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【摘要】小学语文中的阅读教学承担着审美教育，启发才智以及丰富学生精神世界的任务。新课标提倡的个性化阅读则为语文教学指明了发展方向。个性化阅读教学在以学生为学习主体的基础上构建了民主自由，轻松愉悦的个性化学习平台。如此让学生在阅读学习中张扬个性，能够调动学生的积极情绪获得较好的教学成果。为了更好地开展个性化阅读教学，教师应越过传统教学的藩篱，给予学生更多个性化学习的空间，同时巧妙引导学生的个性化理解。此外，開展多样的活动也是促进个性化阅读教学的有效措施。
【关键词】小学语文；个性化；阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
个性，是个体区别于其他个体的独特性质。每个学生都是有个性的主体，个性得到发挥才可以稳步增长学识。小学语文的个性化阅读教学正是弘扬学生个性的有益实践，它是对传统阅读教学方式的革新，为阅读教学铺就了坦途。
一、个性化阅读教学的含义
个性化阅读教学是以学生为本，充分尊重学生因为个体差异导致的阅读过程中理解和体会的差异，传授阅读的方法并鼓励学生自行选择阅读学习的内容和方法，以适当的教学方式引导学生依照自身个性自主地进行阅读。该教学模式的着眼点是个性化，即提倡学生在阅读中进行独特的审美活动和思维活动以提高学习能力和综合素养。个性化阅读教学包括阅读内容个性化，阅读方法个性化，阅读感悟个性化。
阅读内容个性化是在教中学生可以依据喜好选择阅读的课文段落。而且教学内容不局限于教材，教师可引导学生自主选读课外书籍。阅读方法个性化是教师传授给学生阅读的方法如朗读，默读，精读和浏览等。教师可指导学生用自己喜欢的方法去阅读。阅读感悟个性化是指教师珍视学生宝贵的阅读体验，鼓励学生发表独特的看法并予以合理地评价。
二、实行个性化阅读教学的重要性
传统的阅读教学以教师在课堂上对框定的阅读材料进行分析阐释为主要内容，追求让学生的理解趋同于教师给出的标准答案。这种阅读教学忽视了学生的主体与个性，小学生面对统一的学习要求而机械被动地学习终是不得要领。而个性化的阅读教学对传统的教学模式进行了较大程度的改进，能够提高学生的阅读兴趣，促进语文知识的掌握和运用。
个性化阅读教学倡导多元化理解，多角度诠释。因为鼓励学生表达对文本丰富的理解，语文课堂才会呈现出多姿多彩的状态。在这种个性飞扬的学习氛围中，学生的自信心增强了，他们易于以学习主人公的姿态融入阅读中去，从而得到更多的真知灼见。同时学生在主动思考的过程中也培养了创新思维和能力。
三、个性化阅读教学的实践
个性化的阅读教学应当以发扬学生的阅读个性为出发点，促进学生的全面发展为落脚点。在语文阅读教学中，灵活运用课内外甚至实际生活中的语文素材，采用切实有效的教学手段给小学生们营造一个能让个性与文本碰撞出智慧火花的舞台。
（一）越过传统教学藩篱，给予学生个性空间
由于传统阅读教学以应试为目的，教师争分夺秒地想在课堂上解析更多文章，然而收效甚微。如果要改善教学效果，教师就应勇于越过传统教学的藩篱，摆脱长篇讲解模式的桎梏。教师首先应明确小学语文的阅读教学不是为了固化标准答案，而是为了真正让小学生学有所得，掌握阅读知识和能力。在宝贵的课堂时间中给予学生个性阅读的时间，这非但没有浪费时间，反而让学生在自主阅读探究的过程中事半功倍。
阅读是学生个性化的行为，教师应给予学生个性化阅读的空间，充分调动学生的阅读热情。比如在教学语言优美的课文《小桥流水人家》时，教师让学生依据喜好从文中找出精彩的句子并做出一番赏析，还可以在黑板上画出文中美景。学生们纷纷积极发表自己各具特色的见解，而在黑板上也出现了不同造型的图画。在课堂轻松愉悦的氛围中，学生积极思考，体会到了语言的美妙，提高了审美能力。
