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摘要：关注教学细节、重视教学细节的处理在提高教学质量、促进学生个性发展等方面意义深远。本人在多年的小学数学教育教学工作实践中，细节处理方面获取点滴收获，在此与同行分享。
关键词：小学数学 教学细节 课堂
教学细节是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。泰山不拒细壤，故解成其高；江海不择细流，故解成其深。教学细节看似暗淡，却犹如闪电一般耀眼；教学细节看似细微，却犹如天空一样广阔。教学细节看似弱小，却是最强悍的生命。小学数学教育教学工作由无数细节组成，只要教师肯细细打磨，就能将细节放大，彰显其真实魅力。最终实现学生身心和谐健康发展，教育教学质量的全面提高。
一、预设教学细节，保证课堂教学畅通无阻
古人说：预则立，不预则废。课堂教学是有计划、有目的的教育教学活动。精心预设课堂教学的蓝图是成功的一半。教师精心预设是建立在全面把握课标、认真钻研教材、充分了解学生基础之上的，只有这样，才能彰显教学机智，演绎精彩灵动的数学课堂。只有这样，才能避免教学过程中尴尬被动的局面，使数学课堂充盈生命成长的人文色彩。在小学数学教育教学实践中，我通过预设教学方法、预设教学资源、预设教学流程等预约表面上“信手拈来，即兴所得”的教学细节，殊不知，它需要一种理念、一种思想的支撑，更离不开教师的匠心独运，蓄意安排。关注教学细节、重视教学细节的预设在提高教学质量、促进学生个性发展等方面意义深远。
案例一：在教学《认识时间》内容时，为调动学生兴趣，我用谜语（我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我學习和休息，真是我的好帮手。是什么？）导入新课，孩子们用最短的时间进入新课的学习状态。为了了解学情，我先调查孩子出发和到校的时间，并让他们亲自演示，初步认识与自己关系密切的数学知识。培养了孩子的数学意识。有个孩子是7：15出发的，是父母说的，不会演示。这时的孩子渴望了解真相，这时我用多媒体将钟面放大，和孩子们一起认识时间水到渠成。可见，教师的预设方案要有弹性，为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件时何等的重要。
二、引导教学细节，实现百家争鸣
精心设计教学预案，是为了课堂的“完美”，但教学过程中学生的思维不一定按教师的预案向前发展。教师是学生学习的引导者、合作者，帮助学生走出误区，或引领学生思维向更高层次进发是教师的责任和义务。教师要学会观察，学会倾听，学会捕捉。在新课程理念的影响下，小学数学教师应遵循已知与未知相结合，学为主体与教为主导的教育教学规律，努力构建主动参与、乐于探究、勤于动手的教学氛围。帮助学生建构自己的知识体系。
如：在教学《平行四边形面积》时，为了引导学生运用转化的思想探索数学规律，我设计这样的教学步骤：1、给出一个平行四边形，先让孩子们猜出他的面积。2、想一想，怎样才能用已有的知识经验计算出平行四边形的面积。3、让学生动手做一个平行四边形，使平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等。4、如何将平行四边形转化为长方形？ 5、你发现了什么规律？在学生完成“如何将平行四边形转化为长方形？”这一任务时，为了确保结论可靠，我监督、检查孩子的操作过程，强调操作步骤：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。细化这些小的问题，对培养学生严谨的治学态度及科学的探究精神十分重要。发展学生数学思维能力，形成数学思维方法很有帮助。
三、捕捉教学细节，善待节外生枝
课堂教学是师生交往、互动的舞台。学生是独立的生命个体，有自己的兴趣爱好、知识经验、想法见地。在思考和接受问题的过程中有自己的灵感。因此，课堂是复杂的、动态多变的，当学生真正成为学习的主体，就容易“节外生枝”，有些是教师无法预见。那些有价值的“闪烁着智慧火花”的信息，教师不应打压，应敏锐捕捉，顺应学生思维走向，共同研究，曲折实现教学目标的达成。
