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听了特级教师吴正宪“平均数”一课，深深地被她对学生的“大爱”所感动，她用真情与诚心打动了听课师生的心，短短40分钟，她的情感就像磁石一样吸引着每一个学生，真情在课堂中流淌，达到了教学无痕的境界。
交流中显示真情
师：小朋友们好！（鞠躬）
（学生茫然）
师：亲爱的小朋友们，你们好！（深鞠躬）
生：老师好！
师：终于睡醒了，小朋友们，我姓吴，来自北京，我的第一句话应该说 “对不起了，原谅我。”
生：没关系！
师：这么宽宏大量！谢谢你们！今天上午吴老师从北京赶过来，北京的天气大雾蒙蒙，所以飞机延迟了一会才起飞，到这里晚了，让你们等这么久，这是不应该出现的事，请你们原谅我！
生：好！
师：谢谢，让我跟老师们说几句话。尊敬的各位老师，大家好，非常高兴让我来向老师作汇报，今天呢，不管是什么原因，迟到了，真的对不起，我再说一次，原谅我吧！ （鞠躬）谢谢老师们，谢谢！
赏析课前的“道歉”拉近了老师与学生之间的情感距离，是老师与学生心灵的沟通，是老师对学生真情的流露，显示了吴老师的谦和与真诚。无论是学生，还是听课老师都感受到她的大爱情怀和人格魅力。正如她自己所说的“在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。”
现代教学论认为：课堂教学活动应该同时存在于两条主线之中，一条是知识主线，一条是情感主线。教学活动是在知识、情感两条主线的相互作用、相互制约下完成的。知识往往是通过情感媒介被学生吸收和内化。吴老师的真诚“道歉”体现了课堂的情感主线。这也为教学活动的顺利开展奠定了必要的感情基础，从而达到了“润物细无声”的境界。
善意中体现真情
师：上课的铃声马上就要响了，大声地告诉老师，上课好，还是玩好？
生：上课好。
师：玩，好不好？
生：不好。
师：你们说的是实话吗？让我说呀，玩最好，上课好不好呢，这事我们得体验体验，40分钟以后再来谈你的体会，好吗？
生： 好。
师： 时间已经很晚了，我就不再多介绍了。现在，我们商量商量，可以上课了吗？
生： 可以。
师：批准啦？
生：批准了！
师： 上课！
生：老师好！
师： 小朋友们好！请坐。
……
师： 给大家商量一件事，刚才画图的同学画得很漂亮，列算式的同学也写得很好，可是吴老师要继续写黑板，我可以暂时把它擦掉吗？
生： 可以。
师 ：得让主人回答。
生： 可以。
师：好，谢谢你的支持！
赏析吴老师的“商量” 体现了她对学生的真情与尊重，是对学生“大爱”的真诚表达。这一“商量”也很好地沟通了师生感情，创设了平等、友好、和谐的学习、交流的氛围，流淌着教师对学生的“大爱”。现代教育学理论认为，要使学生积极、主动探索求知，生动活泼全面发展，必须创设民主平等、友好合作的师生关系，并且在愉悦和谐的学习氛围中开展有效的教学活动。教师只有爱得真切、爱得投入，才能使每一个学生都成为学习的主人，积极投入学习。正如吴老师自己所说：“在我的课堂上，每一个孩子都是可爱的。”吴老师正是用自己的实际行动兑现着她说过的话语。看似微不足道的一个“道歉”，却让学生怦然心动，感到温暖。
尊重中表白真情
师：谢谢同学们，我们下课了。
（学生茫然 ）
师：哎，下课不下课啊！
生： 不下课 ！
师：真的不想下课啊，你们特别想对吴老师说什么？
生：这节课太有意思了。
师：能告诉我这节课你最大的收获吗？还有遗憾的地方吗？
生：我最大的收获是学会了求平均数。
师：嗯，有所收获。还有什么遗憾的地方吗？
生：我觉得有点遗憾，因为我有一题答错了。