（二）引导学生探究性阅读，鼓励学生创新性解读
教师应引导学生对文本进行探究阅读，在学生自主阅读后鼓励学生富有创新精神的解读。例如在教学《通往广场的路不止一条》时，教师让学生自行选择朗读或默读了解文章大意后，从文中提炼一个自己认为有价值的问题。这样开放式的教学极大地发挥了学生的个性。
有学生提出：“大家认为文章作者还会采取哪些方法进一步实现梦想呢？”还有学生提出：“同学们在生活中有没有尝试用多种方法达到目标呢？”这些问题都是在学生专心阅读文章后得到的问题，很多体现了智慧和个性，教师可以选择较有意义的问题让学生一同思考。这样学生的创新思维会在热烈讨论的课堂中得到锻炼。
（三）开展丰富活动，促进个性阅读
丰富多样的教学实践活动一向是小学生们喜爱的内容。合理利用教学活动可以促进学生的个性化阅读。多样的活动既可以调节课堂氛围，也可以让学生在轻松的环境中显现出个性的光彩。比如教师在指导学生阅读《伊索寓言》时，可以开展自行分组扮演寓言故事的活动，当学生表演结束后，需要用一句话总结道理。如此学生可以参与到表演中发挥聪明才智，也能在总结寓意和观看表演的过程中对名著有更深的理解。此外，教师还可以开展名著阅读交流会、文章主题辩论会等活动，让学生在交流中张扬个性，互相学习，共同进步。
四、结语
在小学语文教学中，个性化阅读让课堂多姿多彩，也让学生青春飞扬。教师须越过传统阅读教学的藩篱，给予学生更多自主学习的空间，让学生的个性在知识的天空中飞翔。教学课文时，可用巧妙的安排引导学生进行探究式的阅读，并鼓励他们发表自己独特的见解。同时可以开展丰富的阅读活动引导学生阅读名篇佳作，扩大阅读量，提高鉴赏能力和语文素养。个性化阅读教学让学生的个性绽放成花朵，是语文教育长路上的独特风景。
参考文献
[1]周祥辉.个性化阅读教学法在小学语文教学中的实施[J].杂文月刊（学术版），2015（8）.
[2]李雪蓉.浅议小学语文中的个性化阅读[J].读写算（教育导刊），2013（2）.
[3]刘国齐.如何让学生在阅读中亮出个性[J].新时代教师，2013（4）.
[4]齐壮丽.浅谈小学语文中的阅读教学[J].东方青年（教师），2013（3）.
（编辑：钟园）
【关键词】小学语文；个性化；阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
个性，是个体区别于其他个体的独特性质。每个学生都是有个性的主体，个性得到发挥才可以稳步增长学识。小学语文的个性化阅读教学正是弘扬学生个性的有益实践，它是对传统阅读教学方式的革新，为阅读教学铺就了坦途。
一、个性化阅读教学的含义
个性化阅读教学是以学生为本，充分尊重学生因为个体差异导致的阅读过程中理解和体会的差异，传授阅读的方法并鼓励学生自行选择阅读学习的内容和方法，以适当的教学方式引导学生依照自身个性自主地进行阅读。该教学模式的着眼点是个性化，即提倡学生在阅读中进行独特的审美活动和思维活动以提高学习能力和综合素养。个性化阅读教学包括阅读内容个性化，阅读方法个性化，阅读感悟个性化。
阅读内容个性化是在教中学生可以依据喜好选择阅读的课文段落。而且教学内容不局限于教材，教师可引导学生自主选读课外书籍。阅读方法个性化是教师传授给学生阅读的方法如朗读，默读，精读和浏览等。教师可指导学生用自己喜欢的方法去阅读。阅读感悟个性化是指教师珍视学生宝贵的阅读体验，鼓励学生发表独特的看法并予以合理地评价。
二、实行个性化阅读教学的重要性
传统的阅读教学以教师在课堂上对框定的阅读材料进行分析阐释为主要内容，追求让学生的理解趋同于教师给出的标准答案。这种阅读教学忽视了学生的主体与个性，小学生面对统一的学习要求而机械被动地学习终是不得要领。而个性化的阅读教学对传统的教学模式进行了较大程度的改进，能够提高学生的阅读兴趣，促进语文知识的掌握和运用。
