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语文的学习是为了能够更好的进行社会交际，获得良好的语言表达能力和思维能力。小学语文的阅读教学通过进行学习生字生词，进而理解和掌握句子、段落、章节，达到对文章的主要内容可以深入理解和掌握，感受文章的情感，可以使学生和作者一同进入文章情节当中，进行语文知识的掌握和学习。小学语文的教学可以进行开放性教学，并进行合理的创新，对课本知识的重点进行挖掘，对学生阅读的创造性思维进行培养，激发学生勇于探索和敢于创新的精神。
一、师生平等，深入探讨阅读内容
在小学的语文课堂教学过程中，要培养学生和老师可以进行平等的沟通交流，老师能够组织和引导学生进行主动探索和研究语文阅读当中的人文内涵，小学生对课文的理解多种多样，所以在进行语文阅读教学时，必须重视和加强课文的熏陶和感染，对学生的独特的理解和体验进行尊重。在教学当中，老师要有意识的开创师生平等的沟通交流情境，实现师生对话及师生与文本对话，激发学生的思想的感悟，产生独特的想法。老师要精心安排教学内容，应用合适的教学方法，开创学生思考和探究空间。 例如，在进行学习《穷人》这篇文章时，针对其“穷”字，老师要求学生进行朗读的过程中充分体会，并且在阅读结束以后，要发表自己所感受到的“穷”意。这样的设置，学生会进行思考作者是怎样表达穷人的。学生在课文当中找到描写桑娜一家的生活穷苦的句子，也找到了描写西蒙凄凉死亡的句子，深刻的感觉到当时的穷人生活是怎样的贫困。文章提到桑娜家非常贫穷，可是却抱回了西蒙的两个孩子，让学生对其进行思考，学生可以从这样的描绘当中体会到桑娜和渔夫的善良。老师进行阅读教学时，要适当的取舍，并且根据课文进行巧妙设问，使课堂的教学内容环环相扣，同时也会使学生获得连贯的思维，可以逐渐的深入挖掘和理解教学的重点和难点。老师在教学时的语言表达简洁明了，学生在其带领下可以充分感受到文字的魅力和语言的情感，学生能够进行主动积极的思考和感悟，感受语文的情感熏陶，进而得到思想的启迪，同时也感觉到文章的审美情趣。
另外，每个学生对于课文的理解是不一样的，老师必须尊重和理解学生的思想，同时给予其进行自我思想和感悟分享的机会。在进行教学过程中，老师必须积极鼓励和引导学生主动发表自己的想法，同时可以分享各种不用意见，对于语文阅读，不要规定统一的答案。这样，学生会在自由的氛围里发挥自己的想象，提出新颖的观点，开拓了学生的思维，同时提高了教学质量和学习效果。
二、培养提问意识，激发创造性思维
在小学的语文阅读课堂上，老师有意识的培养学生进行发现问题和提出问题的意识，对学生进行激励和引导，让学生可以发现问题和提出问题。这样的方式可以激发学生创造性思维，同时也给予学生更大的发展空间和机会。如今的教学课堂，很多的学生不会提问或者不敢提问，小学生在课堂上的提问害怕遭到老师的批评，也害怕同学的嘲笑。这样的情形需要老师的鼓励和尊重来解决，老师要鼓励学生提出各种问题，对其都给予支持和理解。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，在阅读到五壮士跳下悬崖时，老师提出问题，“读到这里，你的想法是什么？”学生展开了自己的思维，做出了回答和提问“五壮士为何不和敌人搏斗到底呢？”“五壮士跳下悬崖之后会怎样？”“五壮士如果不跳崖，有别的办法吗？”等等，根据这些问题，老师组织学生进行自由讨论，让学生感受五壮士的英勇无畏的精神。学生的创造性思维，需要老师进行不断鼓励和逐渐的培养。
教学环境和教学条件不管怎样，老师都必须按照教育心理学规律对学生的具体情况做到详细分析，根据实际情况进行开展教学。
三、抓住知识要点，开创想象空间
新课程标准明确指出，进行建设具有开放性和具有活力的教学课堂，可以开拓小学生的语文学习内容和提高应用语文的能力，要应用适当的教学方法进行跨学科学习，同时要学会应用现代的科技手段进行教学，让学生进行交叉学习不同知识内容和方法、进行各种知识适当渗透和整合，拓宽学生的视野，获得适应现代社会发展的语文实践能力。老师在进行语文教学时，要善于抓住语文教学的重點，进行深入挖掘，通过开发和应用各种资源，对语文以外的课程知识进行拓展和融合，很好的运用课本知识，提高语文的综合能力。
学生的创造性思维和学生的想象有着密切相连，创造性思维是经过想象在头脑当中形成有条理的思想和形象，这也是创造性思维的一种表象。学生对以前经验进行重新的创造和提出新的思想，这样就可以开展创造性活动。例如，学习《难忘的小学生活》时，通过阅读课本的文章，感受文章作者对小学生活的怀念，同时也表达了对老师、同学及母校的感情。老师要求学生应用不同的方式进行表达自己对老师和同学及母校的感情，并发挥想象立下自己的志愿。学生尽情发挥自己的思维，写下了优美的片段和句子。在讲授《地震中的父与子》后，老师给学生提出了一个延伸题目，想象一下，小男孩今后的生活会是怎样的呢？写一篇短文。学生发挥自己的想象，结合自己的生活，都写出了感情真挚的文章。
四、结束语
