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文言文教学是高中语文教学中的重点和难点。而文言文语法教学是文言文教学内容极其重要的组成部分,也是培养学生文言文阅读能力的重要途径。然而,初中语文教学对现代汉语语法知识逐步淡化,但在高中语文教学则是比较重视语法知识的。所以大部分学生始进高中时都较慢适应文言文教学。学生的语法知识薄弱,给高中文言文学习带来了极大的困难,从而使高中文言文教学举步维艰。
大多数高中学生难以对课本中的文言文产生足够的兴趣,不能有效理解文言文中一些关键字词的意思,导致其理解文章有偏差而严重影响了文言文的学习。此外,教师自身文言文素养不足。文言文教学功底薄弱已成为不少语文教师在工作中的硬伤。这些老师在讲授文言文作品时,无法还原文言文作品的时代风貌,使得本来难懂的文言文变得更加枯燥无味,学生自然就提不起兴趣。
而高中文言文教学是语文教学的重点也是难点,为了有效提升文言文教学效率,教师必须改变教学策略,培养学生的自主性,以有效提升课堂教学效率。
一、采取因形求义的教学方法,解决文言文字词理解难题
对文言文字词的理解是学生学习的难点,也是教师教学的重点,只有有效突破这样重难点,才能有效开展文言文教学。
在人教版的高中语文课本中,选修《语言文字应用》这本书当中,有专门的一章“神奇的汉字”,从汉字的起源开始介绍中国文字的魅力。课文不仅具体阐述了汉字的象形造字法和其他三种造字法,同时列举了字形的变化的脉络。这一章契合新课标的要求,让学生学习中国汉字文化。教师可以以此为切入点展开教学。
人教版必修二课文《氓》“淇则有岸隰則有泮”的“隰”,学生默写这个字的时候经常错,这个字的小篆左边是形旁,象征了斜坡,右边是声旁,字义是低湿的地方。我的同事们都表示认可这种释义方法。
在人教版必修二课文《孔雀东南飞》当中出现频度非常高的一个字“相”,这个字,这个字义项复杂,且这几个意思并不是紧密的,学生理解上存在一定的困难,如果将“相”字还原到小篆,分析这个字是会意字,从木从目,表示以木代目,古代的视力障碍者用木头帮助行走,从而引申到“帮助扶持”“审视查看”,作动词时意义表示两者之间的关系,读音是四声;同时引申作副词,读音是一声,修饰动词,表示双方之间的关系或者一方对另一方的行为。《孔雀东南飞》里的“吾已失恩义,会不相从许”。“相”指动作的一方;承受者宾语“你”。将一个难解的文言文字词的词义脉络从源头开始梳理出来,降低学生理解文言文中晦涩词义的难度,这个的方法得到了教师们的一致认可。
二、养成积累和梳理文言语法知识的习惯
整理语法知识不仅能帮助学生记忆,有利于学生找出其中的语法规律,让学生更好地掌握语法知识,在日后的文言文学习中能举一反三。
但是,积累和梳理不是把所有的语法知识简单地汇总在本子上,而是要进行分类整理,并附上典型例句。我们可以按照通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等进行分类。其中,特殊句式要细分为倒装句(宾语前置、状语后置、定语后置)、判断句、省略句和被动句。如人教版必修一中的《荆轲刺秦》“太子及宾客知其事者”,此句为定语后置的典型例句,“者”作为定语后置的标志,在整理的过程中应要罗列定语后置的其他典型例句并加以记忆。
语文学习本来就是一个积累的过程,不能一蹴而就。长时间积累文言语法知识,有益于提高文言文的阅读水平。
三、合理运用多媒体教学,创设教学情境
大量的教学实践证明,教师在文言文教学时运用多媒体来辅助教学,可以有效改变沉闷的课堂氛围,提高学生兴趣。多媒体教学所包含的知识容量要远远大于教师板书口授的知识量。运用多媒体教学,还有利于创设教学情境,拉近学生与古文间的距离,提高课堂效率。例如在教授人教版必修二《赤壁赋》的时候,可以借助多媒体向学生展现赤壁之战的震撼,从而引发学生内心深处的思考,提升其对文章的深刻理解。
还可以利用多媒体呈现经典的文言语段,让学生反复吟诵,甚至表演,以此来提升学生的兴趣。在兴趣的基础上再通过小组合作探究,归纳整理文言现象,后利用投影展台,展示小组合作成果。通过这些不同的教学方式,来刺激学生主动求知的欲望,通过合作来发挥集体的力量,将难懂的文言攻克。
四、联系实际,增强趣味性,拉近学生与文言文的距离
在教学过程中可以把知识点和学生感兴趣的话题相结合,提高课堂的趣味性。以词类活用为例,在日常的广告和歌词中常常出现。比如在中国风歌曲就会经常出此案词类活用的想象,其中周杰伦的中国风歌曲最为典型,《菊花台》中“花已伤完,飘落了灿烂”,“灿烂”就是形容词活用作名词。学生本来就对周杰伦的歌曲就十分感兴趣,若老师在讲解文言语法知识时能结合歌词讲解语法知识,会让学生对文言文产生亲近感,为文言文语法知识奠定良好的感情基础。
结语
