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摘 要：小学数学课堂要体现知识性、趣味性，融教学内容于孩子感兴趣的情景、游戏、生活当中，才能激活他们学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，使孩子爱学、乐学，真正实现教育的目的。
关键词：兴趣 小学生 课堂教学 评价
“兴趣是最好的老师。”作为教师，应当积极培养学生学习的兴趣和激发学生的求知欲，使他们乐在其中地喜欢上你所教的课，从而来提高教学质量，获得事半功倍的教学效果。
小学生的年龄一般都在6～12岁左右，处于这个年龄段的孩子天生好玩，而学生每天至少要有一节数学课，甚至是两节，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇，呆板乏味，一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣，这就建议教师从以下几个方面出发，激活小学生学习数学的兴趣，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
一、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛
和谐是轻松愉快的前提，良好的师生关系是和谐的基础，和谐的语气，可亲的话语，甚至一次微笑，一个手势，一个眼神，都可能使学生感到教师对自己的理解、尊重和期待。因此，课堂上教师的态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，建立友好的师生关系。从数学新课改的过程中看，每堂课的教学过程就是通过不同的教学训练，使学生更好地理解本节课的重点，教师所能做的就是在不同的活动当中尽量用数学训练帮助他们完成这一活动，引领学生主动参与，使知识、技能、情感融为一体，恰当地使用教学辅助手段（如多媒体教学），教学与学法相协调，为学生所乐见，要多创造各种情景。
二、 巧引生活常识，让生活走进数学课堂
小学生往往热衷于与自己关系密切的事物，如果把学生日常生活中的常识巧妙地引入课堂，定会收到事半功倍的效果。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的关系，要求重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，并指出，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。这就强化了数学教学的生活性和实用性。例如对人民币的认识，这就是学生生活中的一个常识性知识。学生经常会买东西，会用到人民币，对经常使用的5角、1元、10元等面值的人民币也很熟悉，有一定的认识。教学时，就可以紧密结合学生的生活实际，借助学生的已有的生活经验进一步指导，认识所有不同面值的人民币，探索圆角分之间的进率等等。在课后，可以让学生在家长的带领下，亲自去超市进行购物。学生亲身实践，运用已有常识和新学的知识，就可以更好地解决实际问题了。
三、采用形式多样的教学活动，让众多学生参与
小学生一般都比较喜欢新颖有趣的学习活动，根据这一特点，教师在教授新课前，可以设计出一系列使学生感到新奇有趣的问题，激发学生学习数学的兴趣。如在讲解被2或5整除数的特征时，教师可以请学生说出一些较大的数，然后由教师自己快速判断此数能否被2或5整除，并让学生用计算器验证。这样学生不仅能知道教师的判断是正确的，而且感到这种判断比计算器更快，真神奇。这时候教师告诉学生这个问题本身存在的这一规律时，学生顿时兴趣盎然。教师抓住这个时机，不仅可以轻而易举地完成新授课的教学任务，而且激发了学生学习数学的兴趣。
四、比一比、赛一赛，多用鼓励性评价
小学生朝气蓬勃具有争强好胜的心理。 在课堂教学中，要引进竞争机制，力求营造一种积极的，互相争赶的学习氛围。以激发学生强烈的求知欲，为此，可以组织学生以学习小组为单位，集体讨论，开展解题竞争。比谁解得快，比谁解题方法多，比谁解题方法好，比谁解题过程完整规范等等。学生们经过积极思考，广泛讨论，使有一定难度的问题得到解决。同时，需要赞美是人的本性，深深地植根于每个人的灵魂深处。因此，教师在教学过程中，对讲解，作业布置的把握上，一定要坚持面向广大中等水平的学生，适当兼顾两头，对水平较低的学生，可以有意识地提出一些简单的问题，让他们回答。答对了，及时给予表扬和鼓励，以提高他们学习数学的热情和积极性。这既激发了学生们的学习动力和积极性，促进学生思维能力的提高，又增强了学生的集体荣誉感和不甘落后的心理，持续地巩固学生的这种学习兴趣。
总之，小学数学课堂教学展示给学生的应该是积极的、轻松的、愉悦的学习环境，这就要求教师要重视课程内容的设计、课堂情景的呈现和课堂活动的有效开展。使学生融入课堂、融入知识、融入生活，真正的成为课堂的主体、学习的主人。
参考文献
[1]唐晓明 浅谈培养学生学习数学的兴趣[J].西昌学院学报，2010，（03），157-158。
