经常有人说“校长是学校的领导者、决策者”。“校长既是教师中的首席教师，又是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校”。四年的村级小学校长实践与探索，让我对做好校长工作有了更深层次的认识与理解。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有时代的眼光，社会的良知，正确的理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀。这些认识具体归纳到实践中就是将校长的胆、识、法、情四个方面有机结合，融会贯通。胆：即作为校长要勇者无惧，仁者无忧，智者不惑。识：要有学识，更要有见识。法：要有规章制度，要用科学发展观去规范管理。情：没有爱就没有教育，要以情感人。这四个方面也是校长有效发挥一个决策者的作用，实现师、生真正意义的自主发展的关键所在。因此在工作中我不断的进行探索与尝试，亦学亦思，思行并进。下面我就将我几年的不成熟实践工作跟大家进行交流。
　　一、前瞻、科学的引领
　　几年来，随着村级学校校容、校貌的不断改观，办学条件得到了基本的改善；但教师队伍得不到更新换代，教师年龄老化，学生择校问题也接踵而至。城乡差别带给农村村小办学的瓶颈课题使村小发展陷入到被动、消极的发展状态上来。一部分教师工作没激情、没热情。学、研气氛难以形成，严重制约学校的发展。围绕这一突出现实问题，我觉得“依据地域特点，实现特色育人”是解决问题的关键。我校学生大部分距离学校较远，长期的步行与骑车锻炼，使大部分学生擅长中、长跑。学生在课间活动中，也喜欢这项运动。每年学校要召开运动会。很多学生都会自发的提前練习。能不能因势利导，有效利用学生的爱好、特长发展，实现学生的综合素质提升。我适时提出了“技能健身，特长育人”的总体发展思路。将学生特长发展与学生综合素质提高，有机融合，形成了一系列的学生综合素质的提升机制。学生发展的自主性在潜移默化的训练、竞争、比赛与综合评定中挖掘出来。一部分孩子由最初的体育突出，逐渐发展到与智育的并进。老师的工作热情，也在学生的不断发展中得到前所未有的提高。
　　二、细微、人本的管理
　　“严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。”为了突出学校管理的作用，我力求让学校管理细微入心。管中重理，理入人心。在我校十四位教师中，年龄偏大，资格偏老的多。所以在这方面显得就更重要。在定好制度的基础上，更要灵活地应用。比如在提高教师的责任心上，学校抓住一个“细”字。让教师有章可循，有理可依。即在思想教育上细微；在德育活动上细化：在教学上细心；在学生管理上细致。使系列的人本管理深入人心，不求人人绩效高，只求人人尽其能。杜绝工作上的无为而治。学校还时刻尊重、关心、爱护、善待每一位教师，了解‘关心教师的实际困难。聆听他们对学校发展提出的建议。让教师觉得自己是学校发展的主人，自己也是管理的执行者。严格地执行各项规章制度只能使别人怕你，而不能使别人尊重你，更不能发挥教师的主动性。只有当“管理“理入人心时，学校的发展才会迸发出智慧的火花与无限活力。
　　三、夯实教研，为学校发展提供不竭动力
　　新课程综合化的特征改变了教师“单兵作战” 的教学方式，鼓励教师积极参与区域教研。通过年级组研课等形式，教师与更多的人，在更大的空间，用更多平等的方式从事工作。为适应社会发展对教育提出的新要求， 特别是针对我校以往教师学习被动，实效不强的实际问题，学校将教师的个性化的学习与团队互助有机结合，将教师的自主学习与教研有机结合。每学期初，教师根据教学任务和教研主题，确立自身的阶段学习内容与达成目标。学校根据不同队伍的不同学习主题确定校本培训的内容与形式。要求每人每天保障学习时间为一小时。并结合学习内容，教师每月提炼出三个教学问题。学习小组每三周开展一次学习论坛或者是学习研讨。在教师充分学习的基础上，学校根据教师的主题学习需求与发展阶段为教师提供外出培训、学习的机会。使教师的自主学、集中学、外出学在主题引领的点式学习中形成线的跨越与面的提升。几年的教学实践也让我们尝到了每位教师在教研中的成长喜悦。
　　领导是一门艺术，管理是一种责任，只有把责任与艺术有机结合起来，才能更好管理学校。以人为本，转变观念，解放思想，锐意进取，努力营造和谐、文明的校园氛围。积极探索，勇于创新，才能使我们学校更上一层楼。