文言文语法教学是高中语文教学的重中之重。作为广大的语文教育工作者,应该认识到文言文教学的积极的现实意义,努力提高自身的文言知识水平。在引导学生学习主体性的基础上,不断地改革和创新教学手段及内容,力争能够有效的进行高中语文文言文教学。
大多数高中学生难以对课本中的文言文产生足够的兴趣,不能有效理解文言文中一些关键字词的意思,导致其理解文章有偏差而严重影响了文言文的学习。此外,教师自身文言文素养不足。文言文教学功底薄弱已成为不少语文教师在工作中的硬伤。这些老师在讲授文言文作品时,无法还原文言文作品的时代风貌,使得本来难懂的文言文变得更加枯燥无味,学生自然就提不起兴趣。
而高中文言文教学是语文教学的重点也是难点,为了有效提升文言文教学效率,教师必须改变教学策略,培养学生的自主性,以有效提升课堂教学效率。
一、采取因形求义的教学方法,解决文言文字词理解难题
对文言文字词的理解是学生学习的难点,也是教师教学的重点,只有有效突破这样重难点,才能有效开展文言文教学。
在人教版的高中语文课本中,选修《语言文字应用》这本书当中,有专门的一章“神奇的汉字”,从汉字的起源开始介绍中国文字的魅力。课文不仅具体阐述了汉字的象形造字法和其他三种造字法,同时列举了字形的变化的脉络。这一章契合新课标的要求,让学生学习中国汉字文化。教师可以以此为切入点展开教学。
人教版必修二课文《氓》“淇则有岸隰則有泮”的“隰”,学生默写这个字的时候经常错,这个字的小篆左边是形旁,象征了斜坡,右边是声旁,字义是低湿的地方。我的同事们都表示认可这种释义方法。
在人教版必修二课文《孔雀东南飞》当中出现频度非常高的一个字“相”,这个字,这个字义项复杂,且这几个意思并不是紧密的,学生理解上存在一定的困难,如果将“相”字还原到小篆,分析这个字是会意字,从木从目,表示以木代目,古代的视力障碍者用木头帮助行走,从而引申到“帮助扶持”“审视查看”,作动词时意义表示两者之间的关系,读音是四声;同时引申作副词,读音是一声,修饰动词,表示双方之间的关系或者一方对另一方的行为。《孔雀东南飞》里的“吾已失恩义,会不相从许”。“相”指动作的一方;承受者宾语“你”。将一个难解的文言文字词的词义脉络从源头开始梳理出来,降低学生理解文言文中晦涩词义的难度,这个的方法得到了教师们的一致认可。
二、养成积累和梳理文言语法知识的习惯
整理语法知识不仅能帮助学生记忆,有利于学生找出其中的语法规律,让学生更好地掌握语法知识,在日后的文言文学习中能举一反三。
但是,积累和梳理不是把所有的语法知识简单地汇总在本子上,而是要进行分类整理,并附上典型例句。我们可以按照通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等进行分类。其中,特殊句式要细分为倒装句(宾语前置、状语后置、定语后置)、判断句、省略句和被动句。如人教版必修一中的《荆轲刺秦》“太子及宾客知其事者”,此句为定语后置的典型例句,“者”作为定语后置的标志,在整理的过程中应要罗列定语后置的其他典型例句并加以记忆。
语文学习本来就是一个积累的过程,不能一蹴而就。长时间积累文言语法知识,有益于提高文言文的阅读水平。
三、合理运用多媒体教学,创设教学情境
大量的教学实践证明,教师在文言文教学时运用多媒体来辅助教学,可以有效改变沉闷的课堂氛围,提高学生兴趣。多媒体教学所包含的知识容量要远远大于教师板书口授的知识量。运用多媒体教学,还有利于创设教学情境,拉近学生与古文间的距离,提高课堂效率。例如在教授人教版必修二《赤壁赋》的时候,可以借助多媒体向学生展现赤壁之战的震撼,从而引发学生内心深处的思考,提升其对文章的深刻理解。
还可以利用多媒体呈现经典的文言语段,让学生反复吟诵,甚至表演,以此来提升学生的兴趣。在兴趣的基础上再通过小组合作探究,归纳整理文言现象,后利用投影展台,展示小组合作成果。通过这些不同的教学方式,来刺激学生主动求知的欲望,通过合作来发挥集体的力量,将难懂的文言攻克。
四、联系实际,增强趣味性,拉近学生与文言文的距离
在教学过程中可以把知识点和学生感兴趣的话题相结合,提高课堂的趣味性。以词类活用为例,在日常的广告和歌词中常常出现。比如在中国风歌曲就会经常出此案词类活用的想象,其中周杰伦的中国风歌曲最为典型,《菊花台》中“花已伤完,飘落了灿烂”,“灿烂”就是形容词活用作名词。学生本来就对周杰伦的歌曲就十分感兴趣,若老师在讲解文言语法知识时能结合歌词讲解语法知识,会让学生对文言文产生亲近感,为文言文语法知识奠定良好的感情基础。
结语
文言文语法教学是高中语文教学的重中之重。作为广大的语文教育工作者,应该认识到文言文教学的积极的现实意义,努力提高自身的文言知识水平。在引导学生学习主体性的基础上,不断地改革和创新教学手段及内容,力争能够有效的进行高中语文文言文教学。