师：错了没关系，改了就好。同学们，吴老师也有收获，我认识了在座的每一位同学，是吴老师最大的收获。我也有遗憾，这节课还有哪个小朋友没有请你回答问题？举起手来我看看。
（只有几位同学举手）
师：尽管我很努力了，但是还是没有照顾到你们，原谅我！有机会上课，我一定再请你们回答，好吗？（其实，在吴老师的课堂上，经常可听到她说：“谁还没有发过言？”“旁边那个同学还没举过手呢，你起来试试，好吗？”）
赏析教育不仅要讲究科学，而且还应讲究艺术。把课上到学生不愿意下课的境界实在是一种艺术。正如课堂上的一位小姑娘所说： “我想去北京听您的数学课！”，这是学生真心的感受，是课堂艺术魅力的真实体现。吴老师的真情深深打动了学生的心，牵动着他们的魂，带动着他们的行。“错了没关系，改了就好。”允许孩子们犯错，但也允许改正错误，这是吴老师对学生的宽容与尊重，体现以人为本的理念，体现着教师对学生的真情与大爱。吴老师用真诚与大爱引领学生的情感，让学生受到了良好的思想熏陶和素质教育；吴老师用真情唤醒了学生的尊严，用智慧点燃了学生的思维，用真情与爱心创造了课堂的奇迹。
《数学课程标准》（2011年版）在实施教学建议中对教师提出了这样的要求：“根据课程标准，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机的融合在数学教学过程之中。”吴老师的课堂，体现着课程标准的新理念，促使情感目标的有效实现，促进学生的全面发展。课堂上，学生长知识，增智慧，学做人。吴老师的课堂总充满着鼓舞、赞赏、激励、表扬，她用真情感染学生，贴近学生的心。正如吴老师自己所说：“教育要有爱，但这里的‘爱’应该是‘真爱’。所谓‘真爱’，就不仅仅是表扬和激励，还包括思维的帮助，学习的严厉，智慧的启迪。”有人把吴老师的数学教学称作“爱与美的旋律”，这正是对吴老师课堂艺术的真实写照。愿吴老师 “爱与美的旋律”，萦绕耳畔，激励更多的人走进艺术课堂。（作者单位：山东省单县实验小学）
□责任编辑 孙恭伟
E-mail：jxjyjxsxl@126.com
交流中显示真情
师：小朋友们好！（鞠躬）
（学生茫然）
师：亲爱的小朋友们，你们好！（深鞠躬）
生：老师好！
师：终于睡醒了，小朋友们，我姓吴，来自北京，我的第一句话应该说 “对不起了，原谅我。”
生：没关系！
师：这么宽宏大量！谢谢你们！今天上午吴老师从北京赶过来，北京的天气大雾蒙蒙，所以飞机延迟了一会才起飞，到这里晚了，让你们等这么久，这是不应该出现的事，请你们原谅我！
生：好！
师：谢谢，让我跟老师们说几句话。尊敬的各位老师，大家好，非常高兴让我来向老师作汇报，今天呢，不管是什么原因，迟到了，真的对不起，我再说一次，原谅我吧！ （鞠躬）谢谢老师们，谢谢！
赏析课前的“道歉”拉近了老师与学生之间的情感距离，是老师与学生心灵的沟通，是老师对学生真情的流露，显示了吴老师的谦和与真诚。无论是学生，还是听课老师都感受到她的大爱情怀和人格魅力。正如她自己所说的“在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。”
现代教学论认为：课堂教学活动应该同时存在于两条主线之中，一条是知识主线，一条是情感主线。教学活动是在知识、情感两条主线的相互作用、相互制约下完成的。知识往往是通过情感媒介被学生吸收和内化。吴老师的真诚“道歉”体现了课堂的情感主线。这也为教学活动的顺利开展奠定了必要的感情基础，从而达到了“润物细无声”的境界。
善意中体现真情
师：上课的铃声马上就要响了，大声地告诉老师，上课好，还是玩好？
生：上课好。
师：玩，好不好？
生：不好。
师：你们说的是实话吗？让我说呀，玩最好，上课好不好呢，这事我们得体验体验，40分钟以后再来谈你的体会，好吗？
