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【摘要】：时代的发展促使中国正逐步走向世界，因此，中国的传统艺术文化被越来越多国家的人民所了解，这些被了解的文化包括具有2500年历史的民族乐器瑰宝——古筝，但是世界人民对古筝的了解是片面的。古筝在乐器的独奏以及合奏中具有非常重要的作用，因此为了让全世界更好地认识古筝艺术，高校教师要学会对古筝教学进行改革，让古筝艺术随时代的发展而发展。本文主要阐述高校古筝音乐教师如何在教学课堂上进行创新。
【关键词】：高校古筝教学;创新策略
高校教育改革要求课堂是一个“学为中心”的课堂，因此教师在实际的教学过程中应该联系学生自身来教学，通过提高学生的上课积极性来提高教学的效率。
一、兴趣教学
笔者在实际的教学中发现许多学生学习都有同样的一个特点：三分钟热度。这些学生在课堂上刚接触古筝时表现的非常兴奋，因为他们对古筝不了解，对这个乐器非常的好奇，但是时间长了，学生对于长时间的训练感学到厌烦，失去了上课的耐心，上课就开始走神。以往教师对于这种课堂现象都是采取的批评学生，强制的让学生认真听讲的做法，但是笔者认为这样做不妥，强制性的教学会引起学生的逆反，反而会取得更差的效果。其实更好的解决办法就是采取兴趣教学，因为兴趣是学生最好的老师，只有学生对古筝感兴趣，他们才会去认真地学习，因此我们教师在平时的教学过程中要注意培养学生学习古筝的兴趣。
比如：笔者在教学中结合学生的竞争心理来培养学生学习古筝的兴趣。竞争心理是学生在一起学习时产生的，当学生发现自己是一群人中学的最快的，最早将乐曲弹出来的，他们就会觉得很骄傲，其他稍慢的学生就会产生一种压力，慢慢地每个人都会对学习古筝感兴趣。笔者在教学的过程中会结合学生的练习来让他们演奏出曲调优美的乐曲，在学生学习的过程中为他们计时，看他们谁先将乐曲学会，正确地演奏出来。我会表扬首先学会的学生，鼓励那些学的慢的学生，让整个课堂充满强烈的学习气氛。
二 、情感教学
演奏歌曲与唱歌一样，都考验学生的乐感。乐感对于学音乐的人来说非常重要，因为它影响着人对音乐的感知，具有好乐感的人音乐鉴赏水准高，反之音乐鉴赏水准低。因此教师在平时的古筝音乐教学中要注意培养学生的乐感，让他们感悟音乐作品，鉴赏音乐作品的美，做到将自己的情感与想象投入到音乐作品中。教师在课堂教学中，需要要求将作品的结构、历史背景、技法和要领全部都掌握，通过自主的融入情感来提升自身的乐感。
比如：筆者让学生听古筝曲《高山流水》，学生需要体会到其中高山雄浑高洁的神韵以及潺潺流水的意境。学生在听的过程中要发挥自己的主观能动性，将自身假想到乐曲的意境中，这样才能真正的体验到筝曲的情感，提高他们的乐感。
三 、学生为课堂的主体教学
传统的古筝教学课堂中学生是课堂的客体，他们在课堂上听任课教师的口述，看老师在课堂上的示范，学生在课堂上是一种单项吸收的学习状态。事实上这种教学模式弊端很大，教师只有一个人，一个教师在课堂上占据主体地位，他是没有办法注意到所有学生的，这就导致许多学生在课堂上思想不集中，老是开小差。我们教师应该采取新的教学模式，在课堂上为学生提供针对性的教学，通过创设实际的教学情境来提高学生的上课积极性。比如笔者在教学中是鼓励学生根据自己的灵感来弹奏乐曲的，这样就摆脱了乐曲的桎梏，可以让学生有更大的想象空间。因为乐曲是由人由感而发创作出来的，每个人的情感体验不一样就应该有不同的演奏方式，有不同的演奏旋律。笔者让学生即兴发挥就是想给学生更大的空间，激发他们的灵感。
四 、人文素养教学
当今社会要求的是全面型的人才，因此在高校教学中，教师应该注重培养学生全面的素质，古筝教学不能单单教授学生乐曲，教师也需要将乐曲背后的文化教授给学生，让学生的人文素质得到提高。
比如：笔者带着学生学习《渔舟唱晚》这首作品的时候，首先向学生讲了探究这部作品的要点，弹奏第一部分的时候学生需要表现出那种舒缓典雅的感觉，弹奏第二部分时需要加快整个的演奏节奏，因为从这部分开始，乐曲中表达的情绪趋于热烈，很有韵味。弹奏第三部分的时候要注意变奏，这需要学生注意节奏的变换来表现出各种声音交错的画面。在讲完弹奏技巧之后，我又将作品的由来讲给学生听，这首独奏曲是娄树华结合《归去来》创作出来的，乐曲三部分分别描绘出三种不同的画面，并且在乐曲的最后有着一个旋律的循环圈，将渔舟满载而归的场景完美的表现出来。
结语：高校古筝教学的创新改革势在必行，我们教师在教学过程中要积极采取措施来实现古筝的创新教学，做到在教学中培养学生学习古筝的兴趣，培养学生欣赏古筝的乐感，培养学生的创新意识，提高学生的全面文化素养，为社会创造出更多的古筝艺术人才，让中国的古筝艺术更好地走向世界。
参考文献：
[1]李曼;浅谈如何提高高校古筝教学的有效性[J];音乐时空;2014，（18）.
