论文部分内容阅读
摘 要：随着我国新课程教育理念的推广，我国教育对初中语文教学提出了培养学生的语文综合素养的目标，要求教师利用语文教学渗透传统文化，开展传统文化教育。本文结合初中语文课堂教学实际情况，探究在初中语文教学中渗透传统文化教育的策略。
关键词：初中语文 传统文化教育 渗透策略
初中阶段是提升学生综合素养，培养学生形成良好情感价值与认知观念的重要时期，在初中语文课堂教学中，教师要充分发挥语文教材的教育资源，融合传统文化教育元素，开展以“传统文化教育”为核心的课堂教学，全面发掘教材中的传统文化资源，影响学生的思想认知与情感价值观念，陶冶情操，使学生能正确认知传统文化，形成良好的文化思维，促进学生的全面发展。
一、灵活运用教材中的古文，引导感受传统文化
在初中语文课堂教学中，教师要想渗透传统文化教育，可以利用教材中的古文，引导学生在学习古文的过程中感受传统文化的魅力。古文体现着古人的思想情感、文化内涵及当时的社会生活和政治背景，方便我们直观地了解古代社会，提高学生的传统文化素养。
在《虽有嘉肴》的课堂教学中，教师要明确提出本节课的教学目标为：“积累文言词语”“感知文章内容”“品味文化意蕴”。然后要利用文章中的词句，比如“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也”“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也”等等，带领班级学生一边朗读古文，感受古文韵味，一边理解古文，感受文中表达的“要自我勉励，不断提高”的思想情感，促使学生能利用这一文章勉励自己，激发学生的自我进步、自我审视与自我约束意识，促使学生感受古代文人在面临学习与进步时的精神，从而提升学生的传统文化素养。
二、开展古诗词教学，培养良好精神品质
古诗词是初中语文教材中的重要组成部分，是培养学生形成良好语文核心素养的重要内容，同时也是培养学生形成传统文化素养、提高精神品质的教学内容。在初中语文古诗词教学的过程中，教师要灵活利用古诗词教学，结合古诗词的创作背景、社会环境、作者生平、作者创作情感等，从多个角度切入进行古诗词教学，促使学生能更全面地理解古诗词的思想情感与文化内涵，感受作者在创作时想要表达的情感与志向。
在《木兰诗》的课堂教学中，教师首先利用多媒体课件演示创作背景，比如“这是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌”“叙述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事”等，通过这种较为直观的表达吸引学生的关注，并且提出“为何要女扮男装，代父从军？”这一问题，引发学生的深思，促使学生能更好地理解不同时期产生的不同文化背景。然后，要带领学生逐句朗读，让学生感受到诗中“木兰”的热血情怀，使学生感受到当时背景下作者乐观勇敢的爱国精神及对和平的向往。通过这一诗歌教学，对学生传达“国家兴亡，匹夫有责，女子有责”的思想，培养学生形成热爱国家的精神品质，形成民族自豪感。
三、发掘文章中的传统文化资源，在课堂教学中渗透优秀传统文化
现代白话文是初中语文教材中的主要部分，教师可以利用白话文，发掘其中的传统文化教育因素，开展课堂渗透教育。
在《苏州园林》的课堂教学中，教师可以结合“了解苏州园林的总特点”“领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国”等教学目标，利用多媒体教学工具，播放关于“苏州园林”的小视频，并且结合课文段落，逐步给学生讲解苏州园林的发展历程、园林特色、文章中景观等内容，梳理文章中描写苏州园林的顺序，感受苏州园林的画意美。在感受苏州园林画意美的过程中，学生能对我国传统文化产生更深层次的认同感与崇敬感，促使学生形成强烈的国家自豪感。
四、整合教材单元主题，开展传统文化主题渗透教育
要想渗透传统文化教育，可以结合教材知识点结构，优化整合教材中的教育资源，形成传统文化教育主题，开展主题课堂教学。
以第八册语文教材为例，其中的第五单元教学内容包含了《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《核舟记》《大道之行也》《杜甫诗三首》等文章，教师可以将这些内容进行整合，集中在一堂课进行讲解，激发学生的传统文化思维，对学生的思维造成冲击，促使学生认识到我国古代人的智慧，帮助学生积淀丰富的传统文化内涵，提高学生的传统文化素养，为学生今后的发展奠定基础。
总而言之，在课堂教学的过程中，初中语文教师要想渗透传统文化，展开传统文化教育，就要将教材内容与传统文化相结合，将课堂教学作为文化渗透教育介质，让学生在学习语文知识的过程中感受传统文化的内涵与精神。在实际课堂教学的过程中，教师要灵活运用教材古文开展古诗词教学，发掘课文中的传统文化资源，优化整合教材单元主题，全面开展传统文化渗透教育，培养学生形成良好的精神品质。
参考文献：
[1] 梁维林《初中语文教学中渗透传统文化的措施》，《课程教育研究》2019年第52期。
[2] 张录寿《初中语文教學中渗透传统文化教育的策略》，《学周刊》2020年第1期。
[3] 马鹏飞《初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨》，《课程教育研究》2019年第49期。
[4] 李举旗《初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨》，《课程教育研究》2019年第49期。
[5] 曹阳《初中语文教学中渗透传统文化的途径探析》，《中国校外教育》2019年第34期。
