摘 要 激励是指激发人的动机,使人有一种动力,朝着所希望的目标前进的心理活动过程。通过激励,能使人始终处于一种兴奋状态,从而引起积极的行为,出色的实现既定目标。在班级管理中,有效运用激励手段,对于调动学生潜在的积极性,强化学生奋发向上的内在动机,建设团结、和谐、进取是的班集体,具有十分明显的作用。
　　关键词 情感激励 目标激励 成功激励 物质激励 榜样激励
　　
　　班主任是学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。作为班级的管理者,班主任应该充分认识到,在影响班级教育教学质量的诸多因素中,学生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动,创造积极健康的班级氛围。了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生,采用科学的方法调动学生的积极性,运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。古语有云:“教者也,长善而救其失也。”而“数其一过,不如奖其一长”也是说的这个道理。因此,教育的艺术在于善于激励,班主任如果能恰当适时的运用激励手段,对于班级的良性发展一定大有好处。
　　我和我班的学生已经有了一年半的相处时间,对他们的性格、家庭背景、爱好等等都已经非常熟悉,我班有很多同学不和父母交流,不听父母的教育,甚至还和父母顶嘴。在我和学生谈话时,他们都说家长太啰嗦,总是给他挑毛病,还总是和别人比较,“看谁谁多有出息……”,他们的耳朵里都已经长老茧了,批评的话对他们已经不起作用了。有很多学生对自己也不抱希望,认为反正已经差了,就混混日子,成绩也无所谓。所以,我面临的问题是,首先要让他们重拾信心,要有学习目标。在教育过程中,我就采取了激励的手段。
　　我在班级管理中实行的激励手段主要有:
　　一、情感激励
　　“感人心者莫乎情”,班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系,通过满足学生某种需求的方式,激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒,没有学生精神的参与,就没有真正的教育。”作为班主任,我们应走进学生,走向学生的情感世界,学生的情感零距离接触,让学生感受到班主任的爱的真诚,让学生体会到班主任的确为自己着想,让学生明白班主任就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来,就会产生一种情感共鸣,从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。我班一个学生成绩很糟糕,比较内向,有些自暴自弃,在很多老师眼里,已经没法改变了,这样的学生容易成为老师遗忘的对象。我对他说:“老师想把你的座位调到前面……”,他笑了,眼睛亮了一下,说:“真的吗?老师谢谢你!我一定好好学了。”真的,在接下来的几天里,明显感觉他变了,课堂上能认真的听讲了,不再埋头了;课后能积极做作业,不要老师催了。看着他的变化,我真是高兴,任课老师也开始关心他、鼓励他,更激发了他的斗志,成绩明显有了起色,他就更有信心了。事实证明,情感的作用是很大的。
　　二、目标激励
　　通过设置目标,激发学生的学习动机。也就是在开学初,和学生一起制定出班级的奋斗目标:在各项活动中勇争年级第一,成为年级优秀班集体。当然这目标还要具体化,包括长远目标、中期目标、近期目标,让学生看到未来美好的前景,并把这一前景与自己的学习、生活联系起来,从而激发学生树立“班荣我荣,班耻我耻”的思想,为达到班级的目标努力学习,积极投身于班级的各项工作中去。激励性目标的实现,既能显示集体的才能和力量,增强了班级成员的信心,也能带动班级其他方面的发展。对一些后进生也要帮助其制定小的目标,让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。很多情况下,我们的班主任老师,让学生确立了目标之后,往往就对其不闻问了,认为已经“毕其功于一役”。而实际上往往随着一段时间的过去,曾经的雄心壮志在渐渐消退,很多同学也渐渐淡忘了自己立下的目标。所以在指导学生确立学期目标之后,还要以阶段性的目标促使学生受到不断的激励,从而逐步实现学期目标。学生脚踏实地地实践每一个阶段的小目标,就可以时常感受成功的快乐,从而可避免由于认为大目标遥远,而不知如何确定努力的方向。
　　三、成功激励
　　在班级管理中,当学生取得一定的成绩时,班主任要及时给予正确的评价,必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生,往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时,要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法,特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点,对他们取得的哪怕是点滴进步,都要及时给予肯定与表扬。如我在班级中就设立了“进步奖”,每两周评比一次。一张小小的奖状,却能在这些学生的心中掀起巨澜,使他们尝到进步的快乐,激发他们的进取心和自信心。
　　四、物质激励
　　班级管理中,在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时,对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对取得好成绩或为班级做了贡献的学生,不论曾在班级表现怎样,我都会用一个小小的笔记本作为奖励。这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可,促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感,激励学生在新起点上继续奋发努力。
　　五、榜样激励
　　学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师;有历史和生活环境以外的人物,他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。所以在管理班级中可以通过社会中成功者的例子,同龄人中优异者作为榜样,来调动全班学生的积极性,使之成为学生敬佩和效法的榜样。如任课教师反映课堂气氛不够活跃,学生不能踊跃发言。我就在班会上或自习课上举一些诸如周恩来、华盛顿、丘吉尔等伟人积极参与辩论、演讲的例子,增强学生自信心,以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来的同学,鼓励学生要做第一个吃螃蟹的人。一段时间后,班级的课堂气氛明显好转。榜样的力量是无穷的,“近朱者赤”,久而久之,学风班风都会很大改变的。
　　激励的方式还很多。但不论哪种方式,都要适时、适当、适度,这样才能使之为班级管理服务,使班级能按着所期望的目标发展,使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。