如在教学《认识时间》内容时，我和学生一起数钟面的12个数字，12个大格，每个大格里有5个小格，共60个小格。然后 5分5分地数出每个数字代表的时间。忽然听到有一个男生举手，还没等我允许就大声说：“老师，这样数太繁了，只要记住四个数字就可以了。”我楞了一下，马上示意他上讲台讲给大家听：“在钟面上，12和6是对称的，分别表示整时和半时；3和9也是对称的，分别表示15分和45分。也就是说，分针到12就是整点，到3就是15分针，到6就是半点，到9就是45分针。 “多么有创意的见解呀！”我和孩子们一起喊起来：“你最棒”！ 学生独到的见解得到温馨的呵护，真实地体验了一次意外的喜悦，其他孩子是既羡慕又钦佩。看来孩子已经热衷于探寻规律了，我顺水推舟，干脆小组讨论。把课堂还给了学生。也就是在这节课，我让学生用两种方法写一写9时5分这一时刻。有的学生写成了9：5，有的学生写成了9：05，至于谁对谁错，我这让他们自由辩论。在大家争吵时，一向沉默一位学生反问：那么9时50分应该怎样写呢？你的5不是变成在同一位置上了吗？这位学生的反问使有错误的那些孩子顿时茅塞顿开、豁然开朗。教室里想起了雷鸣般的掌声，我也为之竖起了大拇指。可见，教师充分发挥学生的主观能动性，给学生足够的空间，让他们自己解决自己的问题。
结束语：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程。总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。让我们回味无穷。这便是细节的魅力。细节最能决定教学成败，所以关注教学细节是提升教学实效性的必由之路。大量事实证明：精彩和独到的细节处理折射着教师的教学智慧。作为教师的我们惟有不断学习，大胆地实践，及时反思，随时记录、交流教学细节处理的成与败。才能使自己的教学行为在真实、坦然的自我反思中不断实践、不断成长、不断创新。教学智慧必将呈螺旋式上升趋势，创造一个又一个精彩的课堂不再是遥不可及！
参考文献：
[1]王小兵. 新课程背景下小学数学教学细节探索；学周刊B版；2011.7
[2]董定春.细微之处见精神——试谈小学数学教学细节；教师；2011.24
[3]亓玉艳.细节决定成败——谈小学数学教学中的细节处理；中华少年（教学版）；2010.12
关键词：小学数学 教学细节 课堂
教学细节是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。泰山不拒细壤，故解成其高；江海不择细流，故解成其深。教学细节看似暗淡，却犹如闪电一般耀眼；教学细节看似细微，却犹如天空一样广阔。教学细节看似弱小，却是最强悍的生命。小学数学教育教学工作由无数细节组成，只要教师肯细细打磨，就能将细节放大，彰显其真实魅力。最终实现学生身心和谐健康发展，教育教学质量的全面提高。
一、预设教学细节，保证课堂教学畅通无阻
古人说：预则立，不预则废。课堂教学是有计划、有目的的教育教学活动。精心预设课堂教学的蓝图是成功的一半。教师精心预设是建立在全面把握课标、认真钻研教材、充分了解学生基础之上的，只有这样，才能彰显教学机智，演绎精彩灵动的数学课堂。只有这样，才能避免教学过程中尴尬被动的局面，使数学课堂充盈生命成长的人文色彩。在小学数学教育教学实践中，我通过预设教学方法、预设教学资源、预设教学流程等预约表面上“信手拈来，即兴所得”的教学细节，殊不知，它需要一种理念、一种思想的支撑，更离不开教师的匠心独运，蓄意安排。关注教学细节、重视教学细节的预设在提高教学质量、促进学生个性发展等方面意义深远。
案例一：在教学《认识时间》内容时，为调动学生兴趣，我用谜语（我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我學习和休息，真是我的好帮手。是什么？）导入新课，孩子们用最短的时间进入新课的学习状态。为了了解学情，我先调查孩子出发和到校的时间，并让他们亲自演示，初步认识与自己关系密切的数学知识。培养了孩子的数学意识。有个孩子是7：15出发的，是父母说的，不会演示。这时的孩子渴望了解真相，这时我用多媒体将钟面放大，和孩子们一起认识时间水到渠成。可见，教师的预设方案要有弹性，为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件时何等的重要。
