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【内容摘要】将高中数学知识深度化简为易的过程，并不是说教师在课堂上讲解多少的知识点的问题，而是教师通过自己的见解，将学生不能理解的，或者是理解有偏差的知识点，通过合适的方法给予学生正确的指导过程。只有这样，学生才可以在单位时间内高效率、高质量的完成数学的学习任务，通过教师的引领作用，学生积极地跟随教师的学习策略，可以在很大程度上将高中难以学习的数学知识融会贯通，从而使得学生在数学的学习过程中取得更大的收获。所以本文就是简单的探讨一下，高中数学教学中知识深度化简为易的策略。
【关键词】高中数学 化简为易 策略分析
一、高中数学教学中知识深度化简为易的教学过程的现状
在学习的过程中，肯定会有重点非重点的区分，在高中数学的课堂上，教师在讲课时也会着重的讲那些比较重要的内容。但是，对于学习能力较强的学生来说，他们可以很好的把握住老师讲授的重点，而那些能力较差的学生，就像是在听天书一般。
1.太注重讲课效率
教师在授课时，都特别担心用一节课的时间讲不完所要学习的内容，所以就会加快讲课的速度，基础知识一带而过，而重点内容也只是告诉学生们大体的，然后就让学生们自己多练习，这样的教学模式估计也只能在一部分的人身上看到比较好的结果，整体学生的数学学习还是没有提高。
2.不注重课堂互动
进入高中后，教师们就认为小组合作、课堂互动这些方式都不用进行了，因为太占用上课的时间，所以一整节课下来，也不会和学生们有特别多的互动。其实这样也不好，如果让学生干坐在那听着教师讲课也很无聊，肯定也会有很多学生因此而走神、做小动作，这样反而影响了教师授课。
3.过分提倡“应试教育”
很多教师认为学好数学就是为了要面对以后的高考，所以在教授重点知识时，过分的注重考试中的重点内容，这也就使得学生们认为我学习数学只是为了考试，就会失去了学习数学的意义。而教师们也特别喜欢在考试之前押题，当然也不是说这种做法没有可取性，但是这样有可能会使学生们过度依赖这种方式，在以后的学习中，得不到全面的发展。
二、高中数学教学中知识深度化简为易的策略
1.转变原先的教学观念
对于学生来说，不管学习的知识点是什么，总得一句话来说，学生只要对其感兴趣，那么学生就会认真的学习它。所以对高中数学教师来说，想要将简化的数学知识点教给学生，那么第一步就需要学生对数学这门课程感兴趣，教师就需要在数学的教学过程中积极地做到以学生为主体，教师就需要转变原来的“灌输式”、“一言堂”的教学模式。教师需要建立一种新型的和谐的师生关系。以往的教学过程中，教师與学生之间的差距是比较大的，也就是学生不能及时的与教师进行沟通，那么学生也就很难的发现问题与解决问题，使得学生学习的效率一直提不高。这个时候教师就需要建立合适的教学课堂模式，创设情景教学，使得学生可以在课堂上与教师进行交流，教师为学生提供解决的办法。这有这样学生愿意去学，那么教师才可以进行下一步的继续学习。
2.钻研教材，钻研新课程
当教师正确的吸引了学生的注意力的时候，教师就应该在这个时候将自己整理的简单化的数学知识点讲解给学生，让学生可以更好的理解。但是对于这个过程来说，教师想要更好的将高中数学知识的深度化简为易，那么教师就需要自己钻研教材，在新课程理念中我们可以看出，教师的教学过程需要以学生为主体，改变传统的一高考为标准的教学模式，同时在教学过程在，也还需要体现简化数学课堂的学科的价值与以人为本的价值等。与此同时，新课程改革理念也是要求教师将学生的发展作为教学的首要目标，应该将学生放在教学的主体，积极的撇养血生的智力与其自身的动手能力。教师应该把握好学生的基础教学与提高学生的自身能力为基础，让学生正确的理解学科知识与社会之间的关系，让学生可以融入到教师为学生编织的课堂当中，也就是教师将数学知识化简为易之后的知识点。
3.培养学生良好的自学的能力
当学生与教师做好以上的两点的时候，那么对于优化高中数学深度的化简为易课堂的建设已经做的非常完美了。当然，如果教师可以更好地教会学生正确的自学方式，那么这样不仅可以简化教师的教学过程，同时也有利于提高学生的学习兴趣，使得后期的简化数学课堂进行的更加深刻。学生通过自学可以找到合适自己的学习方法，对养成良好的学习习惯具有很重要的作用，从而提高数学学习的效率与兴趣，
结语
总的来说，通过合适的方式来简化高中数学知识的深度，不仅可以减轻教师的教学压力，同时也在很大程度上提高学生学习数学的热情，让学生可以学习到更多的数学知识与数学理论，这对于提高当前的高中数学课堂效率具有很重要的意义。并且，简化高中数学知识深度的过程，也是当前课程改革的必然要求，也就是通过知识点的简单化，实现教师与学生的双赢过程。所以教师应该积极地利用自己所学的知识点与对所学知识点的深刻理解，通过现象看到知识点的本质，从而给予学生简单地数学教学过程，为以后学生可以更加积极的参与到高中数学课堂打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 孟凡学. 高中数学教学“简化”求之[J]. 考试周刊，2018（01）：71 73.
