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【摘要】：西洋管乐器是一种重要的教学乐器，也是构成军乐队和管弦乐队的关键部分。在音乐教学中，西洋管乐器的教学存在一定的难题，其主要原因在于该乐器的学习较为枯燥和乏味，主要训练的是指法和技能，很容易降低学生的学习兴趣。为了更好地推进西洋管乐器教学，提高教学效果和学生的学习成效，就是可以灵活地采用情境教学法，让学生在良好的音乐情境中掌握知识和技能，全面提升教学质量和学生的学习效果。
【关键词】：情景教学法;西洋管乐器;教学运用
在进行西洋管乐器教学时，往往采用传统的学生被动学习和演奏的模式，学生只是枯燥乏味的学习西洋管乐器的指法和相关技能知识。这种模式不利于学生的学习兴趣培养，也会影响到教学质量。因此教师在实际教学中要不断的改革原有的教学模式，进行情境的动态设置。采用情境教学法，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习热情和積极性，让学生在愉快轻松的氛围内掌握知识和提升技能。
1.将学生引入情境
情境教学法在西洋管乐器教学中具有极大的运用价值，但是在实际教学中教师往往提不起对情境教学的重视程度，单纯的采用传统的教学模式不能够将学生迅速的带入学习情境，进而也会影响到学生的学习效果。加强情境教学法的应用首先就要将学生引入情境，让学生迅速地进入学习状态，从而提升学习效率。西洋管乐器的知识学习比较单调，尤其是在基础阶段，学生在学习过程中往往不能够准确的把握曲调，进而会逐渐磨灭掉学生的兴趣和积极性，影响到接下来的继续学习。学习西洋管乐器一个重要的凭借就是兴趣，当学生对相关乐器的学习具有浓厚的兴趣，学生才能够逐步克服嗯枯燥乏味的心理特点，进入入门学习阶段。在教学的初步阶段教师应该灵活地运用教学手段引导学生进入学习情境，为学生提供良好的学习氛围，并让学生在这样的动态情境中而准确地掌握知识，激发学生的学习热情。例如，在讲解到西洋管乐长笛曲《阳光灿烂照天山》时，为了准确地将学生引入学习情境教师可以采用活泼的语言和愉快的氛围和学生就这一作品创作背景和主题内容进行深入的探讨，从而引导学生迅速进入学习情境。在教师为学生营造学习情境时，可以将音乐课堂渲染成天山的氛围，让学生仿佛置身于天山，感受雪景带来的震撼，这样学生在学习音乐知识时就能够将天山的这一情境带入到学习中，也能够积极主动地投入到接下来的学习。情境教学法正是基于这样的情形而产生的，应用情境教学法，将学生迅速地引入情境，能够提高学生学习的主动性和积极性，才能够最大化的发挥情境教学的价值。
2.对教学情境进行优化
为了更好地推进情境教学法在西洋管乐器教学中的运用，教师除了要将学生及时迅速地引入情境学习之外还要不断地对教学情境进行优化。学生在优化的教学情境中才能够逐步增强自身的情感体验，从而激发学习热情和积极性，学生也能够将自己的兴趣和好奇心转化成学习的动力，并在西洋管乐器的学习中找到最佳的学习手段和学习节奏。为了更好地对学习情境进行优化和激发学生的学习兴趣，是需要从以下几个方面着手：首先，教师在为学生选择西洋管乐器的教材时，不能够单纯的将内容设定为技法的训练，而忽视了对情境的优化和对学生情感体验水平的增强。即使是在整理和设计学生的基础教材是教师也应该根据学生的学习需要增加一些带有情感调动性在教学内容，让学生体验到情境学习的美妙感受。此外，当学生进入情境之后，教师还要对学生进行良好的引导，让学生在起伏多变的旋律中获得愉悦的情感体验和情感的释放，学生的成就感也会逐步提升。例如，学生在学习长笛的大小音阶时，如果教师仍然采用传统的教学模式，很容易让学生感觉到枯燥，而如果教师在教学上引入到学习情境后，可以对教学情境进行优化，当原本枯燥的知识变成动态化的情境，如教师可以让学生在运指时想象自己的手指像是游动的海豚在大海中自由遨游。教师在对教学情境进行优化后能够逐步引导学生用自己的心灵去倾听用情感去体验，这样学生才能够奏出美妙的音乐，也能够逐步提升学习兴趣和动力。
3.凭借情境优化演奏
