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应该说在现实的信息技术教学中一些学校里信息技术课是“最好上的课”，因为学生喜欢上机，只要将学生领进微机室，安排学生上机操作，就算上课了。许多教师每一节课的教学怎么讲，讲多少，怎么练，练多少，完全由教师自主决定。教师教学内容自由，讲课形式随意成为目前信息技术课堂的一大通病。学生练习一节课后都很高兴，可学会了什么，掌握了多少呢？
我在一所农村中学，学生来自不同的小学，部分学生没有一点信息技术课的基础；学生家庭计算机拥有率为0，学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂（在校上课学习时也不能做到每人一机），另一个就是乡镇上的网吧；目前，多数学校的信息技术课每周仅开1课时，因此农村学生接触计算机的时间很少。这就要求我们教师在有限的时间内既要传授基础知识，又要传授基本技能。根据信息技术课的教学目标和农村学生的信息素质特点，我认为信息技术课应该重视以下几点：
一、教材灵活使用
用教材教学，而不是教教材。“教教材”和“用教材教”体现了两种不同的教育价值观，前者以书为主，后者以人为主，关注人的发展，后者对教材的使用，更多的强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点。
如何使用教材——创造性地使用。学生使用的教材是省编教材,有一部分内容对于农村初中学生并不实用，学生学起来也没有学习兴趣，再加上课时量也很少，全按教材讲根本讲不完，这就需要信息技术教师根据农村信息课教学的实际需要，对教材内容进行合理调整，巧用和活用教材。
1、联系实际 充分体现学生主体
一切为了每一位学生的发展，是新一轮课程改革的最终目标。我们即找不到两个相似的学生，也找不到能适合全体学生的一种教法，这就需要我们充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，在继承的基础上探究，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，从教材中挖掘出层次性的教学目标，适合于全体学生。
2、创造氛围 注重激发学生兴趣
浓厚的信息技术教学氛围是开发和完善信息技术课程的动力源泉，信息技术教育在很多方面都值得我们去认真的思考、探究，只有结合自身教学实际，积极实践、反思和推行，才能主动走进新的课程改革。
教学有法，但无定法。教学方法的好坏直接影响到课堂教学效率的提高，信息技术教学方法陈旧、单调或者不合实际，必定会影响到实际课堂的效果，因此，提高课堂教学效率的一个很重要因素就在于适当教法方法的运用，教师要根据教材的特点、教师的实际以及学生的实际，选择适合的教学方法，从而更好地突出重点，攻破难点，圆满地完成教学任务。
在创造课堂教学氛围中，根据学生的年龄特点，我在每一课都采用了创设情境引导学生有效思维的方式展开。
二、拓展空间 适时展示学生个性
信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机操作来实现，所以在教学中，应给予学生自由想像的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。
在学生掌握了基本工具和基本操作之后，就应该鼓励学生求新、求异，要避免操作的单一化和工具选择的固定化，提倡用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化、僵硬化和惰性。我们常用的方法是在明确了学习任务之后，并不忙于开始操作，而是引导学生“策划”如何完成任务，让多种思维进行交流。如《飞舞的气球》一课，教师出示一个最普通的红气球，问：“你可以用哪些工具来画？”有的学生说可以用铅笔画一个圈，再用颜料桶填满红色；有的学生说可以用实心圆工具圈一下就画好一个气球；有的学生说可以用大刷子刷出一个气球；有的学生说可以用橡皮擦擦去纸的颜色，露出一个气球……在回答“如果只画气球就显得太简单了，你觉得还可以给气球配上什么”时，有的学生说可以给气球挂上彩带；有的说画云，让气球飘在云中；有的说画一个月亮，让许多气球堆在月亮旁边，因为许多小朋友的气球都飞走过；有的说应该再加上小鸟、树林……这样的学习过程，培养了学生思维的开放性。
三、寻找契机 营设学科整合情境
举例：同是讲Word中的自选图形，一位老师只是把课本内容讲完了事，另一位老师则是用自选图形绘制了数学课本中的各种图形，如圆柱、圆锥等，显然，后一位老师深刻领会了信息技术课的内涵，将这门课的学习与其他学科有机地联系在了一起，学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识也能联系到其他课程的学习。如果大家都能像这位老师这样，信息技术课的教学才会发挥应有的作用。又如flash动画课，一位老师只讲了课本上的例子，另一位老师则讲了如何用flash制作一个三角形内角和演示动画。从课堂气氛和课后效果看，后者明显好于前者。
