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【摘要】合作性学习是新课标的要求，更是现阶段教学方式的一个重要改革，合作性学习不但需要学生间的讨论，更需要教师放下身段与学生一起研讨问题，师生之间的思想交流可以及时作为教师指导的结果对学生的认知进一步的提高，这是新课标下完成教学的重要一步，这是教师对学生的认知进行了解和更改后进行的行为，同时可以通过这种合作性学习来完成。
【关键词】新课标 ；小学语文；合作性学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学是素质教育的基础，在未来的教学中占有不可忽视的作用，因为语文如果学习好了，对其他科有很大的帮助，但是因为传统教学中的“满堂灌”使学生在接受知识的时候处于被动的状态，这种教法也使学生因没有与他人沟通的机会使知识变得有些夹生，所以合作性学习则成为现代教学的一个新形式，更是学生学习的一个良好的过程，更会促进学生所学知识的理解和运用。
一、合作性学习的益处
小学语文的基础是国学知识，即让学生懂得我国文化的博大精深，因此，会使学生产生强烈的爱国主义思想，更会使学生对祖国语言文字产生浓厚的感情。而这种思想教育可不是简单的说教就能解决的问题，利用合作学习的方法将学生的行为联在一起，使学生在合作的过程中因相互产生感情而互相帮助，由此使学生更加爱同学、爱班级甚至爱国，这种互相激励使学生在学习中投入更多的
精力。
二、合作性学习的方法
然而这种合作性学习不是无目的的任由学生自由行为，而需要教师充分发挥主观能动性，引导学生完成合作性学习，我认为可以通过如下的方法进行：1.小学语文教学针对的是小学生，因为小学生的思想和认识都处于萌芽阶段，所以提出的问题不能过难，如果偏难，在合作的过程中没有人能回答出来问题，会打击学生的学习积极性；但是过于简单会使学生产生轻视学习的心理，也失去了合作学习的意义，所以需要根据学生的现状，实事求是地布置任务。2.教师安排合作小组。合作性学习与合作性游戏不同的地方就是不能让学生自由组合，需要由教师按照学生的实际情况完成合作的过程，这样也会解决一部分因学困生与问题生的排组问题，合理分配小组会使全班的整体性完成得更好。在分配任务的时候教师必须不能有所偏颇，小组内的每个成员都要有任务，让他们人人动脑筋，人人有事做，同时定下一个小组长，在活动开展、汇报展示中起带头作用。3.利用问题调动学生们积极性。对于具体问题的探讨，需要小组的每一个成员充分调动积极性，小组成员的积极参与和大胆发言，会使问题很快解决掉，在这个过程中，小组成员可以有自己的独特的想法，也允许有争议，教师在这一讨论的过程中充当解惑者的角色，适当地为小组成员提供解决的办法和途径。小组合作的过程中，小组中的每一个成员不但需要完成自己的责任，更要有合作的精神，积极主动协助他人，共同完成小组目标。
三、坚持讨论为主、讲读为辅的教学模式
在合作性学习过程中语文教学需要坚持讨论为主、讲读为辅的教学模式。语文的工具性会加强人们交流时的愉悦性，这也是人们在学习、工作和生活中必需的工具的特性决定的。小学语文是将来学习和生活的基础，在传统的教学模式中，教师担任主讲解员的角色，而学生则只管听，这种被动的学习会打消学生的积极性。学生在合作性学习过程中完成了新的教学模式，在这一学习过程中使学生可以通过社会性的交流过程，完成一起学习，从而形成对问題的共同的认知与理解。在合作学习的过程中，学生通过的小组式学习并在一个和谐、自由的合作学习环境中完成自己的学习过程。在合作性学习中，教师需要通过对学生的了解，创造出一个自由、平等的教育气氛。按照四到五个学生为一组进行编制，在编制的过程中需要将不同兴趣爱好的学生与学习成绩不同层的学生分在一起，同时依据这种方式将学生分为若干小组，而各个小组之间的水平也需要具备平等性，不能相差过多。在小组合作的过程中完成以合作为主、竞争为辅的合作研讨过程，每个小组必备一个小组长，小组长的产生可以是学生自己选也可以由教师认定。小组长认定后，需要从教师处完成培训，主要内容还是对小组长的责任和合作学习时的技巧，使小组长在合作学习的过程中成为教师的助手。
四、注意合作学习中阅读能力的提高
阅读是语文教学中不可缺少的重要的组成部分，其所占的分量虽然不大，但是对学生的阅读能力的培养和自学能力的提高都起着很重要的作用。传统的教学中阅读都是学生自读，再由教师在课上进行提问，有时小学语文教师因为放不开手脚，将阅读课文揽过来讲。在这两种教学过程中，学生失去了交流与合作的机会，打击了学生的阅读积极性。合作性学习就需要在合作的过程中完成这种阅读的，这一过程使学生完成了合作阅读与互相帮助，突显出合作学习的作用。从而使小组内的每一个成员都能在这种合作的过程中完成阅读的锻炼。小组合作的过程如下：1.教师分配任务。由小组长负责全组学生的阅读任务，每个学生在合作的过程中可以采用接龙的方式加强阅读。而在阅读的过程中可以先由成绩差的学生先选，再推向学习优的学生。2.根据小组的不同人提出的生字和生词在小组的环境下完成查找。3.对阅读当段的学生对这一段进行总结和归纳.4.经过全组人员的讨论达成共识后再进入下一段的讨论与学习。5.在小组内完成对阅读课文的归纳总结。6.开展组间合作。开始在组间完成对阅读学习的讨论，最后做出总结。合作性学习在语文教学过程中是一个重点和难点问题。学生在进行学习时其学习效果一般都停留在口头表达上面，在小学生语文学习的过程中需要将听说读写都放手给学生们一起讨论学习。
