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摘 要： 空间能力是人类的重要生存能力之一，地理学科肩负着培养人的空间能力的重要使命，而江苏省大约有80%的考生要参加高中地理学业水平测试，历年来都比较重视对地理空间能力的考查。作者将地理空间能力这个复杂的系统划分为地理空间识记能力、地理空间观察能力、地理空间定位能力、地理空间分析能力、地理空间描述能力、地理空间想象能力等子系统，这种划分方法对于高效备战学测具有重要意义，本文依次从以上六个方面介绍高中地理学测对空间能力的考查。
关键词： 高中地理 学业水平测试 空间能力
美国心理发展学家加德纳在1983年提出多元智能理论，他认为人类的智能分为八个范畴，其中，空间能力是人类的一项重要智能。很多职业都需要具备空间智能。因此，空间能力是人类生存所需要的重要能力。目前，中学里面承担着培养中学生空间智能的学科有数学、化学和地理等，其中，地理学科对培养学生的空间能力可以承担更多责任，因为地理学有学科优势，地理学研究的核心是人地关系地域系统，是地球表层空间的学科，地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间特征，而且阐明空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律[1]。空间性是地理学最基本的特性，几乎代表了地理学的全部，而数学和化学等学科对空间能力的培养只是其中一项要求。
承载着考查高中生基本能力的地理学业水平测试非常重视对学生空间能力的考查，如能将地理空间能力进行合理的归类并分类讲求应对策略，可以高效备战学测。笔者经过研究认为，地理空间能力这个复杂的系统是由地理空间识记能力、地理空间观察能力、地理空间定位能力、地理空间分析能力、地理空间描述能力、地理空间想象能力六个子系统构成的，下面依次从以上空间视角解析高中地理学测试题。
一、地理空间识记能力
在地理教学中，空间识记能力是基于空间角度的对地理事物的名称、形状、大小、绝对位置、相对位置、分布、格局、空间规律等方面内容的识记，它是其他方面空间能力培养的基础，识忆能力的好坏对其他空间能力的高低具有决定性的作用。地理空间识记内容贯穿于地理教学的始终，如：地球和地图，重要的经线和纬线穿越的国家和地区，世界七大洲四大洋的轮廓和位置，世界上重要国家的轮廓和位置范围，全球的七个气压带六个风带图，世界洋流分布图，水循环示意图，世界农业地域类型分布图，等等。学生学习有关空间识记部分的内容时，教师要尽可能地提供一些材料让学生进行意义识忆，而非机械识记，前者可以提高识记的效率和保持时间上的持久性。
案例一：图1为“气压带、风带分布示意图”。图中乙风带的名称是（？摇 ？摇）
A.极地东风带？摇？摇 B.盛行西风带？摇？摇
C.东北信风带？摇？摇 D.东南信风带
解析：本题考查了学生对全球的七个气压带六个风带图的识记，属于比较简单的空间识记内容，乙位于北纬30度—60度之间的中纬度地区，风带的名称为盛行西风带。
二、地理空间观察能力
地理空间观察能力是指个体通过感观器官观察地理事物的能力，如地理学科中最常见的一些地图、示意图、景观图、统计图、等值线图和统计表格等，它们当中都蕴含很丰富的显性和隐性地理信息，通过观察提取有用的地理信息，为后面的空间分析和决策提供相关的信息支撑。观察图形，首先要观察图形是由哪些要素组成的，这些要素之间的空间联系是什么，其中，分析要素之间的空间联系非常重要，否则呈现的要素将是杂乱无章的，认识到空间联系，就认清了要素的空间分布规律，进而认清了地理事物的本质。
案例二：图2为“2009年7月22日日全食发生时太阳、地球和月球的位置示意图”。图中天体系统的级别有（？摇 ？摇）
A.1级？摇？摇 B.2级？摇？摇 C.3级？摇？摇 D.4级
解析：本题考查学生观察天体系统示意图的能力，本图是由以下要素构成的：太阳、地球、月球、地球围绕太阳的运行轨道和月球围绕地球的运行轨道。通过观察，可以得出这样的结论：图中显示了两个级别的天体系统，分别是月球围绕地球旋转的地月系和地球围绕太阳旋转的太阳系。
三、地理空间定位能力
