【摘要】随着我国对外开放程度的加深、广度的扩大，为更好的促进高职学生在职场竞争白热化、适应经济社会不断发展的需要，我国高职院校将英语教学提高到了战略意义地位。但是我国现阶段高职院校英语教学更多的是将其视为一种基本的语言运用技巧教授，而忽视其作为一种文化符号、人文素养的基本形态，许多高职院校将英语教学视为一种语言类的教学工具，而要真正理解英语教学含义以及掌握英语教学内容就需要加强对高职学生英语文化意识的培养，以促进我国对外贸易和对外交流合作的开展，拙文基于笔者的实践教学经验并融合前辈研究成果的基础上，对我国高职英语教学中如何培养文化意识在理论上做出一些笔者自己的见解。
　　【关键词】高职英语 教学活动 文化意识 培养教育
　　英语作为一门在全世界范围内运用最为广泛的语言，在国际经济贸易、文化交流、政治博弈等等活动中都扮演了非常重要的语言交流作用，英语伴随着西方国家对外扩张而逐步。英语作为一种文化符号，其不仅仅是一门语言，更多是一种文化意识符号，与西方国家的文化有着密切的联系，从文化角度来理解英语教学在高职教育中的作用可以说英语既是一门语言工具也是一种基本的意识文化教育工具。但是我国的英语教育一直以来都是以应试教育为主，强调的是对学生听说读写能力的培养，而忽略了对于文化意识的培养。这种情况也会一直延续到学生升入高职院校之后，从而使得我国高职英语教学也存在诸多亟待解决的问题。
　　高职教育作为一门培养专业技术人才的教育体系，高职英语教学也更加倚重与基本的英语技巧的培养，忽视了对学生基本的英语人文意识的培养，也缺乏改善我国高职学生英语教育中文化意识教育的动力，在对外交流日渐紧密的今天高职毕业生并不占据优势。为更好的促进我国高职英语教育事业的发展进步，提高我国高职英语教学中学生文化意识的培养成为事关我国高职毕业生英语交流表达能力的关键，因而笔者在总结自身教学实践并融合前辈研究成果的基础上对我国高职教育如何培养学生的文化意识提出一些见解，详述如下。
　　一、我国现阶段高职英语教学中学生文化意识培养的现状
　　现阶段我国高职英语教学在经历了改革开放以后的数次教育改革以后，在培养学生的基本英语技能、务实学生基本英语基础知识方面取得了斐然成就，为我国输送了大批合格的人才，促进了我国对外经济贸易、文化交流合作的发展。但是我国高职英语教学中存在的诸多问题仍然有待重视解决，其中在高职院校英语教学中文化意识教育的缺失就是这些亟待解决的问题之一，笔者分别从学生、教师、教材和教学内容四个环节来说明我国高职英语教学中文化意识培养现状。
　　1.高职院校学生大多缺乏英语文化意识。英语教学除了是一门基本的语言运用工具之外，其也是一种无形的文化意识教育。伴随着我国高职英语教学在高职教育中扮演着非常重要的角色，高职英语教学中文化意识教育理应成为其教育体系中重要的一环，但是我国高职学生却缺乏这样的文化意识。文化意识作为一种潜移默化的行为指导和思考方式，在日常教学活动中教授给学生的难度一般较大，同时许多学生受传统思维影响较大，对于跨文化意识形态的文化意识在理解方面存在很大的问题，即便是理解方面没问题，但大多数学生也更愿接受从小被灌输的文化意识，而对其它的文化意识从心底加以排斥，哪怕这种排斥被很多学生意识到，但却很难彻底消除。
　　除了上述的受传统文化意识形态的影响外，我国高职学生缺乏英语文化意识的另一大重要原因是我国高职英语教学中缺乏对学生文化意识的培养，我国现阶段高职英语教育注重对学生词汇量和语法的教学而忽视对其背后所具有的文化含义的教育。
　　2.教材编制更多的是培养学生的词汇量和基本语法，忽视对文化意识的培养。教材作为英语教学中重要的角色和工具，在英语教学活动中，学生的许多知识的汲取都是依赖于教材内容，通过学习英语教材上的知识可以提高学生对西方文化意识的认识。但是在现实教学中，高职院校英语教材的编制更多的还是注重对学生口语、语法规则的重视，而忽略文化板块的设置。学生在学习教材之后很自然机械性地记忆一大堆词汇和语法规则，这些词汇和语法规则只能勉强让学生学会基本运用，但对所学语言赖以存在的文化还是不了解，更谈不上会意识到文化差异的存在。即使有些教材会设计一些关于介绍英语国家文化的板块，但也缺乏系统性与针对性，让语言学习者弄不清楚真实的文化情况，导致在与不同国家的以英语为母语的人交流沟通的过程中状况百出，贻笑大方。