生： 好。
师： 时间已经很晚了，我就不再多介绍了。现在，我们商量商量，可以上课了吗？
生： 可以。
师：批准啦？
生：批准了！
师： 上课！
生：老师好！
师： 小朋友们好！请坐。
……
师： 给大家商量一件事，刚才画图的同学画得很漂亮，列算式的同学也写得很好，可是吴老师要继续写黑板，我可以暂时把它擦掉吗？
生： 可以。
师 ：得让主人回答。
生： 可以。
师：好，谢谢你的支持！
赏析吴老师的“商量” 体现了她对学生的真情与尊重，是对学生“大爱”的真诚表达。这一“商量”也很好地沟通了师生感情，创设了平等、友好、和谐的学习、交流的氛围，流淌着教师对学生的“大爱”。现代教育学理论认为，要使学生积极、主动探索求知，生动活泼全面发展，必须创设民主平等、友好合作的师生关系，并且在愉悦和谐的学习氛围中开展有效的教学活动。教师只有爱得真切、爱得投入，才能使每一个学生都成为学习的主人，积极投入学习。正如吴老师自己所说：“在我的课堂上，每一个孩子都是可爱的。”吴老师正是用自己的实际行动兑现着她说过的话语。看似微不足道的一个“道歉”，却让学生怦然心动，感到温暖。
尊重中表白真情
师：谢谢同学们，我们下课了。
（学生茫然 ）
师：哎，下课不下课啊！
生： 不下课 ！
师：真的不想下课啊，你们特别想对吴老师说什么？
生：这节课太有意思了。
师：能告诉我这节课你最大的收获吗？还有遗憾的地方吗？
生：我最大的收获是学会了求平均数。
师：嗯，有所收获。还有什么遗憾的地方吗？
生：我觉得有点遗憾，因为我有一题答错了。
师：错了没关系，改了就好。同学们，吴老师也有收获，我认识了在座的每一位同学，是吴老师最大的收获。我也有遗憾，这节课还有哪个小朋友没有请你回答问题？举起手来我看看。
（只有几位同学举手）
师：尽管我很努力了，但是还是没有照顾到你们，原谅我！有机会上课，我一定再请你们回答，好吗？（其实，在吴老师的课堂上，经常可听到她说：“谁还没有发过言？”“旁边那个同学还没举过手呢，你起来试试，好吗？”）
赏析教育不仅要讲究科学，而且还应讲究艺术。把课上到学生不愿意下课的境界实在是一种艺术。正如课堂上的一位小姑娘所说： “我想去北京听您的数学课！”，这是学生真心的感受，是课堂艺术魅力的真实体现。吴老师的真情深深打动了学生的心，牵动着他们的魂，带动着他们的行。“错了没关系，改了就好。”允许孩子们犯错，但也允许改正错误，这是吴老师对学生的宽容与尊重，体现以人为本的理念，体现着教师对学生的真情与大爱。吴老师用真诚与大爱引领学生的情感，让学生受到了良好的思想熏陶和素质教育；吴老师用真情唤醒了学生的尊严，用智慧点燃了学生的思维，用真情与爱心创造了课堂的奇迹。
《数学课程标准》（2011年版）在实施教学建议中对教师提出了这样的要求：“根据课程标准，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机的融合在数学教学过程之中。”吴老师的课堂，体现着课程标准的新理念，促使情感目标的有效实现，促进学生的全面发展。课堂上，学生长知识，增智慧，学做人。吴老师的课堂总充满着鼓舞、赞赏、激励、表扬，她用真情感染学生，贴近学生的心。正如吴老师自己所说：“教育要有爱，但这里的‘爱’应该是‘真爱’。所谓‘真爱’，就不仅仅是表扬和激励，还包括思维的帮助，学习的严厉，智慧的启迪。”有人把吴老师的数学教学称作“爱与美的旋律”，这正是对吴老师课堂艺术的真实写照。愿吴老师 “爱与美的旋律”，萦绕耳畔，激励更多的人走进艺术课堂。（作者单位：山东省单县实验小学）
□责任编辑 孙恭伟
E-mail：jxjyjxsxl@126.com