地理空间定位能力是指确定地理事物在地球表面的位置。常用的地理空间定位方法有：①绝对位置定位法：根据经纬度坐标和海拔确定地理事物。②相对位置定位法：任何地理事物都不是孤立存在的，总是和周围的事物具有联系，可以通过记住一些典型区域的经纬度坐标，再根据要判断的地理事物与典型地理事物在方向、距离上的相关关系，确定地理事物。③轮廓、形状定位法：可以通过独特的轮廓和形状特点确定地理事物。如：每个大洲、国家、省级行政单元都有其独特的轮廓形状。④典型区域特征定位法：不同地区的气候特征、生物特征、土壤特征、水文特征、地貌特征、城市中的建筑景观、建筑格局等都具有一定的规律性或特殊性，这些特征是判断地理事物的重要依据。⑤用图例、注记等图中信息辅助判断地理事物。
案例三：图3为“甲、乙两城市1月、7月均温与降水量示意图”。读图完成1—2题。
1.下列关于甲、乙两城市位置的说法，正确的是（？摇 ？摇）
A.甲位于北半球，乙位于南半球
B.甲位于南半球，乙位于北半球
C.甲、乙均位于北半球
D.甲、乙均位于南半球
2.下列城市中，气候特征与甲城市最相似的是（？摇 ？摇）
A.哈尔滨？摇？摇 B.乌鲁木齐？摇？摇
C.上海？摇？摇 D.拉萨
解析：南北半球的气温特点不同，南半球的最高温出现在1月份，北半球的最高温出现在7月份。第1题根据统计图中的1月份和7月份的月均温判断甲、乙两地所属半球。第2题根据统计图，首先得出甲城市的气候特征是雨热同期，最高月均温不到30度，判断为温带季风气候，然后对选项中的四个城市进行准确定位，根据定位的结果判断其所属气候类型，A选项中哈尔滨位于我国东部季风区中的北方地区，气候类型为温带季风气候，B选项中乌鲁木齐位于我国西北干旱半干旱地区，气候类型为温带大陆性气候，C选项中上海我国东部季风区中的南方地区，气候类型为亚热带季风气候，D选项中拉萨位于青藏高寒区，气候类型为高原山地气候。 四、地理空间分析能力
地理空间分析能力是指运用实际图形或心理地图，从空间角度对地理事物进行计算、综合分析等能力。
案例四：2011年11月3日—14日，神舟八号与天宫一号目标飞行器完成两次空间交会对接任务。图4为天宫一号和神舟八号交会对接任务测控网示意图。读图完成1—3题。
1.北京时间11月14日20：00天宫一号与神舟八号第二次交会对接成功。此时，区时为4：00的测控点为（？摇 ）
A.奥塞盖尔？摇？摇 B.远望六号
C.阿尔坎特拉？摇？摇 D.凯尔盖朗
2.两次交会对接期间，太阳直射点所在半球及
移动方向分别是（？摇 ？摇）
A.北半球，向北移？摇？摇 B.北半球，向南移
C.南半球，向南移？摇？摇 D.南半球，向北移
3.两次交会对接期间（？摇 ？摇）
A.地球公转速度逐渐变慢？摇？摇
B.全球各地白昼逐渐变短
C.我国各地正午太阳高度逐渐变小？摇？摇
D.南半球各地正午太阳高度小于北半球
解析：第1题通过看图后再分析图，东8区的区时为11月14日20：00，区时为4：00的地区要往左16个时区，中间跨过中时区，为西8区。第2题可以借助辅助图分析完成，画出太阳直射点的回归运动曲线，即可得出11月3日—14日太阳直射点所在半球及移动方向。第3题画出11月3日—14日的日照图，通过分析日照图得出正午太阳高度和昼夜长短的变化规律。
五、地理空间描述能力
案例五：图5为“某城市空间结构示意图”。该市工业区主要沿？摇 ？摇？摇及？摇？摇 ？摇布局。
解析：本题考查的是空间描述能力，通过看图例内容，在图中找出工业区的分布，然后观察工业区的分布，描述工业区主要沿海及铁路布局，目的是交通运输便利。
六、地理空间想象能力
地理空间想象力就是指个体以头脑中已有的地理事物和地图所反映的空间形式为基础，通过加工、改造、重新组合等创造性活动，形成更具有代表性和概括性的空间新表象的能力[2]。
案例六：图6为“部分大气环流示意图”，Q地降水的水汽主要来自于（？摇 ？摇）
A.暖湿的中纬西风？摇？摇 B.干冷的中纬西风
C.干冷的极地东风？摇？摇 D.冷湿的极地东风
解析：本题关键是将上面的平面图转化为立体图，这里要具备一定的空间想象力。学生可把此图涉及的北半球立于本教室，将教室看成是北半球，设置赤道、北纬30度和北纬60度的位置，然后将图中的空气垂直运动和水平运动的箭头在教室中对应的位置指出来，这样方向便很容易辨别。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘学东.心理地图的构建与运用[EB/OL].http：//www.8wen.com/doc/936378，2007-05-07.