[2] 梁亚梅. 简化课堂教学环节 架构高效数学课堂[J]. 数理化解题研究，2016 （12）：49.
[3] 陈慧华. 浅谈如何简化数学课堂教学[J]. 中国校外教育，2012（19）：108.
（作者单位：山东省临沂市临沭实验中学）
【关键词】高中数学 化简为易 策略分析
一、高中数学教学中知识深度化简为易的教学过程的现状
在学习的过程中，肯定会有重点非重点的区分，在高中数学的课堂上，教师在讲课时也会着重的讲那些比较重要的内容。但是，对于学习能力较强的学生来说，他们可以很好的把握住老师讲授的重点，而那些能力较差的学生，就像是在听天书一般。
1.太注重讲课效率
教师在授课时，都特别担心用一节课的时间讲不完所要学习的内容，所以就会加快讲课的速度，基础知识一带而过，而重点内容也只是告诉学生们大体的，然后就让学生们自己多练习，这样的教学模式估计也只能在一部分的人身上看到比较好的结果，整体学生的数学学习还是没有提高。
2.不注重课堂互动
进入高中后，教师们就认为小组合作、课堂互动这些方式都不用进行了，因为太占用上课的时间，所以一整节课下来，也不会和学生们有特别多的互动。其实这样也不好，如果让学生干坐在那听着教师讲课也很无聊，肯定也会有很多学生因此而走神、做小动作，这样反而影响了教师授课。
3.过分提倡“应试教育”
很多教师认为学好数学就是为了要面对以后的高考，所以在教授重点知识时，过分的注重考试中的重点内容，这也就使得学生们认为我学习数学只是为了考试，就会失去了学习数学的意义。而教师们也特别喜欢在考试之前押题，当然也不是说这种做法没有可取性，但是这样有可能会使学生们过度依赖这种方式，在以后的学习中，得不到全面的发展。
二、高中数学教学中知识深度化简为易的策略
1.转变原先的教学观念
对于学生来说，不管学习的知识点是什么，总得一句话来说，学生只要对其感兴趣，那么学生就会认真的学习它。所以对高中数学教师来说，想要将简化的数学知识点教给学生，那么第一步就需要学生对数学这门课程感兴趣，教师就需要在数学的教学过程中积极地做到以学生为主体，教师就需要转变原来的“灌输式”、“一言堂”的教学模式。教师需要建立一种新型的和谐的师生关系。以往的教学过程中，教师與学生之间的差距是比较大的，也就是学生不能及时的与教师进行沟通，那么学生也就很难的发现问题与解决问题，使得学生学习的效率一直提不高。这个时候教师就需要建立合适的教学课堂模式，创设情景教学，使得学生可以在课堂上与教师进行交流，教师为学生提供解决的办法。这有这样学生愿意去学，那么教师才可以进行下一步的继续学习。
2.钻研教材，钻研新课程
当教师正确的吸引了学生的注意力的时候，教师就应该在这个时候将自己整理的简单化的数学知识点讲解给学生，让学生可以更好的理解。但是对于这个过程来说，教师想要更好的将高中数学知识的深度化简为易，那么教师就需要自己钻研教材，在新课程理念中我们可以看出，教师的教学过程需要以学生为主体，改变传统的一高考为标准的教学模式，同时在教学过程在，也还需要体现简化数学课堂的学科的价值与以人为本的价值等。与此同时，新课程改革理念也是要求教师将学生的发展作为教学的首要目标，应该将学生放在教学的主体，积极的撇养血生的智力与其自身的动手能力。教师应该把握好学生的基础教学与提高学生的自身能力为基础，让学生正确的理解学科知识与社会之间的关系，让学生可以融入到教师为学生编织的课堂当中，也就是教师将数学知识化简为易之后的知识点。
3.培养学生良好的自学的能力
当学生与教师做好以上的两点的时候，那么对于优化高中数学深度的化简为易课堂的建设已经做的非常完美了。当然，如果教师可以更好地教会学生正确的自学方式，那么这样不仅可以简化教师的教学过程，同时也有利于提高学生的学习兴趣，使得后期的简化数学课堂进行的更加深刻。学生通过自学可以找到合适自己的学习方法，对养成良好的学习习惯具有很重要的作用，从而提高数学学习的效率与兴趣，
结语
总的来说，通过合适的方式来简化高中数学知识的深度，不仅可以减轻教师的教学压力，同时也在很大程度上提高学生学习数学的热情，让学生可以学习到更多的数学知识与数学理论，这对于提高当前的高中数学课堂效率具有很重要的意义。并且，简化高中数学知识深度的过程，也是当前课程改革的必然要求，也就是通过知识点的简单化，实现教师与学生的双赢过程。所以教师应该积极地利用自己所学的知识点与对所学知识点的深刻理解，通过现象看到知识点的本质，从而给予学生简单地数学教学过程，为以后学生可以更加积极的参与到高中数学课堂打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 孟凡学. 高中数学教学“简化”求之[J]. 考试周刊，2018（01）：71 73.
[2] 梁亚梅. 简化课堂教学环节 架构高效数学课堂[J]. 数理化解题研究，2016 （12）：49.
[3] 陈慧华. 浅谈如何简化数学课堂教学[J]. 中国校外教育，2012（19）：108.
（作者单位：山东省临沂市临沭实验中学）