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【内容摘要】微课是信息技术迅猛发展的产物，微课教学不仅适合语数外等大学科，同样适合初中信息技术学科教学，农村初中信息技术教学中学生信息素养差异大、自主学习及创新思维难于体现。信息技术课运用微课教学，具有增强学生自主学习能力、实现分级教学、提高教学效率等作用。在信息技术教学中运用微课，要做到课前精心设计与制作微课、充分准备微课辅助资料、引导学生学会使用微课学习模式。
【关键词】微课 信息素养 自主学习能力 分级教学 教学效率
随着信息技术的进步与互联网的发展，微课的开放式教学理念逐渐兴起。微课教学可以说是对传统信息技术教学方式的一种探索与创新。所谓“微课”，是指在5～8分鐘，针对教学重难点，而制作的有明确目标、能引导学生解决问题的一段小视频。笔者将微课运用于农村初中信息技术课堂教学，经过不断实践研究，得出一点经验，微课虽小，教学效果却很大。
一、利用微课导入新课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，课前学生可以通过观看微课，了解本节课要学习的知识点，在教学活动中，教师可以借助微课帮助学生积极主动地构建知识框架。
例如学习《走进信息世界——信息的数字化》，可以课前制作好介绍七进制、十二进制、十进制、二进制的微课，通过各种进制的了解对二进制产生兴趣，为进一步学习各种进制间相互转换奠定基础。枯燥乏味理论性强的课都能用微课来激趣，实践性强的课更适合微课的辅助教学。
通过体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，养成主动学习和使用信息技术、积极参与信息活动的态度。
二、利用微课的学件功能，帮助学生完成学习任务
信息技术课堂上最常用的教学方法是“任务驱动法”，所以不可避免的会根据教学目标产生好几个小任务，微课就可以发挥它的作用了，一个或几个微课视频可以解决一个小任务，最大可能的发挥学生学习自主性，让学生根据自身情况水平，选择性地观看微课，自己动手完成小任务，尽可能的达到最佳学习效果。
例如学习《动画设计与制作——动画基础知识》，我制作了“动画原理”、“GIF动画下载”、“SWF动画下载”、“Ulead GIF Animator软件截取GIF动画文件中的静止图片”等微课，让学生逐步体验、理解动画原理，建构知识体系。
掌握得快的学生可以进一步延生拓展学习；掌握慢一些的学生可以反复看微课，再结合实践基本掌握学习要求，微课真是因材施教的好帮手！教学中，微课资源顺应学习水平不同的学生，用好了就能成为分层次教学的重要工具。
三、发挥微课终极功能，突破重难点
微课就是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学而产生的，所以我在实际教学中抓住教学重难点，制作与之相关的微课，提供给学生，帮助他们理解重点知识，突破难点部分，完成学习任务。
例如《主题网站设计与制作》章节要用微课解决“网页设计的基本知识和主要过程”、“设置各种对象属性的基本方法及基本规律”、“常见网页的结构设计及结构特点”、“交互式网页的设计方法”、“保存网页的方法”……站在学生的角度思考问题，一定能制作出他们喜闻乐见的微课小视频，帮助他们功课学习的难关，化繁为简，同时老师的教学也会更轻松！
四、利用微课来总结课堂学习，构建良好的知识框架
无论是理论性强的课，还是操作性强的课堂，学生都要养成及时总结的习惯，总结一节课的学习所得，总结是为了举一反三，构建完整的知识体系，形成自己的思维导图，只有学会总结，才能在知识的海洋里走的更长远。
从整个初中信息技术课程来看，它课时较少，知识点与知识点之间过大的时间跨度无形中增加了知识记忆的难度。而有了微课，学生可以在有网络的环境下随时观看学习，这将有助于学生对于整体知识框架的记忆与把握。
五、做好微课，在传统教学方式和微课之间找到平衡
与传统教学方式相比，微课有着情景化、趣味化、可视化、短小精悍、简约高效等特点，也正是因为这些特点可以让同学们有在短短几分钟的时间内有多种感官体验，经历一次独立性的思考，从而获得成就感，这很大程度上能够推动学生自主学习习惯和能力的养成，并将之长期保持下去。
因此，可以说微课是一种趋势，要做出好的微课，需要我们一线教师认真研究学生、研究教学内容，平常注重素材的积累，不断的去学习信息技术技能，不断在课堂上给学生使用、观察、总结、改进。
但是这并非意味着微课能够取代传统教学方式，因为微课是单向性的教学，它始终无法预知学生在接收知识的过程中会存在哪些理解上的问题，以及师生在互动中能够碰出什么样的火花，因此我们不能本末倒置，而是应该在创新形式和创新内容之间找到平衡点，在传统教学模式和新的教学方式间找到平衡点。这就要求我们要着眼于提高微课质量，宁缺毋滥；同时发挥传统教学方法的主体功能，辅之以质量较高的微课，从而提高信息技术课堂的教学质量与教学效率。
【参考文献】
[1] 龙丽嫦. 三问微课，影响微课质量的关键因素[J]. 中小学信息技术教育，2014（10）.