情境教学法在西洋管乐器教学中的运用除了要将学生迅速地引入情境和不断的优化情境之外，还要凭借他人的经验以及自己的思考，不断的丰富自己的情感体验，在良好的情境中优化演奏。利用良好的演奏手法，有效的处理表情色彩，在研究过程中不断地升华自己的体验和情感是情境教学法的难点和重点。教师需要将情境作为良好的凭借和基础条件，提高学生对乐谱的理解和情感体验的深度。教师在实际教学中要注重对学生的引导，让学生在教师的指引之下完成深入的情感体验。在这一教学阶段，教师需要凭借自己对音乐作品的理解和情感的体验为学生进行带动和感染，并用自己的语言引导学生使学生全身心的投入到音乐情境中，并且逐步实现思想和情感的升华在自己的思维里勾画出音乐学习的画面。教师能够有效地凭借情境教学法，进行学生演奏过程的优化，提高学生的音乐感知力，进而为西洋管乐器教学水平的提升提供了动力。
4.有效拓展情境
情境教学法不仅仅是要局限于将学生引入情境和凭借情境为学生的学习提供良好的条件，这样才能够融合情和景，引导学生深入把握音乐作品的内涵。教育是一个以美育为中心的教学活动，其教学目的是为了让学生掌握更多的知识，并让学生将知识充分的运用到生活和工作中造福社会。音乐教学能够极大地丰富学生的情感提升学生的精神层次，也能够为学生综合素质的提升奠定良好的根基。在西洋管乐器教学中，教师要不断提升学生对美的感知能力，拓展自己的事业和心境，不断丰富学生的情感体验，让学生在良好的情境中学习。有效的拓展情境要求教师在西洋管乐器教学中和社会相结合，让学生对音乐作品所处的时代和背景进行了解，让学生更加深刻的体验音乐内涵，学生在情境体验中也会更加具有感悟。
5.总结
西洋管乐器教学过程应注意有效调动学生的学习兴趣和积极性，这样会推动音乐学习的效果和学生音乐素质的提升。而情境教学法是一种创新性的教学手段能够为学生的英语学习创造良好的环境引导学生激发学习兴趣和提高学习技能。为了更好地推进情境教学法在西洋管乐器教学中的运用，教师需要从学生实际出发，将学生有效地引入情境，并进行情境的优化和拓展，从而提高学生的学习成效。
参考文献：
[1]曹营.西洋管乐在音乐教学实践的探索[J].佳木斯大学社会科学学报，2013，11（3）：43-44.
[2]王振先.愉快情景教学法在西洋管乐器教学中的运用[J].人民音乐，2013，24（11）：67-68.
[3]张建庄.谈管乐教学中的基础性与差异性[J].零陵师范高等专科学校学报，2012，23（1）：84-86.
[4]刘兵.如何区分管乐演奏中的技术与技巧[J].佳木斯大学社会科学学报. 2007（01）：88-89.
[5]樊佑伟，朱进辉.论愉快情境教学法在西洋管乐器教学中的运用[J].通化师范学院学报，2012（11期）：55-56.
【关键词】：情景教学法;西洋管乐器;教学运用
在进行西洋管乐器教学时，往往采用传统的学生被动学习和演奏的模式，学生只是枯燥乏味的学习西洋管乐器的指法和相关技能知识。这种模式不利于学生的学习兴趣培养，也会影响到教学质量。因此教师在实际教学中要不断的改革原有的教学模式，进行情境的动态设置。采用情境教学法，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习热情和積极性，让学生在愉快轻松的氛围内掌握知识和提升技能。
1.将学生引入情境
情境教学法在西洋管乐器教学中具有极大的运用价值，但是在实际教学中教师往往提不起对情境教学的重视程度，单纯的采用传统的教学模式不能够将学生迅速的带入学习情境，进而也会影响到学生的学习效果。加强情境教学法的应用首先就要将学生引入情境，让学生迅速地进入学习状态，从而提升学习效率。西洋管乐器的知识学习比较单调，尤其是在基础阶段，学生在学习过程中往往不能够准确的把握曲调，进而会逐渐磨灭掉学生的兴趣和积极性，影响到接下来的继续学习。学习西洋管乐器一个重要的凭借就是兴趣，当学生对相关乐器的学习具有浓厚的兴趣，学生才能够逐步克服嗯枯燥乏味的心理特点，进入入门学习阶段。在教学的初步阶段教师应该灵活地运用教学手段引导学生进入学习情境，为学生提供良好的学习氛围，并让学生在这样的动态情境中而准确地掌握知识，激发学生的学习热情。例如，在讲解到西洋管乐长笛曲《阳光灿烂照天山》时，为了准确地将学生引入学习情境教师可以采用活泼的语言和愉快的氛围和学生就这一作品创作背景和主题内容进行深入的探讨，从而引导学生迅速进入学习情境。在教师为学生营造学习情境时，可以将音乐课堂渲染成天山的氛围，让学生仿佛置身于天山，感受雪景带来的震撼，这样学生在学习音乐知识时就能够将天山的这一情境带入到学习中，也能够积极主动地投入到接下来的学习。情境教学法正是基于这样的情形而产生的，应用情境教学法，将学生迅速地引入情境，能够提高学生学习的主动性和积极性，才能够最大化的发挥情境教学的价值。