[2]陈文峰 浅谈新课标下如何不断激发学生学好数学的兴趣[J].中国商界（上半月），2010，（10），52-53。
[3]李蓉 激发农村学生数学学习兴趣的教学实践[J].科学咨询，2010，（06），37-38。
关键词：兴趣 小学生 课堂教学 评价
“兴趣是最好的老师。”作为教师，应当积极培养学生学习的兴趣和激发学生的求知欲，使他们乐在其中地喜欢上你所教的课，从而来提高教学质量，获得事半功倍的教学效果。
小学生的年龄一般都在6～12岁左右，处于这个年龄段的孩子天生好玩，而学生每天至少要有一节数学课，甚至是两节，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇，呆板乏味，一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣，这就建议教师从以下几个方面出发，激活小学生学习数学的兴趣，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
一、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛
和谐是轻松愉快的前提，良好的师生关系是和谐的基础，和谐的语气，可亲的话语，甚至一次微笑，一个手势，一个眼神，都可能使学生感到教师对自己的理解、尊重和期待。因此，课堂上教师的态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，建立友好的师生关系。从数学新课改的过程中看，每堂课的教学过程就是通过不同的教学训练，使学生更好地理解本节课的重点，教师所能做的就是在不同的活动当中尽量用数学训练帮助他们完成这一活动，引领学生主动参与，使知识、技能、情感融为一体，恰当地使用教学辅助手段（如多媒体教学），教学与学法相协调，为学生所乐见，要多创造各种情景。
二、 巧引生活常识，让生活走进数学课堂
小学生往往热衷于与自己关系密切的事物，如果把学生日常生活中的常识巧妙地引入课堂，定会收到事半功倍的效果。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的关系，要求重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，并指出，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。这就强化了数学教学的生活性和实用性。例如对人民币的认识，这就是学生生活中的一个常识性知识。学生经常会买东西，会用到人民币，对经常使用的5角、1元、10元等面值的人民币也很熟悉，有一定的认识。教学时，就可以紧密结合学生的生活实际，借助学生的已有的生活经验进一步指导，认识所有不同面值的人民币，探索圆角分之间的进率等等。在课后，可以让学生在家长的带领下，亲自去超市进行购物。学生亲身实践，运用已有常识和新学的知识，就可以更好地解决实际问题了。
三、采用形式多样的教学活动，让众多学生参与
小学生一般都比较喜欢新颖有趣的学习活动，根据这一特点，教师在教授新课前，可以设计出一系列使学生感到新奇有趣的问题，激发学生学习数学的兴趣。如在讲解被2或5整除数的特征时，教师可以请学生说出一些较大的数，然后由教师自己快速判断此数能否被2或5整除，并让学生用计算器验证。这样学生不仅能知道教师的判断是正确的，而且感到这种判断比计算器更快，真神奇。这时候教师告诉学生这个问题本身存在的这一规律时，学生顿时兴趣盎然。教师抓住这个时机，不仅可以轻而易举地完成新授课的教学任务，而且激发了学生学习数学的兴趣。
四、比一比、赛一赛，多用鼓励性评价
小学生朝气蓬勃具有争强好胜的心理。 在课堂教学中，要引进竞争机制，力求营造一种积极的，互相争赶的学习氛围。以激发学生强烈的求知欲，为此，可以组织学生以学习小组为单位，集体讨论，开展解题竞争。比谁解得快，比谁解题方法多，比谁解题方法好，比谁解题过程完整规范等等。学生们经过积极思考，广泛讨论，使有一定难度的问题得到解决。同时，需要赞美是人的本性，深深地植根于每个人的灵魂深处。因此，教师在教学过程中，对讲解，作业布置的把握上，一定要坚持面向广大中等水平的学生，适当兼顾两头，对水平较低的学生，可以有意识地提出一些简单的问题，让他们回答。答对了，及时给予表扬和鼓励，以提高他们学习数学的热情和积极性。这既激发了学生们的学习动力和积极性，促进学生思维能力的提高，又增强了学生的集体荣誉感和不甘落后的心理，持续地巩固学生的这种学习兴趣。
总之，小学数学课堂教学展示给学生的应该是积极的、轻松的、愉悦的学习环境，这就要求教师要重视课程内容的设计、课堂情景的呈现和课堂活动的有效开展。使学生融入课堂、融入知识、融入生活，真正的成为课堂的主体、学习的主人。
参考文献
[1]唐晓明 浅谈培养学生学习数学的兴趣[J].西昌学院学报，2010，（03），157-158。
[2]陈文峰 浅谈新课标下如何不断激发学生学好数学的兴趣[J].中国商界（上半月），2010，（10），52-53。
[3]李蓉 激发农村学生数学学习兴趣的教学实践[J].科学咨询，2010，（06），37-38。