中学现代信息技术课是一门综合性非常强的课。比如学生要用金山画王画一幅画，就要知道这间小房子摆在哪儿，那棵树长在哪儿，这朵花要什么颜色，那只鸟怎么才好看。这些构图和色彩的知识是美术课上讲的。学生发一封E-mail，他所写的文字又来源于语文课。学生欣赏一段音乐，那优美的旋律又得益于音乐课。略微一想，这样的例子举不胜举。
中学现代信息技术课的集成性非常强，它自身本来就是一门综合课程，它的内容与小学各门学科紧密相连。在上面阐述的要点中我的课程设计都给予了体现，所以，现代信息技术课的职能并不局限于单纯的计算机操作能力的培养，更多的是培养学生的信息处理能力。这就对我们的信息技术课教师提出了严峻的要求，教师必须对语文、音乐、美术……等都要有一定的掌握，全面提高自己的综合素质。才能更好的上好信息技术课。
四、教学方法
1、激发学生学习乐趣
（1）寓教于乐，在玩中学，在学中玩。（2）“任务性”上机。如完成上机任务后，可以适当让学生学点儿其他内容，甚至可以让他们玩一些益智游戏，这有利于保持良好的学习兴趣，提高反应能力和动手能力。（3）让课堂活起来。课前老师充分准备好教学素材资源，采用活泼新颖的图片、声音、影片来充实课堂，使课堂教学不再枯燥。
2、注重交流与合作，共同促进和提高
根据学生起点水平、个性差异、信息技术实际操作水平等实际情况，给每个班学生进行了详细的分组，鼓励学生进行广泛的交流与合作，“高手”帮带“差生”，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
五、任务驱动，激活课堂，主动建构信息知识
“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，
自己解决问题，获取知识，提高能力。通过“任务驱动”教学，学生在自主学习过程中，逐步建构自己的知识体系，变“要我学”为“我要学”，以任务来激发学生的学习热情，从而也激活了课堂。
六、分层次指导，培养学生的动手能力
学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
七、适当考核，增加学习动力
适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。
信息技术课是一门新兴的课程，要避免传统课程的缺陷(如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等)，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。没有可以借鉴的经验，如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。
我在一所农村中学，学生来自不同的小学，部分学生没有一点信息技术课的基础；学生家庭计算机拥有率为0，学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂（在校上课学习时也不能做到每人一机），另一个就是乡镇上的网吧；目前，多数学校的信息技术课每周仅开1课时，因此农村学生接触计算机的时间很少。这就要求我们教师在有限的时间内既要传授基础知识，又要传授基本技能。根据信息技术课的教学目标和农村学生的信息素质特点，我认为信息技术课应该重视以下几点：
一、教材灵活使用
用教材教学，而不是教教材。“教教材”和“用教材教”体现了两种不同的教育价值观，前者以书为主，后者以人为主，关注人的发展，后者对教材的使用，更多的强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点。
如何使用教材——创造性地使用。学生使用的教材是省编教材,有一部分内容对于农村初中学生并不实用，学生学起来也没有学习兴趣，再加上课时量也很少，全按教材讲根本讲不完，这就需要信息技术教师根据农村信息课教学的实际需要，对教材内容进行合理调整，巧用和活用教材。
1、联系实际 充分体现学生主体
一切为了每一位学生的发展，是新一轮课程改革的最终目标。我们即找不到两个相似的学生，也找不到能适合全体学生的一种教法，这就需要我们充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，在继承的基础上探究，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，从教材中挖掘出层次性的教学目标，适合于全体学生。
2、创造氛围 注重激发学生兴趣
浓厚的信息技术教学氛围是开发和完善信息技术课程的动力源泉，信息技术教育在很多方面都值得我们去认真的思考、探究，只有结合自身教学实际，积极实践、反思和推行，才能主动走进新的课程改革。
教学有法，但无定法。教学方法的好坏直接影响到课堂教学效率的提高，信息技术教学方法陈旧、单调或者不合实际，必定会影响到实际课堂的效果，因此，提高课堂教学效率的一个很重要因素就在于适当教法方法的运用，教师要根据教材的特点、教师的实际以及学生的实际，选择适合的教学方法，从而更好地突出重点，攻破难点，圆满地完成教学任务。