[2] 张乐永. 浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J]. 浙江教学研究，2015（2）：42-44.
[3] 张亚娇. 微课在中学信息技术课程分层教学中的应用效果研究[J]. 陕西师范大学，2015.
（作者单位：江苏省南京市固城中学）
【关键词】微课 信息素养 自主学习能力 分级教学 教学效率
随着信息技术的进步与互联网的发展，微课的开放式教学理念逐渐兴起。微课教学可以说是对传统信息技术教学方式的一种探索与创新。所谓“微课”，是指在5～8分鐘，针对教学重难点，而制作的有明确目标、能引导学生解决问题的一段小视频。笔者将微课运用于农村初中信息技术课堂教学，经过不断实践研究，得出一点经验，微课虽小，教学效果却很大。
一、利用微课导入新课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，课前学生可以通过观看微课，了解本节课要学习的知识点，在教学活动中，教师可以借助微课帮助学生积极主动地构建知识框架。
例如学习《走进信息世界——信息的数字化》，可以课前制作好介绍七进制、十二进制、十进制、二进制的微课，通过各种进制的了解对二进制产生兴趣，为进一步学习各种进制间相互转换奠定基础。枯燥乏味理论性强的课都能用微课来激趣，实践性强的课更适合微课的辅助教学。
通过体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，养成主动学习和使用信息技术、积极参与信息活动的态度。
二、利用微课的学件功能，帮助学生完成学习任务
信息技术课堂上最常用的教学方法是“任务驱动法”，所以不可避免的会根据教学目标产生好几个小任务，微课就可以发挥它的作用了，一个或几个微课视频可以解决一个小任务，最大可能的发挥学生学习自主性，让学生根据自身情况水平，选择性地观看微课，自己动手完成小任务，尽可能的达到最佳学习效果。
例如学习《动画设计与制作——动画基础知识》，我制作了“动画原理”、“GIF动画下载”、“SWF动画下载”、“Ulead GIF Animator软件截取GIF动画文件中的静止图片”等微课，让学生逐步体验、理解动画原理，建构知识体系。
掌握得快的学生可以进一步延生拓展学习；掌握慢一些的学生可以反复看微课，再结合实践基本掌握学习要求，微课真是因材施教的好帮手！教学中，微课资源顺应学习水平不同的学生，用好了就能成为分层次教学的重要工具。
三、发挥微课终极功能，突破重难点
微课就是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学而产生的，所以我在实际教学中抓住教学重难点，制作与之相关的微课，提供给学生，帮助他们理解重点知识，突破难点部分，完成学习任务。
例如《主题网站设计与制作》章节要用微课解决“网页设计的基本知识和主要过程”、“设置各种对象属性的基本方法及基本规律”、“常见网页的结构设计及结构特点”、“交互式网页的设计方法”、“保存网页的方法”……站在学生的角度思考问题，一定能制作出他们喜闻乐见的微课小视频，帮助他们功课学习的难关，化繁为简，同时老师的教学也会更轻松！
四、利用微课来总结课堂学习，构建良好的知识框架
无论是理论性强的课，还是操作性强的课堂，学生都要养成及时总结的习惯，总结一节课的学习所得，总结是为了举一反三，构建完整的知识体系，形成自己的思维导图，只有学会总结，才能在知识的海洋里走的更长远。
从整个初中信息技术课程来看，它课时较少，知识点与知识点之间过大的时间跨度无形中增加了知识记忆的难度。而有了微课，学生可以在有网络的环境下随时观看学习，这将有助于学生对于整体知识框架的记忆与把握。
五、做好微课，在传统教学方式和微课之间找到平衡
与传统教学方式相比，微课有着情景化、趣味化、可视化、短小精悍、简约高效等特点，也正是因为这些特点可以让同学们有在短短几分钟的时间内有多种感官体验，经历一次独立性的思考，从而获得成就感，这很大程度上能够推动学生自主学习习惯和能力的养成，并将之长期保持下去。
因此，可以说微课是一种趋势，要做出好的微课，需要我们一线教师认真研究学生、研究教学内容，平常注重素材的积累，不断的去学习信息技术技能，不断在课堂上给学生使用、观察、总结、改进。
但是这并非意味着微课能够取代传统教学方式，因为微课是单向性的教学，它始终无法预知学生在接收知识的过程中会存在哪些理解上的问题，以及师生在互动中能够碰出什么样的火花，因此我们不能本末倒置，而是应该在创新形式和创新内容之间找到平衡点，在传统教学模式和新的教学方式间找到平衡点。这就要求我们要着眼于提高微课质量，宁缺毋滥；同时发挥传统教学方法的主体功能，辅之以质量较高的微课，从而提高信息技术课堂的教学质量与教学效率。
【参考文献】
[1] 龙丽嫦. 三问微课，影响微课质量的关键因素[J]. 中小学信息技术教育，2014（10）.
[2] 张乐永. 浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J]. 浙江教学研究，2015（2）：42-44.
[3] 张亚娇. 微课在中学信息技术课程分层教学中的应用效果研究[J]. 陕西师范大学，2015.
（作者单位：江苏省南京市固城中学）