关键词： 高中地理 学业水平测试 空间能力
美国心理发展学家加德纳在1983年提出多元智能理论，他认为人类的智能分为八个范畴，其中，空间能力是人类的一项重要智能。很多职业都需要具备空间智能。因此，空间能力是人类生存所需要的重要能力。目前，中学里面承担着培养中学生空间智能的学科有数学、化学和地理等，其中，地理学科对培养学生的空间能力可以承担更多责任，因为地理学有学科优势，地理学研究的核心是人地关系地域系统，是地球表层空间的学科，地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间特征，而且阐明空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律[1]。空间性是地理学最基本的特性，几乎代表了地理学的全部，而数学和化学等学科对空间能力的培养只是其中一项要求。
承载着考查高中生基本能力的地理学业水平测试非常重视对学生空间能力的考查，如能将地理空间能力进行合理的归类并分类讲求应对策略，可以高效备战学测。笔者经过研究认为，地理空间能力这个复杂的系统是由地理空间识记能力、地理空间观察能力、地理空间定位能力、地理空间分析能力、地理空间描述能力、地理空间想象能力六个子系统构成的，下面依次从以上空间视角解析高中地理学测试题。
一、地理空间识记能力
在地理教学中，空间识记能力是基于空间角度的对地理事物的名称、形状、大小、绝对位置、相对位置、分布、格局、空间规律等方面内容的识记，它是其他方面空间能力培养的基础，识忆能力的好坏对其他空间能力的高低具有决定性的作用。地理空间识记内容贯穿于地理教学的始终，如：地球和地图，重要的经线和纬线穿越的国家和地区，世界七大洲四大洋的轮廓和位置，世界上重要国家的轮廓和位置范围，全球的七个气压带六个风带图，世界洋流分布图，水循环示意图，世界农业地域类型分布图，等等。学生学习有关空间识记部分的内容时，教师要尽可能地提供一些材料让学生进行意义识忆，而非机械识记，前者可以提高识记的效率和保持时间上的持久性。
案例一：图1为“气压带、风带分布示意图”。图中乙风带的名称是（？摇 ？摇）
A.极地东风带？摇？摇 B.盛行西风带？摇？摇
C.东北信风带？摇？摇 D.东南信风带
解析：本题考查了学生对全球的七个气压带六个风带图的识记，属于比较简单的空间识记内容，乙位于北纬30度—60度之间的中纬度地区，风带的名称为盛行西风带。
二、地理空间观察能力
地理空间观察能力是指个体通过感观器官观察地理事物的能力，如地理学科中最常见的一些地图、示意图、景观图、统计图、等值线图和统计表格等，它们当中都蕴含很丰富的显性和隐性地理信息，通过观察提取有用的地理信息，为后面的空间分析和决策提供相关的信息支撑。观察图形，首先要观察图形是由哪些要素组成的，这些要素之间的空间联系是什么，其中，分析要素之间的空间联系非常重要，否则呈现的要素将是杂乱无章的，认识到空间联系，就认清了要素的空间分布规律，进而认清了地理事物的本质。
案例二：图2为“2009年7月22日日全食发生时太阳、地球和月球的位置示意图”。图中天体系统的级别有（？摇 ？摇）
A.1级？摇？摇 B.2级？摇？摇 C.3级？摇？摇 D.4级
解析：本题考查学生观察天体系统示意图的能力，本图是由以下要素构成的：太阳、地球、月球、地球围绕太阳的运行轨道和月球围绕地球的运行轨道。通过观察，可以得出这样的结论：图中显示了两个级别的天体系统，分别是月球围绕地球旋转的地月系和地球围绕太阳旋转的太阳系。
三、地理空间定位能力
地理空间定位能力是指确定地理事物在地球表面的位置。常用的地理空间定位方法有：①绝对位置定位法：根据经纬度坐标和海拔确定地理事物。②相对位置定位法：任何地理事物都不是孤立存在的，总是和周围的事物具有联系，可以通过记住一些典型区域的经纬度坐标，再根据要判断的地理事物与典型地理事物在方向、距离上的相关关系，确定地理事物。③轮廓、形状定位法：可以通过独特的轮廓和形状特点确定地理事物。如：每个大洲、国家、省级行政单元都有其独特的轮廓形状。④典型区域特征定位法：不同地区的气候特征、生物特征、土壤特征、水文特征、地貌特征、城市中的建筑景观、建筑格局等都具有一定的规律性或特殊性，这些特征是判断地理事物的重要依据。⑤用图例、注记等图中信息辅助判断地理事物。