[2]陆媛媛;论高师古筝教学的缺失及其路径选择[J];楚雄师范学院学报;2010，（07）.
【关键词】：高校古筝教学;创新策略
高校教育改革要求课堂是一个“学为中心”的课堂，因此教师在实际的教学过程中应该联系学生自身来教学，通过提高学生的上课积极性来提高教学的效率。
一、兴趣教学
笔者在实际的教学中发现许多学生学习都有同样的一个特点：三分钟热度。这些学生在课堂上刚接触古筝时表现的非常兴奋，因为他们对古筝不了解，对这个乐器非常的好奇，但是时间长了，学生对于长时间的训练感学到厌烦，失去了上课的耐心，上课就开始走神。以往教师对于这种课堂现象都是采取的批评学生，强制的让学生认真听讲的做法，但是笔者认为这样做不妥，强制性的教学会引起学生的逆反，反而会取得更差的效果。其实更好的解决办法就是采取兴趣教学，因为兴趣是学生最好的老师，只有学生对古筝感兴趣，他们才会去认真地学习，因此我们教师在平时的教学过程中要注意培养学生学习古筝的兴趣。
比如：笔者在教学中结合学生的竞争心理来培养学生学习古筝的兴趣。竞争心理是学生在一起学习时产生的，当学生发现自己是一群人中学的最快的，最早将乐曲弹出来的，他们就会觉得很骄傲，其他稍慢的学生就会产生一种压力，慢慢地每个人都会对学习古筝感兴趣。笔者在教学的过程中会结合学生的练习来让他们演奏出曲调优美的乐曲，在学生学习的过程中为他们计时，看他们谁先将乐曲学会，正确地演奏出来。我会表扬首先学会的学生，鼓励那些学的慢的学生，让整个课堂充满强烈的学习气氛。
二 、情感教学
演奏歌曲与唱歌一样，都考验学生的乐感。乐感对于学音乐的人来说非常重要，因为它影响着人对音乐的感知，具有好乐感的人音乐鉴赏水准高，反之音乐鉴赏水准低。因此教师在平时的古筝音乐教学中要注意培养学生的乐感，让他们感悟音乐作品，鉴赏音乐作品的美，做到将自己的情感与想象投入到音乐作品中。教师在课堂教学中，需要要求将作品的结构、历史背景、技法和要领全部都掌握，通过自主的融入情感来提升自身的乐感。
比如：筆者让学生听古筝曲《高山流水》，学生需要体会到其中高山雄浑高洁的神韵以及潺潺流水的意境。学生在听的过程中要发挥自己的主观能动性，将自身假想到乐曲的意境中，这样才能真正的体验到筝曲的情感，提高他们的乐感。
三 、学生为课堂的主体教学
传统的古筝教学课堂中学生是课堂的客体，他们在课堂上听任课教师的口述，看老师在课堂上的示范，学生在课堂上是一种单项吸收的学习状态。事实上这种教学模式弊端很大，教师只有一个人，一个教师在课堂上占据主体地位，他是没有办法注意到所有学生的，这就导致许多学生在课堂上思想不集中，老是开小差。我们教师应该采取新的教学模式，在课堂上为学生提供针对性的教学，通过创设实际的教学情境来提高学生的上课积极性。比如笔者在教学中是鼓励学生根据自己的灵感来弹奏乐曲的，这样就摆脱了乐曲的桎梏，可以让学生有更大的想象空间。因为乐曲是由人由感而发创作出来的，每个人的情感体验不一样就应该有不同的演奏方式，有不同的演奏旋律。笔者让学生即兴发挥就是想给学生更大的空间，激发他们的灵感。
四 、人文素养教学
当今社会要求的是全面型的人才，因此在高校教学中，教师应该注重培养学生全面的素质，古筝教学不能单单教授学生乐曲，教师也需要将乐曲背后的文化教授给学生，让学生的人文素质得到提高。
比如：笔者带着学生学习《渔舟唱晚》这首作品的时候，首先向学生讲了探究这部作品的要点，弹奏第一部分的时候学生需要表现出那种舒缓典雅的感觉，弹奏第二部分时需要加快整个的演奏节奏，因为从这部分开始，乐曲中表达的情绪趋于热烈，很有韵味。弹奏第三部分的时候要注意变奏，这需要学生注意节奏的变换来表现出各种声音交错的画面。在讲完弹奏技巧之后，我又将作品的由来讲给学生听，这首独奏曲是娄树华结合《归去来》创作出来的，乐曲三部分分别描绘出三种不同的画面，并且在乐曲的最后有着一个旋律的循环圈，将渔舟满载而归的场景完美的表现出来。
结语：高校古筝教学的创新改革势在必行，我们教师在教学过程中要积极采取措施来实现古筝的创新教学，做到在教学中培养学生学习古筝的兴趣，培养学生欣赏古筝的乐感，培养学生的创新意识，提高学生的全面文化素养，为社会创造出更多的古筝艺术人才，让中国的古筝艺术更好地走向世界。
参考文献：
[1]李曼;浅谈如何提高高校古筝教学的有效性[J];音乐时空;2014，（18）.
[2]陆媛媛;论高师古筝教学的缺失及其路径选择[J];楚雄师范学院学报;2010，（07）.