个性化阅读教学倡导多元化理解，多角度诠释。因为鼓励学生表达对文本丰富的理解，语文课堂才会呈现出多姿多彩的状态。在这种个性飞扬的学习氛围中，学生的自信心增强了，他们易于以学习主人公的姿态融入阅读中去，从而得到更多的真知灼见。同时学生在主动思考的过程中也培养了创新思维和能力。
三、个性化阅读教学的实践
个性化的阅读教学应当以发扬学生的阅读个性为出发点，促进学生的全面发展为落脚点。在语文阅读教学中，灵活运用课内外甚至实际生活中的语文素材，采用切实有效的教学手段给小学生们营造一个能让个性与文本碰撞出智慧火花的舞台。
（一）越过传统教学藩篱，给予学生个性空间
由于传统阅读教学以应试为目的，教师争分夺秒地想在课堂上解析更多文章，然而收效甚微。如果要改善教学效果，教师就应勇于越过传统教学的藩篱，摆脱长篇讲解模式的桎梏。教师首先应明确小学语文的阅读教学不是为了固化标准答案，而是为了真正让小学生学有所得，掌握阅读知识和能力。在宝贵的课堂时间中给予学生个性阅读的时间，这非但没有浪费时间，反而让学生在自主阅读探究的过程中事半功倍。
阅读是学生个性化的行为，教师应给予学生个性化阅读的空间，充分调动学生的阅读热情。比如在教学语言优美的课文《小桥流水人家》时，教师让学生依据喜好从文中找出精彩的句子并做出一番赏析，还可以在黑板上画出文中美景。学生们纷纷积极发表自己各具特色的见解，而在黑板上也出现了不同造型的图画。在课堂轻松愉悦的氛围中，学生积极思考，体会到了语言的美妙，提高了审美能力。
（二）引导学生探究性阅读，鼓励学生创新性解读
教师应引导学生对文本进行探究阅读，在学生自主阅读后鼓励学生富有创新精神的解读。例如在教学《通往广场的路不止一条》时，教师让学生自行选择朗读或默读了解文章大意后，从文中提炼一个自己认为有价值的问题。这样开放式的教学极大地发挥了学生的个性。
有学生提出：“大家认为文章作者还会采取哪些方法进一步实现梦想呢？”还有学生提出：“同学们在生活中有没有尝试用多种方法达到目标呢？”这些问题都是在学生专心阅读文章后得到的问题，很多体现了智慧和个性，教师可以选择较有意义的问题让学生一同思考。这样学生的创新思维会在热烈讨论的课堂中得到锻炼。
（三）开展丰富活动，促进个性阅读
丰富多样的教学实践活动一向是小学生们喜爱的内容。合理利用教学活动可以促进学生的个性化阅读。多样的活动既可以调节课堂氛围，也可以让学生在轻松的环境中显现出个性的光彩。比如教师在指导学生阅读《伊索寓言》时，可以开展自行分组扮演寓言故事的活动，当学生表演结束后，需要用一句话总结道理。如此学生可以参与到表演中发挥聪明才智，也能在总结寓意和观看表演的过程中对名著有更深的理解。此外，教师还可以开展名著阅读交流会、文章主题辩论会等活动，让学生在交流中张扬个性，互相学习，共同进步。
四、结语
在小学语文教学中，个性化阅读让课堂多姿多彩，也让学生青春飞扬。教师须越过传统阅读教学的藩篱，给予学生更多自主学习的空间，让学生的个性在知识的天空中飞翔。教学课文时，可用巧妙的安排引导学生进行探究式的阅读，并鼓励他们发表自己独特的见解。同时可以开展丰富的阅读活动引导学生阅读名篇佳作，扩大阅读量，提高鉴赏能力和语文素养。个性化阅读教学让学生的个性绽放成花朵，是语文教育长路上的独特风景。
参考文献
[1]周祥辉.个性化阅读教学法在小学语文教学中的实施[J].杂文月刊（学术版），2015（8）.
[2]李雪蓉.浅议小学语文中的个性化阅读[J].读写算（教育导刊），2013（2）.
[3]刘国齐.如何让学生在阅读中亮出个性[J].新时代教师，2013（4）.
[4]齐壮丽.浅谈小学语文中的阅读教学[J].东方青年（教师），2013（3）.
（编辑：钟园）