参考文献
[1]李晓峰.合作性学习在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】新课标 ；小学语文；合作性学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学是素质教育的基础，在未来的教学中占有不可忽视的作用，因为语文如果学习好了，对其他科有很大的帮助，但是因为传统教学中的“满堂灌”使学生在接受知识的时候处于被动的状态，这种教法也使学生因没有与他人沟通的机会使知识变得有些夹生，所以合作性学习则成为现代教学的一个新形式，更是学生学习的一个良好的过程，更会促进学生所学知识的理解和运用。
一、合作性学习的益处
小学语文的基础是国学知识，即让学生懂得我国文化的博大精深，因此，会使学生产生强烈的爱国主义思想，更会使学生对祖国语言文字产生浓厚的感情。而这种思想教育可不是简单的说教就能解决的问题，利用合作学习的方法将学生的行为联在一起，使学生在合作的过程中因相互产生感情而互相帮助，由此使学生更加爱同学、爱班级甚至爱国，这种互相激励使学生在学习中投入更多的
精力。
二、合作性学习的方法
然而这种合作性学习不是无目的的任由学生自由行为，而需要教师充分发挥主观能动性，引导学生完成合作性学习，我认为可以通过如下的方法进行：1.小学语文教学针对的是小学生，因为小学生的思想和认识都处于萌芽阶段，所以提出的问题不能过难，如果偏难，在合作的过程中没有人能回答出来问题，会打击学生的学习积极性；但是过于简单会使学生产生轻视学习的心理，也失去了合作学习的意义，所以需要根据学生的现状，实事求是地布置任务。2.教师安排合作小组。合作性学习与合作性游戏不同的地方就是不能让学生自由组合，需要由教师按照学生的实际情况完成合作的过程，这样也会解决一部分因学困生与问题生的排组问题，合理分配小组会使全班的整体性完成得更好。在分配任务的时候教师必须不能有所偏颇，小组内的每个成员都要有任务，让他们人人动脑筋，人人有事做，同时定下一个小组长，在活动开展、汇报展示中起带头作用。3.利用问题调动学生们积极性。对于具体问题的探讨，需要小组的每一个成员充分调动积极性，小组成员的积极参与和大胆发言，会使问题很快解决掉，在这个过程中，小组成员可以有自己的独特的想法，也允许有争议，教师在这一讨论的过程中充当解惑者的角色，适当地为小组成员提供解决的办法和途径。小组合作的过程中，小组中的每一个成员不但需要完成自己的责任，更要有合作的精神，积极主动协助他人，共同完成小组目标。
三、坚持讨论为主、讲读为辅的教学模式
在合作性学习过程中语文教学需要坚持讨论为主、讲读为辅的教学模式。语文的工具性会加强人们交流时的愉悦性，这也是人们在学习、工作和生活中必需的工具的特性决定的。小学语文是将来学习和生活的基础，在传统的教学模式中，教师担任主讲解员的角色，而学生则只管听，这种被动的学习会打消学生的积极性。学生在合作性学习过程中完成了新的教学模式，在这一学习过程中使学生可以通过社会性的交流过程，完成一起学习，从而形成对问題的共同的认知与理解。在合作学习的过程中，学生通过的小组式学习并在一个和谐、自由的合作学习环境中完成自己的学习过程。在合作性学习中，教师需要通过对学生的了解，创造出一个自由、平等的教育气氛。按照四到五个学生为一组进行编制，在编制的过程中需要将不同兴趣爱好的学生与学习成绩不同层的学生分在一起，同时依据这种方式将学生分为若干小组，而各个小组之间的水平也需要具备平等性，不能相差过多。在小组合作的过程中完成以合作为主、竞争为辅的合作研讨过程，每个小组必备一个小组长，小组长的产生可以是学生自己选也可以由教师认定。小组长认定后，需要从教师处完成培训，主要内容还是对小组长的责任和合作学习时的技巧，使小组长在合作学习的过程中成为教师的助手。
四、注意合作学习中阅读能力的提高
阅读是语文教学中不可缺少的重要的组成部分，其所占的分量虽然不大，但是对学生的阅读能力的培养和自学能力的提高都起着很重要的作用。传统的教学中阅读都是学生自读，再由教师在课上进行提问，有时小学语文教师因为放不开手脚，将阅读课文揽过来讲。在这两种教学过程中，学生失去了交流与合作的机会，打击了学生的阅读积极性。合作性学习就需要在合作的过程中完成这种阅读的，这一过程使学生完成了合作阅读与互相帮助，突显出合作学习的作用。从而使小组内的每一个成员都能在这种合作的过程中完成阅读的锻炼。小组合作的过程如下：1.教师分配任务。由小组长负责全组学生的阅读任务，每个学生在合作的过程中可以采用接龙的方式加强阅读。而在阅读的过程中可以先由成绩差的学生先选，再推向学习优的学生。2.根据小组的不同人提出的生字和生词在小组的环境下完成查找。3.对阅读当段的学生对这一段进行总结和归纳.4.经过全组人员的讨论达成共识后再进入下一段的讨论与学习。5.在小组内完成对阅读课文的归纳总结。6.开展组间合作。开始在组间完成对阅读学习的讨论，最后做出总结。合作性学习在语文教学过程中是一个重点和难点问题。学生在进行学习时其学习效果一般都停留在口头表达上面，在小学生语文学习的过程中需要将听说读写都放手给学生们一起讨论学习。
参考文献
[1]李晓峰.合作性学习在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
（编辑：马梦杰）