案例三：图3为“甲、乙两城市1月、7月均温与降水量示意图”。读图完成1—2题。
1.下列关于甲、乙两城市位置的说法，正确的是（？摇 ？摇）
A.甲位于北半球，乙位于南半球
B.甲位于南半球，乙位于北半球
C.甲、乙均位于北半球
D.甲、乙均位于南半球
2.下列城市中，气候特征与甲城市最相似的是（？摇 ？摇）
A.哈尔滨？摇？摇 B.乌鲁木齐？摇？摇
C.上海？摇？摇 D.拉萨
解析：南北半球的气温特点不同，南半球的最高温出现在1月份，北半球的最高温出现在7月份。第1题根据统计图中的1月份和7月份的月均温判断甲、乙两地所属半球。第2题根据统计图，首先得出甲城市的气候特征是雨热同期，最高月均温不到30度，判断为温带季风气候，然后对选项中的四个城市进行准确定位，根据定位的结果判断其所属气候类型，A选项中哈尔滨位于我国东部季风区中的北方地区，气候类型为温带季风气候，B选项中乌鲁木齐位于我国西北干旱半干旱地区，气候类型为温带大陆性气候，C选项中上海我国东部季风区中的南方地区，气候类型为亚热带季风气候，D选项中拉萨位于青藏高寒区，气候类型为高原山地气候。 四、地理空间分析能力
地理空间分析能力是指运用实际图形或心理地图，从空间角度对地理事物进行计算、综合分析等能力。
案例四：2011年11月3日—14日，神舟八号与天宫一号目标飞行器完成两次空间交会对接任务。图4为天宫一号和神舟八号交会对接任务测控网示意图。读图完成1—3题。
1.北京时间11月14日20：00天宫一号与神舟八号第二次交会对接成功。此时，区时为4：00的测控点为（？摇 ）
A.奥塞盖尔？摇？摇 B.远望六号
C.阿尔坎特拉？摇？摇 D.凯尔盖朗
2.两次交会对接期间，太阳直射点所在半球及
移动方向分别是（？摇 ？摇）
A.北半球，向北移？摇？摇 B.北半球，向南移
C.南半球，向南移？摇？摇 D.南半球，向北移
3.两次交会对接期间（？摇 ？摇）
A.地球公转速度逐渐变慢？摇？摇
B.全球各地白昼逐渐变短
C.我国各地正午太阳高度逐渐变小？摇？摇
D.南半球各地正午太阳高度小于北半球
解析：第1题通过看图后再分析图，东8区的区时为11月14日20：00，区时为4：00的地区要往左16个时区，中间跨过中时区，为西8区。第2题可以借助辅助图分析完成，画出太阳直射点的回归运动曲线，即可得出11月3日—14日太阳直射点所在半球及移动方向。第3题画出11月3日—14日的日照图，通过分析日照图得出正午太阳高度和昼夜长短的变化规律。
五、地理空间描述能力
案例五：图5为“某城市空间结构示意图”。该市工业区主要沿？摇 ？摇？摇及？摇？摇 ？摇布局。
解析：本题考查的是空间描述能力，通过看图例内容，在图中找出工业区的分布，然后观察工业区的分布，描述工业区主要沿海及铁路布局，目的是交通运输便利。
六、地理空间想象能力
地理空间想象力就是指个体以头脑中已有的地理事物和地图所反映的空间形式为基础，通过加工、改造、重新组合等创造性活动，形成更具有代表性和概括性的空间新表象的能力[2]。
案例六：图6为“部分大气环流示意图”，Q地降水的水汽主要来自于（？摇 ？摇）
A.暖湿的中纬西风？摇？摇 B.干冷的中纬西风
C.干冷的极地东风？摇？摇 D.冷湿的极地东风
解析：本题关键是将上面的平面图转化为立体图，这里要具备一定的空间想象力。学生可把此图涉及的北半球立于本教室，将教室看成是北半球，设置赤道、北纬30度和北纬60度的位置，然后将图中的空气垂直运动和水平运动的箭头在教室中对应的位置指出来，这样方向便很容易辨别。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘学东.心理地图的构建与运用[EB/OL].http：//www.8wen.com/doc/936378，2007-05-07.