（奚玲燕，1975年生，女，壮族，广西壮族自治区南宁市人，大学本科，一级教师，研究方向：汉语言文学教育）
关键词：初中语文 传统文化教育 渗透策略
初中阶段是提升学生综合素养，培养学生形成良好情感价值与认知观念的重要时期，在初中语文课堂教学中，教师要充分发挥语文教材的教育资源，融合传统文化教育元素，开展以“传统文化教育”为核心的课堂教学，全面发掘教材中的传统文化资源，影响学生的思想认知与情感价值观念，陶冶情操，使学生能正确认知传统文化，形成良好的文化思维，促进学生的全面发展。
一、灵活运用教材中的古文，引导感受传统文化
在初中语文课堂教学中，教师要想渗透传统文化教育，可以利用教材中的古文，引导学生在学习古文的过程中感受传统文化的魅力。古文体现着古人的思想情感、文化内涵及当时的社会生活和政治背景，方便我们直观地了解古代社会，提高学生的传统文化素养。
在《虽有嘉肴》的课堂教学中，教师要明确提出本节课的教学目标为：“积累文言词语”“感知文章内容”“品味文化意蕴”。然后要利用文章中的词句，比如“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也”“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也”等等，带领班级学生一边朗读古文，感受古文韵味，一边理解古文，感受文中表达的“要自我勉励，不断提高”的思想情感，促使学生能利用这一文章勉励自己，激发学生的自我进步、自我审视与自我约束意识，促使学生感受古代文人在面临学习与进步时的精神，从而提升学生的传统文化素养。
二、开展古诗词教学，培养良好精神品质
古诗词是初中语文教材中的重要组成部分，是培养学生形成良好语文核心素养的重要内容，同时也是培养学生形成传统文化素养、提高精神品质的教学内容。在初中语文古诗词教学的过程中，教师要灵活利用古诗词教学，结合古诗词的创作背景、社会环境、作者生平、作者创作情感等，从多个角度切入进行古诗词教学，促使学生能更全面地理解古诗词的思想情感与文化内涵，感受作者在创作时想要表达的情感与志向。
在《木兰诗》的课堂教学中，教师首先利用多媒体课件演示创作背景，比如“这是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌”“叙述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事”等，通过这种较为直观的表达吸引学生的关注，并且提出“为何要女扮男装，代父从军？”这一问题，引发学生的深思，促使学生能更好地理解不同时期产生的不同文化背景。然后，要带领学生逐句朗读，让学生感受到诗中“木兰”的热血情怀，使学生感受到当时背景下作者乐观勇敢的爱国精神及对和平的向往。通过这一诗歌教学，对学生传达“国家兴亡，匹夫有责，女子有责”的思想，培养学生形成热爱国家的精神品质，形成民族自豪感。
三、发掘文章中的传统文化资源，在课堂教学中渗透优秀传统文化
现代白话文是初中语文教材中的主要部分，教师可以利用白话文，发掘其中的传统文化教育因素，开展课堂渗透教育。
在《苏州园林》的课堂教学中，教师可以结合“了解苏州园林的总特点”“领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国”等教学目标，利用多媒体教学工具，播放关于“苏州园林”的小视频，并且结合课文段落，逐步给学生讲解苏州园林的发展历程、园林特色、文章中景观等内容，梳理文章中描写苏州园林的顺序，感受苏州园林的画意美。在感受苏州园林画意美的过程中，学生能对我国传统文化产生更深层次的认同感与崇敬感，促使学生形成强烈的国家自豪感。
四、整合教材单元主题，开展传统文化主题渗透教育
要想渗透传统文化教育，可以结合教材知识点结构，优化整合教材中的教育资源，形成传统文化教育主题，开展主题课堂教学。
以第八册语文教材为例，其中的第五单元教学内容包含了《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《核舟记》《大道之行也》《杜甫诗三首》等文章，教师可以将这些内容进行整合，集中在一堂课进行讲解，激发学生的传统文化思维，对学生的思维造成冲击，促使学生认识到我国古代人的智慧，帮助学生积淀丰富的传统文化内涵，提高学生的传统文化素养，为学生今后的发展奠定基础。
总而言之，在课堂教学的过程中，初中语文教师要想渗透传统文化，展开传统文化教育，就要将教材内容与传统文化相结合，将课堂教学作为文化渗透教育介质，让学生在学习语文知识的过程中感受传统文化的内涵与精神。在实际课堂教学的过程中，教师要灵活运用教材古文开展古诗词教学，发掘课文中的传统文化资源，优化整合教材单元主题，全面开展传统文化渗透教育，培养学生形成良好的精神品质。
参考文献：
[1] 梁维林《初中语文教学中渗透传统文化的措施》，《课程教育研究》2019年第52期。
[2] 张录寿《初中语文教學中渗透传统文化教育的策略》，《学周刊》2020年第1期。
[3] 马鹏飞《初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨》，《课程教育研究》2019年第49期。
[4] 李举旗《初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨》，《课程教育研究》2019年第49期。
[5] 曹阳《初中语文教学中渗透传统文化的途径探析》，《中国校外教育》2019年第34期。
（奚玲燕，1975年生，女，壮族，广西壮族自治区南宁市人，大学本科，一级教师，研究方向：汉语言文学教育）