在创造课堂教学氛围中，根据学生的年龄特点，我在每一课都采用了创设情境引导学生有效思维的方式展开。
二、拓展空间 适时展示学生个性
信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机操作来实现，所以在教学中，应给予学生自由想像的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。
在学生掌握了基本工具和基本操作之后，就应该鼓励学生求新、求异，要避免操作的单一化和工具选择的固定化，提倡用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化、僵硬化和惰性。我们常用的方法是在明确了学习任务之后，并不忙于开始操作，而是引导学生“策划”如何完成任务，让多种思维进行交流。如《飞舞的气球》一课，教师出示一个最普通的红气球，问：“你可以用哪些工具来画？”有的学生说可以用铅笔画一个圈，再用颜料桶填满红色；有的学生说可以用实心圆工具圈一下就画好一个气球；有的学生说可以用大刷子刷出一个气球；有的学生说可以用橡皮擦擦去纸的颜色，露出一个气球……在回答“如果只画气球就显得太简单了，你觉得还可以给气球配上什么”时，有的学生说可以给气球挂上彩带；有的说画云，让气球飘在云中；有的说画一个月亮，让许多气球堆在月亮旁边，因为许多小朋友的气球都飞走过；有的说应该再加上小鸟、树林……这样的学习过程，培养了学生思维的开放性。
三、寻找契机 营设学科整合情境
举例：同是讲Word中的自选图形，一位老师只是把课本内容讲完了事，另一位老师则是用自选图形绘制了数学课本中的各种图形，如圆柱、圆锥等，显然，后一位老师深刻领会了信息技术课的内涵，将这门课的学习与其他学科有机地联系在了一起，学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识也能联系到其他课程的学习。如果大家都能像这位老师这样，信息技术课的教学才会发挥应有的作用。又如flash动画课，一位老师只讲了课本上的例子，另一位老师则讲了如何用flash制作一个三角形内角和演示动画。从课堂气氛和课后效果看，后者明显好于前者。
中学现代信息技术课是一门综合性非常强的课。比如学生要用金山画王画一幅画，就要知道这间小房子摆在哪儿，那棵树长在哪儿，这朵花要什么颜色，那只鸟怎么才好看。这些构图和色彩的知识是美术课上讲的。学生发一封E-mail，他所写的文字又来源于语文课。学生欣赏一段音乐，那优美的旋律又得益于音乐课。略微一想，这样的例子举不胜举。
中学现代信息技术课的集成性非常强，它自身本来就是一门综合课程，它的内容与小学各门学科紧密相连。在上面阐述的要点中我的课程设计都给予了体现，所以，现代信息技术课的职能并不局限于单纯的计算机操作能力的培养，更多的是培养学生的信息处理能力。这就对我们的信息技术课教师提出了严峻的要求，教师必须对语文、音乐、美术……等都要有一定的掌握，全面提高自己的综合素质。才能更好的上好信息技术课。
四、教学方法
1、激发学生学习乐趣
（1）寓教于乐，在玩中学，在学中玩。（2）“任务性”上机。如完成上机任务后，可以适当让学生学点儿其他内容，甚至可以让他们玩一些益智游戏，这有利于保持良好的学习兴趣，提高反应能力和动手能力。（3）让课堂活起来。课前老师充分准备好教学素材资源，采用活泼新颖的图片、声音、影片来充实课堂，使课堂教学不再枯燥。
2、注重交流与合作，共同促进和提高
根据学生起点水平、个性差异、信息技术实际操作水平等实际情况，给每个班学生进行了详细的分组，鼓励学生进行广泛的交流与合作，“高手”帮带“差生”，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
五、任务驱动，激活课堂，主动建构信息知识
“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，
自己解决问题，获取知识，提高能力。通过“任务驱动”教学，学生在自主学习过程中，逐步建构自己的知识体系，变“要我学”为“我要学”，以任务来激发学生的学习热情，从而也激活了课堂。
六、分层次指导，培养学生的动手能力
学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
七、适当考核，增加学习动力
适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。
信息技术课是一门新兴的课程，要避免传统课程的缺陷(如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等)，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。没有可以借鉴的经验，如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。