2.对教学情境进行优化
为了更好地推进情境教学法在西洋管乐器教学中的运用，教师除了要将学生及时迅速地引入情境学习之外还要不断地对教学情境进行优化。学生在优化的教学情境中才能够逐步增强自身的情感体验，从而激发学习热情和积极性，学生也能够将自己的兴趣和好奇心转化成学习的动力，并在西洋管乐器的学习中找到最佳的学习手段和学习节奏。为了更好地对学习情境进行优化和激发学生的学习兴趣，是需要从以下几个方面着手：首先，教师在为学生选择西洋管乐器的教材时，不能够单纯的将内容设定为技法的训练，而忽视了对情境的优化和对学生情感体验水平的增强。即使是在整理和设计学生的基础教材是教师也应该根据学生的学习需要增加一些带有情感调动性在教学内容，让学生体验到情境学习的美妙感受。此外，当学生进入情境之后，教师还要对学生进行良好的引导，让学生在起伏多变的旋律中获得愉悦的情感体验和情感的释放，学生的成就感也会逐步提升。例如，学生在学习长笛的大小音阶时，如果教师仍然采用传统的教学模式，很容易让学生感觉到枯燥，而如果教师在教学上引入到学习情境后，可以对教学情境进行优化，当原本枯燥的知识变成动态化的情境，如教师可以让学生在运指时想象自己的手指像是游动的海豚在大海中自由遨游。教师在对教学情境进行优化后能够逐步引导学生用自己的心灵去倾听用情感去体验，这样学生才能够奏出美妙的音乐，也能够逐步提升学习兴趣和动力。
3.凭借情境优化演奏
情境教学法在西洋管乐器教学中的运用除了要将学生迅速地引入情境和不断的优化情境之外，还要凭借他人的经验以及自己的思考，不断的丰富自己的情感体验，在良好的情境中优化演奏。利用良好的演奏手法，有效的处理表情色彩，在研究过程中不断地升华自己的体验和情感是情境教学法的难点和重点。教师需要将情境作为良好的凭借和基础条件，提高学生对乐谱的理解和情感体验的深度。教师在实际教学中要注重对学生的引导，让学生在教师的指引之下完成深入的情感体验。在这一教学阶段，教师需要凭借自己对音乐作品的理解和情感的体验为学生进行带动和感染，并用自己的语言引导学生使学生全身心的投入到音乐情境中，并且逐步实现思想和情感的升华在自己的思维里勾画出音乐学习的画面。教师能够有效地凭借情境教学法，进行学生演奏过程的优化，提高学生的音乐感知力，进而为西洋管乐器教学水平的提升提供了动力。
4.有效拓展情境
情境教学法不仅仅是要局限于将学生引入情境和凭借情境为学生的学习提供良好的条件，这样才能够融合情和景，引导学生深入把握音乐作品的内涵。教育是一个以美育为中心的教学活动，其教学目的是为了让学生掌握更多的知识，并让学生将知识充分的运用到生活和工作中造福社会。音乐教学能够极大地丰富学生的情感提升学生的精神层次，也能够为学生综合素质的提升奠定良好的根基。在西洋管乐器教学中，教师要不断提升学生对美的感知能力，拓展自己的事业和心境，不断丰富学生的情感体验，让学生在良好的情境中学习。有效的拓展情境要求教师在西洋管乐器教学中和社会相结合，让学生对音乐作品所处的时代和背景进行了解，让学生更加深刻的体验音乐内涵，学生在情境体验中也会更加具有感悟。
5.总结
西洋管乐器教学过程应注意有效调动学生的学习兴趣和积极性，这样会推动音乐学习的效果和学生音乐素质的提升。而情境教学法是一种创新性的教学手段能够为学生的英语学习创造良好的环境引导学生激发学习兴趣和提高学习技能。为了更好地推进情境教学法在西洋管乐器教学中的运用，教师需要从学生实际出发，将学生有效地引入情境，并进行情境的优化和拓展，从而提高学生的学习成效。
参考文献：
[1]曹营.西洋管乐在音乐教学实践的探索[J].佳木斯大学社会科学学报，2013，11（3）：43-44.
[2]王振先.愉快情景教学法在西洋管乐器教学中的运用[J].人民音乐，2013，24（11）：67-68.
[3]张建庄.谈管乐教学中的基础性与差异性[J].零陵师范高等专科学校学报，2012，23（1）：84-86.
[4]刘兵.如何区分管乐演奏中的技术与技巧[J].佳木斯大学社会科学学报. 2007（01）：88-89.
[5]樊佑伟，朱进辉.论愉快情境教学法在西洋管乐器教学中的运用[J].通化师范学院学报，2012（11期）：55-56.