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文言文教学是高中语文教学中的重点和难点。而文言文语法教学是文言文教学内容极其重要的组成部分，也是培养学生文言文阅读能力的重要途径。然而，初中语文教学对现代汉语语法知识逐步淡化，但在高中语文教学则是比较重视语法知识的。所以大部分学生始进高中时都较慢适应文言文教学。学生的语法知识薄弱，给高中文言文学习带来了极大的困难，从而使高中文言文教学举步维艰。
大多数高中学生难以对课本中的文言文产生足够的兴趣，不能有效理解文言文中一些关键字词的意思，导致其理解文章有偏差而严重影响了文言文的学习。此外，教师自身文言文素养不足。文言文教学功底薄弱已成为不少语文教师在工作中的硬伤。这些老师在讲授文言文作品时，无法还原文言文作品的时代风貌，使得本来难懂的文言文变得更加枯燥无味，学生自然就提不起兴趣。
而高中文言文教学是语文教学的重点也是难点，为了有效提升文言文教学效率，教师必须改变教学策略，培养学生的自主性，以有效提升课堂教学效率。
一、采取因形求义的教学方法，解决文言文字词理解难题
对文言文字词的理解是学生学习的难点，也是教师教学的重点，只有有效突破这样重难点，才能有效开展文言文教学。
在人教版的高中语文课本中，选修《语言文字应用》这本书当中，有专门的一章“神奇的汉字”，从汉字的起源开始介绍中国文字的魅力。课文不仅具体阐述了汉字的象形造字法和其他三种造字法，同时列举了字形的变化的脉络。这一章契合新课标的要求，让学生学习中国汉字文化。教师可以以此为切入点展开教学。
人教版必修二课文《氓》“淇则有岸隰則有泮”的“隰”，学生默写这个字的时候经常错，这个字的小篆左边是形旁，象征了斜坡，右边是声旁，字义是低湿的地方。我的同事们都表示认可这种释义方法。
在人教版必修二课文《孔雀东南飞》当中出现频度非常高的一个字“相”，这个字，这个字义项复杂，且这几个意思并不是紧密的，学生理解上存在一定的困难，如果将“相”字还原到小篆，分析这个字是会意字，从木从目，表示以木代目，古代的视力障碍者用木头帮助行走，从而引申到“帮助扶持”“审视查看”，作动词时意义表示两者之间的关系，读音是四声;同时引申作副词，读音是一声，修饰动词，表示双方之间的关系或者一方对另一方的行为。《孔雀东南飞》里的“吾已失恩义，会不相从许”。“相”指动作的一方;承受者宾语“你”。将一个难解的文言文字词的词义脉络从源头开始梳理出来，降低学生理解文言文中晦涩词义的难度，这个的方法得到了教师们的一致认可。
二、养成积累和梳理文言语法知识的习惯
整理语法知识不仅能帮助学生记忆，有利于学生找出其中的语法规律，让学生更好地掌握语法知识，在日后的文言文学习中能举一反三。
但是，积累和梳理不是把所有的语法知识简单地汇总在本子上，而是要进行分类整理，并附上典型例句。我们可以按照通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等进行分类。其中，特殊句式要细分为倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、判断句、省略句和被动句。如人教版必修一中的《荆轲刺秦》“太子及宾客知其事者”，此句为定语后置的典型例句，“者”作为定语后置的标志，在整理的过程中应要罗列定语后置的其他典型例句并加以记忆。
语文学习本来就是一个积累的过程，不能一蹴而就。长时间积累文言语法知识，有益于提高文言文的阅读水平。
三、合理运用多媒体教学，创设教学情境
大量的教学实践证明，教师在文言文教学时运用多媒体来辅助教学，可以有效改变沉闷的课堂氛围，提高学生兴趣。多媒体教学所包含的知识容量要远远大于教师板书口授的知识量。运用多媒体教学，还有利于创设教学情境，拉近学生与古文间的距离，提高课堂效率。例如在教授人教版必修二《赤壁赋》的时候，可以借助多媒体向学生展现赤壁之战的震撼，从而引发学生内心深处的思考，提升其对文章的深刻理解。
还可以利用多媒体呈现经典的文言语段，让学生反复吟诵，甚至表演，以此来提升学生的兴趣。在兴趣的基础上再通过小组合作探究，归纳整理文言现象，后利用投影展台，展示小组合作成果。通过这些不同的教学方式，来刺激学生主动求知的欲望，通过合作来发挥集体的力量，将难懂的文言攻克。
四、联系实际，增强趣味性，拉近学生与文言文的距离
在教学过程中可以把知识点和学生感兴趣的话题相结合，提高课堂的趣味性。以词类活用为例，在日常的广告和歌词中常常出现。比如在中国风歌曲就会经常出此案词类活用的想象，其中周杰伦的中国风歌曲最为典型，《菊花台》中“花已伤完，飘落了灿烂”，“灿烂”就是形容词活用作名词。学生本来就对周杰伦的歌曲就十分感兴趣，若老师在讲解文言语法知识时能结合歌词讲解语法知识，会让学生对文言文产生亲近感，为文言文语法知识奠定良好的感情基础。
结语
