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摘 要：小学高年级语文教学的主要目标就是要让学生学会使用语言文字，并实现听说读写的全面发展。在这之中阅读是一项非常重要的语文技能，同时也是日常生活中必须要掌握的一项技能。所以教师一定要重视阅读教学，并及时采取各种有效的手段激发学生阅读热情，提升阅读能力。本文论述了小学高年级语文阅读教学开展的意义及其存在的问题和解决策略，以期能对各位语文教师有所启发。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；策略
在小学高年级语文教学之中，阅读教学的作用非常重要，通常其阅读教学的优劣将会直接影响到学生们语文水平的高低，换句话说，阅读教学是小学高年级语文的核心内容。阅读能力并非天生，更多的还是要在阅读教学当中实现，因而这就需要语文教师加强阅读教学，采取各项合理的教学方式，使学生们能够运用正确的方式进行阅读，从而提升其阅读能力和语文水平。
一、小学高年级语文阅读教学开展的意义
（一）提高课堂教学效率
课堂教学效率高，将有利于提高学生的语文素养，有利于学生积累语文涵养。然而在实际教学中，有的教师占用了学生的语文阅读时间，以求讲解更多的语文知识，而忽视了对语文阅读的教学。长此以往，就会导致学生只记不读，无法养成良好的阅读习惯，使学生不喜欢语文阅读教学，甚至出现厌读的情况。
（二）提高情感完善度
在小学高年级语文阅读教学中，教师应利用教材给予学生情感体验，以提高学生的知识消化能力与接受能力，丰富学生的情感。在小学高年级语文阅读教学中，教师要将课堂教学与情感教学进行有机融合，以情感人，以情育人，以情动人，充分调动学生的情感，增加语文阅读教学的生命力，从而提高学生的情感完善度。
（三）提高学习效率
小学课堂的时间为40分钟，教师需要在有限的时间内提高教学质量，培养学生的阅读能力，帮助学生独立获取多元化的语文知识。以阅读为基础开展语文教学能够增强学生的分析能力、理解能力与思考能力。只有具备较强的阅读能力，学生才能够理解更深层次的知识，获取更深层次的感悟，得到真实的情感体验，从而大大提高学习效率。
二、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）被动教学，个性化不足
在小学高年级语文阅读教学中，多数教师对阅读教材中的词语、生词极为重视，希望能提高学生的应试成绩。这就导致学生在课堂教学中较为被动，师生间的交流沟通较少，使其仅止于教师教课、提问与学生回答的过程，由此造成了课堂时间分配不均，未能留下充足的时间让学生进行钻研。教师的课堂教学即使再精彩，学生也提不起兴致参与，导致学生无法准确理解与体会阅读教材中课文的情感与重难点，无法有效提高学生的阅读能力。
（二）教学主体颠倒
在小学高年级语文阅读教学中，普遍存在以教师为课堂教学主体的现象，学生参与的部分较少，严重影响了小学高年级语文阅读教学的效率。虽然现阶段，我国针对上述现象提出了素质教育与核心素养的教学理念，但是在小学高年级语文阅读教学的过程中，部分教师依然沿用“教师为主体”的教学模式，严重影响了学生的学习效果与个人发展。
在小学高年级语文阅读教学中，教师提出问题后，学生普遍存在举手、发言不积极等问题。少数学生将课堂回答问题看作是一种害羞的行为，这就导致在课堂教学中，教师与学生的互动与交流不顺畅，教师无法掌握学生的实际学习情况。学生也无法真实地表达自己的想法，导致学生在小学高年级语文阅读教学中处于被动地位，无法顺利完成学习任务。
（三）教师欠缺足够的认识
在小学高年级语文阅读教学中，普遍存在教师认识不足的情况，其一表现在教师对阅读教学的不重视。部分教师以自己丰富的教学经验为优势，认为自己可以解决任何问题，因而不重视对语文教材的阅读，对阅读教材认识不足，未能充分挖掘语文教材中深层次的知识内涵，不能充分吸收教学内容，导致其对教学目标把握不准确，无法有效地融合教学内容与阅读技巧。其二表现在小学高年级语文阅读教学课堂中。教师未能进行积极引导与指导，仅重视部分教学内容。只重视学习成绩较好的学生，与他们之间的交流、沟通较多，而在很大程度上忽视了其他学生，导致教学效果不尽如人意。另外，评价机制不够完善，有的学生在回答完问题之后，未能得到及时有效的肯定与评价，这大大打击了学生的学习积极性。
三、开展小学高年级语文阅读教学的有效策略
（一）营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读积极性
在小学高年级语文的阅读教学过程中，学生会深受学习环境的影响。因此，教师要积极将学生的学习环境打造成图书世界，以促使学生比、学、赶、超，提高学生的阅读积极性。教师可以组织学生自带课外读物，标记好姓名、班级等信息，构建班级图书馆，打造书的世界，让学生在知识的海洋中遨游。同时，教师可以在班级的墙壁上悬挂与阅读、读书相关的名言警句，鼓励学生进行阅读，努力为学生营造良好的文化氛围，促使学生积极、主动地进行阅读。教师还可以每周留出固定的时间让学生进行阅读，并要求学生写读后感、做摘抄以及记日记等，以此提高学生对优美词语、优美句子的积累，为学生的写作奠定坚实的基础。