综上所述，小学的语文阅读是学生成长过程中的重要课程，老师在进行讲授过程当中，要结合课程内容和教学目的，根据学生的特点开创学生进行创新思维的意境，在不断学习过程中逐渐的培养其新的思维方式和思维方向。语文老师要尊重学生的不同想法，鼓励和引导其进行不同问题的发现和思考，深入挖课文的重点和难点，进行与其他学科有效结合，提高学生的语文综合能力。
一、师生平等，深入探讨阅读内容
在小学的语文课堂教学过程中，要培养学生和老师可以进行平等的沟通交流，老师能够组织和引导学生进行主动探索和研究语文阅读当中的人文内涵，小学生对课文的理解多种多样，所以在进行语文阅读教学时，必须重视和加强课文的熏陶和感染，对学生的独特的理解和体验进行尊重。在教学当中，老师要有意识的开创师生平等的沟通交流情境，实现师生对话及师生与文本对话，激发学生的思想的感悟，产生独特的想法。老师要精心安排教学内容，应用合适的教学方法，开创学生思考和探究空间。 例如，在进行学习《穷人》这篇文章时，针对其“穷”字，老师要求学生进行朗读的过程中充分体会，并且在阅读结束以后，要发表自己所感受到的“穷”意。这样的设置，学生会进行思考作者是怎样表达穷人的。学生在课文当中找到描写桑娜一家的生活穷苦的句子，也找到了描写西蒙凄凉死亡的句子，深刻的感觉到当时的穷人生活是怎样的贫困。文章提到桑娜家非常贫穷，可是却抱回了西蒙的两个孩子，让学生对其进行思考，学生可以从这样的描绘当中体会到桑娜和渔夫的善良。老师进行阅读教学时，要适当的取舍，并且根据课文进行巧妙设问，使课堂的教学内容环环相扣，同时也会使学生获得连贯的思维，可以逐渐的深入挖掘和理解教学的重点和难点。老师在教学时的语言表达简洁明了，学生在其带领下可以充分感受到文字的魅力和语言的情感，学生能够进行主动积极的思考和感悟，感受语文的情感熏陶，进而得到思想的启迪，同时也感觉到文章的审美情趣。
另外，每个学生对于课文的理解是不一样的，老师必须尊重和理解学生的思想，同时给予其进行自我思想和感悟分享的机会。在进行教学过程中，老师必须积极鼓励和引导学生主动发表自己的想法，同时可以分享各种不用意见，对于语文阅读，不要规定统一的答案。这样，学生会在自由的氛围里发挥自己的想象，提出新颖的观点，开拓了学生的思维，同时提高了教学质量和学习效果。
二、培养提问意识，激发创造性思维
在小学的语文阅读课堂上，老师有意识的培养学生进行发现问题和提出问题的意识，对学生进行激励和引导，让学生可以发现问题和提出问题。这样的方式可以激发学生创造性思维，同时也给予学生更大的发展空间和机会。如今的教学课堂，很多的学生不会提问或者不敢提问，小学生在课堂上的提问害怕遭到老师的批评，也害怕同学的嘲笑。这样的情形需要老师的鼓励和尊重来解决，老师要鼓励学生提出各种问题，对其都给予支持和理解。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，在阅读到五壮士跳下悬崖时，老师提出问题，“读到这里，你的想法是什么？”学生展开了自己的思维，做出了回答和提问“五壮士为何不和敌人搏斗到底呢？”“五壮士跳下悬崖之后会怎样？”“五壮士如果不跳崖，有别的办法吗？”等等，根据这些问题，老师组织学生进行自由讨论，让学生感受五壮士的英勇无畏的精神。学生的创造性思维，需要老师进行不断鼓励和逐渐的培养。
教学环境和教学条件不管怎样，老师都必须按照教育心理学规律对学生的具体情况做到详细分析，根据实际情况进行开展教学。
三、抓住知识要点，开创想象空间
新课程标准明确指出，进行建设具有开放性和具有活力的教学课堂，可以开拓小学生的语文学习内容和提高应用语文的能力，要应用适当的教学方法进行跨学科学习，同时要学会应用现代的科技手段进行教学，让学生进行交叉学习不同知识内容和方法、进行各种知识适当渗透和整合，拓宽学生的视野，获得适应现代社会发展的语文实践能力。老师在进行语文教学时，要善于抓住语文教学的重點，进行深入挖掘，通过开发和应用各种资源，对语文以外的课程知识进行拓展和融合，很好的运用课本知识，提高语文的综合能力。
学生的创造性思维和学生的想象有着密切相连，创造性思维是经过想象在头脑当中形成有条理的思想和形象，这也是创造性思维的一种表象。学生对以前经验进行重新的创造和提出新的思想，这样就可以开展创造性活动。例如，学习《难忘的小学生活》时，通过阅读课本的文章，感受文章作者对小学生活的怀念，同时也表达了对老师、同学及母校的感情。老师要求学生应用不同的方式进行表达自己对老师和同学及母校的感情，并发挥想象立下自己的志愿。学生尽情发挥自己的思维，写下了优美的片段和句子。在讲授《地震中的父与子》后，老师给学生提出了一个延伸题目，想象一下，小男孩今后的生活会是怎样的呢？写一篇短文。学生发挥自己的想象，结合自己的生活，都写出了感情真挚的文章。
四、结束语
综上所述，小学的语文阅读是学生成长过程中的重要课程，老师在进行讲授过程当中，要结合课程内容和教学目的，根据学生的特点开创学生进行创新思维的意境，在不断学习过程中逐渐的培养其新的思维方式和思维方向。语文老师要尊重学生的不同想法，鼓励和引导其进行不同问题的发现和思考，深入挖课文的重点和难点，进行与其他学科有效结合，提高学生的语文综合能力。