　　3.教师在英语教学活动中也表现出缺乏基本的文化意识教育的意识和手段。作为英语教学活动的主角，教师在高职英语教学活动中扮演着不可替代的重要作用。因英语教学活动的特殊性，其许多教学内容和基本语言技巧需要教师亲身传授才能有效的引导学生吸收教学知识。高职教师作为学生的引路人，在对高职学生接受外国思维方式和行为方式方面都应该负有更大的责任和使命，这也对教师提出更高的要求，要求教师必须具备一些基本的西方文化意识。但是现阶段我国高职英语教学教师虽具备过硬的英语专业技能，但很多都缺少到西方国家留学的背景与外国人沟通交流的经验，他们对文化差异的理解与应对手段都是从课本以及其他的途径间接学习而来的，缺乏实战的经验。所以在教授学生如何培养文化意识如何应对文化差异方面也捉襟见肘，无可奈何。他们对一些西方社会基本的精神思想内涵的理解也亟待提高。
　　在我国现阶段高职英语教学内容中缺少文化意识教育是由前述三个方面的原因所内在决定的，在教师缺乏基本文化意识教育的基础知识和手段、学生受传统文化影响深远、教材编制更加倚重与基本的英语技能的培养等等多方面因素综合则必然使得我国现阶段高职英语教学活动中缺乏对学生的文化意识教育。
　　二、高职英语教学活动中学生文化意识培养的途徑
　　1.将培养学生的文化意识教育融入高职英语教学大纲之中。现阶段我国高职英语教学中融入文化意识教育可以首先从将文化意识教育融合到教学大纲中入手，通过教学大纲对这个高职英语教学文化意识教育起到一个纲领性作用，引导教师在日常英语教学活动中根据教学大纲的基本要求在英语课堂教学活动中渗透意识文化教育。 　　例如，在讲到一些有关西方国家的交际用语和交际行为时，需要教师运用多元化的教学手段，配合以一些基本的交际用语来表现西方国家日常交际中存在的文化意识，加上学生对西方文化意识的认识，也能够有效的帮助学生理解吸收英语知识。
　　2.教材内容的编制可以更多的融入一些文化意识教育。在教材内容编制上下一定功夫往往可以收到事半功倍的效果，教材其本身作为教师和学生所关注的共同点，在链接教师和学生、强化学生英语基础知识、锻炼学生文化意识方面都发挥着不可替代的重要作用。教师可以通过教材来展示西方文化意识中的一些细节，学生则可以将其視为一种基本的知识来源渠道，通过在日常英语教学活动中使学生和教师双方都能够通过富有文化意识教育色彩的来培养学生的文化意识观念。
　　在具体的教材内容编制、教材结构选择方面需要结合高职英语教学的具体需要，在教材编制素质选择中需要广纳海川广泛吸收西方各国的风土人情、民族文化和习俗，还可以在教学内容方面选择一些西方社会中的诸如体育、文化、政治等等社会各个方面中的典型例子，使学生能够通过这些全方位的社会角度描写来深刻理解西方文化意识。
　　3. 将英语教师文化意识教育素质纳入高职教育最终考核之中。英语教师是高职英语教学中的重要角色，高职学生英语文化意识水平的高低多有赖于教师的综合水平和教学方法的选择，因此教师要打造好自身基本的硬本事，“打铁还需硬本事”提高教师自身文化意识教育的综合能力是保障高职英语教学中融合文化意识的关键。教师要通过课上教学知识的教授来强化对所授有关西方文化意识知识的认识，也可以利用课余时间通过互联网、资料查阅等等方式和途径来提高自身的知识储备，以期为学生提供更加富有人性化、个性化的意识文化教学选择。有条件的高职院校在教师素质提高方面也要多下功夫，提供访学，游学等途径让教师到国外感受学习真正的西方文化，积累克服文化差异的实战经验，从而把最真实的想法与最有效的途径教给学生。
　　论及保障机制，将文化意识教育纳入到最终高职期末考核之中也是一种重要保障机制。通过量化的考核机制引导学生和教师更加注重文化意识，通过考核机制的引导作用来实现学生和教师自动培养其学习西方文化意识的兴趣和动力，从制度上保障高职英语教学活动效率和水平的提高。
　　参考文献：
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　　[2]朱艳.论学生文化意识培养的重要性[J].中国科教创新导刊.2012（16）.
　　[3]康淑敏.外语教育中的文化意识培养[J].教育研究.2010（08）.
　　作者简介：王冬艳（1982.1-），女，汉族，山东枣庄人，枣庄职业学院基础教学部，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学。