二、引导教学细节，实现百家争鸣
精心设计教学预案，是为了课堂的“完美”，但教学过程中学生的思维不一定按教师的预案向前发展。教师是学生学习的引导者、合作者，帮助学生走出误区，或引领学生思维向更高层次进发是教师的责任和义务。教师要学会观察，学会倾听，学会捕捉。在新课程理念的影响下，小学数学教师应遵循已知与未知相结合，学为主体与教为主导的教育教学规律，努力构建主动参与、乐于探究、勤于动手的教学氛围。帮助学生建构自己的知识体系。
如：在教学《平行四边形面积》时，为了引导学生运用转化的思想探索数学规律，我设计这样的教学步骤：1、给出一个平行四边形，先让孩子们猜出他的面积。2、想一想，怎样才能用已有的知识经验计算出平行四边形的面积。3、让学生动手做一个平行四边形，使平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等。4、如何将平行四边形转化为长方形？ 5、你发现了什么规律？在学生完成“如何将平行四边形转化为长方形？”这一任务时，为了确保结论可靠，我监督、检查孩子的操作过程，强调操作步骤：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。细化这些小的问题，对培养学生严谨的治学态度及科学的探究精神十分重要。发展学生数学思维能力，形成数学思维方法很有帮助。
三、捕捉教学细节，善待节外生枝
课堂教学是师生交往、互动的舞台。学生是独立的生命个体，有自己的兴趣爱好、知识经验、想法见地。在思考和接受问题的过程中有自己的灵感。因此，课堂是复杂的、动态多变的，当学生真正成为学习的主体，就容易“节外生枝”，有些是教师无法预见。那些有价值的“闪烁着智慧火花”的信息，教师不应打压，应敏锐捕捉，顺应学生思维走向，共同研究，曲折实现教学目标的达成。
如在教学《认识时间》内容时，我和学生一起数钟面的12个数字，12个大格，每个大格里有5个小格，共60个小格。然后 5分5分地数出每个数字代表的时间。忽然听到有一个男生举手，还没等我允许就大声说：“老师，这样数太繁了，只要记住四个数字就可以了。”我楞了一下，马上示意他上讲台讲给大家听：“在钟面上，12和6是对称的，分别表示整时和半时；3和9也是对称的，分别表示15分和45分。也就是说，分针到12就是整点，到3就是15分针，到6就是半点，到9就是45分针。 “多么有创意的见解呀！”我和孩子们一起喊起来：“你最棒”！ 学生独到的见解得到温馨的呵护，真实地体验了一次意外的喜悦，其他孩子是既羡慕又钦佩。看来孩子已经热衷于探寻规律了，我顺水推舟，干脆小组讨论。把课堂还给了学生。也就是在这节课，我让学生用两种方法写一写9时5分这一时刻。有的学生写成了9：5，有的学生写成了9：05，至于谁对谁错，我这让他们自由辩论。在大家争吵时，一向沉默一位学生反问：那么9时50分应该怎样写呢？你的5不是变成在同一位置上了吗？这位学生的反问使有错误的那些孩子顿时茅塞顿开、豁然开朗。教室里想起了雷鸣般的掌声，我也为之竖起了大拇指。可见，教师充分发挥学生的主观能动性，给学生足够的空间，让他们自己解决自己的问题。
结束语：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程。总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。让我们回味无穷。这便是细节的魅力。细节最能决定教学成败，所以关注教学细节是提升教学实效性的必由之路。大量事实证明：精彩和独到的细节处理折射着教师的教学智慧。作为教师的我们惟有不断学习，大胆地实践，及时反思，随时记录、交流教学细节处理的成与败。才能使自己的教学行为在真实、坦然的自我反思中不断实践、不断成长、不断创新。教学智慧必将呈螺旋式上升趋势，创造一个又一个精彩的课堂不再是遥不可及！
参考文献：
[1]王小兵. 新课程背景下小学数学教学细节探索；学周刊B版；2011.7
[2]董定春.细微之处见精神——试谈小学数学教学细节；教师；2011.24
[3]亓玉艳.细节决定成败——谈小学数学教学中的细节处理；中华少年（教学版）；2010.12