文言文语法教学是高中语文教学的重中之重。作为广大的语文教育工作者，应该认识到文言文教学的积极的现实意义，努力提高自身的文言知识水平。在引导学生学习主体性的基础上，不断地改革和创新教学手段及内容，力争能够有效的进行高中语文文言文教学。
大多数高中学生难以对课本中的文言文产生足够的兴趣，不能有效理解文言文中一些关键字词的意思，导致其理解文章有偏差而严重影响了文言文的学习。此外，教师自身文言文素养不足。文言文教学功底薄弱已成为不少语文教师在工作中的硬伤。这些老师在讲授文言文作品时，无法还原文言文作品的时代风貌，使得本来难懂的文言文变得更加枯燥无味，学生自然就提不起兴趣。
而高中文言文教学是语文教学的重点也是难点，为了有效提升文言文教学效率，教师必须改变教学策略，培养学生的自主性，以有效提升课堂教学效率。
一、采取因形求义的教学方法，解决文言文字词理解难题
对文言文字词的理解是学生学习的难点，也是教师教学的重点，只有有效突破这样重难点，才能有效开展文言文教学。
在人教版的高中语文课本中，选修《语言文字应用》这本书当中，有专门的一章“神奇的汉字”，从汉字的起源开始介绍中国文字的魅力。课文不仅具体阐述了汉字的象形造字法和其他三种造字法，同时列举了字形的变化的脉络。这一章契合新课标的要求，让学生学习中国汉字文化。教师可以以此为切入点展开教学。
人教版必修二课文《氓》“淇则有岸隰則有泮”的“隰”，学生默写这个字的时候经常错，这个字的小篆左边是形旁，象征了斜坡，右边是声旁，字义是低湿的地方。我的同事们都表示认可这种释义方法。
在人教版必修二课文《孔雀东南飞》当中出现频度非常高的一个字“相”，这个字，这个字义项复杂，且这几个意思并不是紧密的，学生理解上存在一定的困难，如果将“相”字还原到小篆，分析这个字是会意字，从木从目，表示以木代目，古代的视力障碍者用木头帮助行走，从而引申到“帮助扶持”“审视查看”，作动词时意义表示两者之间的关系，读音是四声;同时引申作副词，读音是一声，修饰动词，表示双方之间的关系或者一方对另一方的行为。《孔雀东南飞》里的“吾已失恩义，会不相从许”。“相”指动作的一方;承受者宾语“你”。将一个难解的文言文字词的词义脉络从源头开始梳理出来，降低学生理解文言文中晦涩词义的难度，这个的方法得到了教师们的一致认可。
二、养成积累和梳理文言语法知识的习惯
整理语法知识不仅能帮助学生记忆，有利于学生找出其中的语法规律，让学生更好地掌握语法知识，在日后的文言文学习中能举一反三。
但是，积累和梳理不是把所有的语法知识简单地汇总在本子上，而是要进行分类整理，并附上典型例句。我们可以按照通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等进行分类。其中，特殊句式要细分为倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、判断句、省略句和被动句。如人教版必修一中的《荆轲刺秦》“太子及宾客知其事者”，此句为定语后置的典型例句，“者”作为定语后置的标志，在整理的过程中应要罗列定语后置的其他典型例句并加以记忆。
语文学习本来就是一个积累的过程，不能一蹴而就。长时间积累文言语法知识，有益于提高文言文的阅读水平。
三、合理运用多媒体教学，创设教学情境
大量的教学实践证明，教师在文言文教学时运用多媒体来辅助教学，可以有效改变沉闷的课堂氛围，提高学生兴趣。多媒体教学所包含的知识容量要远远大于教师板书口授的知识量。运用多媒体教学，还有利于创设教学情境，拉近学生与古文间的距离，提高课堂效率。例如在教授人教版必修二《赤壁赋》的时候，可以借助多媒体向学生展现赤壁之战的震撼，从而引发学生内心深处的思考，提升其对文章的深刻理解。
还可以利用多媒体呈现经典的文言语段，让学生反复吟诵，甚至表演，以此来提升学生的兴趣。在兴趣的基础上再通过小组合作探究，归纳整理文言现象，后利用投影展台，展示小组合作成果。通过这些不同的教学方式，来刺激学生主动求知的欲望，通过合作来发挥集体的力量，将难懂的文言攻克。
四、联系实际，增强趣味性，拉近学生与文言文的距离
在教学过程中可以把知识点和学生感兴趣的话题相结合，提高课堂的趣味性。以词类活用为例，在日常的广告和歌词中常常出现。比如在中国风歌曲就会经常出此案词类活用的想象，其中周杰伦的中国风歌曲最为典型，《菊花台》中“花已伤完，飘落了灿烂”，“灿烂”就是形容词活用作名词。学生本来就对周杰伦的歌曲就十分感兴趣，若老师在讲解文言语法知识时能结合歌词讲解语法知识，会让学生对文言文产生亲近感，为文言文语法知识奠定良好的感情基础。
结语
文言文语法教学是高中语文教学的重中之重。作为广大的语文教育工作者，应该认识到文言文教学的积极的现实意义，努力提高自身的文言知识水平。在引导学生学习主体性的基础上，不断地改革和创新教学手段及内容，力争能够有效的进行高中语文文言文教学。