播放给学生，让学生对实验过程、实验方法和实验结果都有更加深刻的理解，那么在将来的应用就会更加得心应手。
四、结语
互联网发展至今已经进入千家万户，而计算机作为互联网的载体，是所有高职学生都需要了解甚至精通的科目，在就业中，从公司白领到医生、护士，从学校教师到社会精英，计算机是人们的交流工具、记录文库，所以学好计算机是高职学生应该做到的事情。就算是新推出的微课程也是在互联网和计算机基础上发展起来的。计算机教学可以算是高职学校的一大学习亮点，更是学习难点，只有学习好，今后的发展才能更好。计算机学习虽然缺乏趣味性，但是身为教育工作者，身为教师，应该尽最大努力与可能增加计算机教学的趣味性，我相信微课程只是趣味教学的先锋，今后将会有更多有趣且实用的教学方法被开发出来。
参考文献：
[1]方志伟，汪慧敏，聂莉娟.新媒体视角下的高职计算机专业创新创业教育[J].计算机产品与流通，2020（11）：205.
[2]董自上.新媒体背景下翻转课堂模式在教学中的应用：以五年制高职学校计算机组装与维护课程为例[J].职业，2020（24）：47-48.
编辑 郑晓燕