（二）采取有效的方法，提高学生的阅读学习热情
在小学高年级语文的阅读教学中，教师可以采取以身示范法、以讲诱导法、赏识激趣法等增强学生的好奇心，提高学生的阅读学习欲望。其中，在使用以身示范法时，教师可以在阅读完文章后写读后感或者是感悟，以身作则，真实地感染学生，提高学生的学习热情；在使用以讲诱导法时，教师可以通过名著、童话故事等提高学生的阅读兴趣，促使课堂语言更加生动形象；在使用赏识激趣法时，教师要积极鼓励以阅读为兴趣的学生，并对他们的兴趣给予肯定，以保持他们的阅读热情。同时组织读书会等活动，并对读后感写作质优、量多的学生给予奖励，从而保证他们的读书热情不减。
（三）培养学生的想象力，养成其个性化的阅读习惯
阅读效率高的学生能够充分理解阅读文章中的关系、中心思想等，但实际教学中学生仍有阅读障碍，无法发挥想象的作用，这严重影响了小学高年级语文的阅读教学效率。在学生的日常学习活动中，教材占据着极为重要的地位，且语文阅读也是在教材资料的基础上进行的。因此，教师在对教学方案进行设计时，需要设计好问题，逐步、逐层地引导学生理解文章的整体内容，明确文章的中心思想，让学生感知文章的情感，从而准确地感悟文章所表达的情感与思想。教师应尊重学生间的差异，实施个性化的阅读，以促使其养成良好的阅读习惯。教师还可以对学生进行分组，并让学生发挥想象进行角色扮演，体会文章中的感情变化，这样能对学生的阅读意识进行有效的培养，促使学生积极、主动地进行表达。
四、结语
综上所述，小学高年级语文阅读教学属于小学教学活动中的重要部分，受到了教师与学生家长的重视。教师要积极采取多种策略增强语文阅读教学的趣味性，激发学生的閱读热情，优化教学内容、教学方法与教学目标，从而提高小学高年级语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]陈发平.小学高年级语文阅读教学中的问题和对策[J].学周刊，2018（29）：116-117.
[2]赵玉兰.小学高年级语文阅读教学的设计及优化思考[J].甘肃教育，2018（10）：97.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50.
[4]王伟山，戚玲.优化小学高年级语文阅读教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（06）：220.
关键词：小学高年级语文；阅读教学；策略
在小学高年级语文教学之中，阅读教学的作用非常重要，通常其阅读教学的优劣将会直接影响到学生们语文水平的高低，换句话说，阅读教学是小学高年级语文的核心内容。阅读能力并非天生，更多的还是要在阅读教学当中实现，因而这就需要语文教师加强阅读教学，采取各项合理的教学方式，使学生们能够运用正确的方式进行阅读，从而提升其阅读能力和语文水平。
一、小学高年级语文阅读教学开展的意义
（一）提高课堂教学效率
课堂教学效率高，将有利于提高学生的语文素养，有利于学生积累语文涵养。然而在实际教学中，有的教师占用了学生的语文阅读时间，以求讲解更多的语文知识，而忽视了对语文阅读的教学。长此以往，就会导致学生只记不读，无法养成良好的阅读习惯，使学生不喜欢语文阅读教学，甚至出现厌读的情况。
（二）提高情感完善度
在小学高年级语文阅读教学中，教师应利用教材给予学生情感体验，以提高学生的知识消化能力与接受能力，丰富学生的情感。在小学高年级语文阅读教学中，教师要将课堂教学与情感教学进行有机融合，以情感人，以情育人，以情动人，充分调动学生的情感，增加语文阅读教学的生命力，从而提高学生的情感完善度。
（三）提高学习效率
小学课堂的时间为40分钟，教师需要在有限的时间内提高教学质量，培养学生的阅读能力，帮助学生独立获取多元化的语文知识。以阅读为基础开展语文教学能够增强学生的分析能力、理解能力与思考能力。只有具备较强的阅读能力，学生才能够理解更深层次的知识，获取更深层次的感悟，得到真实的情感体验，从而大大提高学习效率。
二、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）被动教学，个性化不足
在小学高年级语文阅读教学中，多数教师对阅读教材中的词语、生词极为重视，希望能提高学生的应试成绩。这就导致学生在课堂教学中较为被动，师生间的交流沟通较少，使其仅止于教师教课、提问与学生回答的过程，由此造成了课堂时间分配不均，未能留下充足的时间让学生进行钻研。教师的课堂教学即使再精彩，学生也提不起兴致参与，导致学生无法准确理解与体会阅读教材中课文的情感与重难点，无法有效提高学生的阅读能力。
（二）教学主体颠倒
在小学高年级语文阅读教学中，普遍存在以教师为课堂教学主体的现象，学生参与的部分较少，严重影响了小学高年级语文阅读教学的效率。虽然现阶段，我国针对上述现象提出了素质教育与核心素养的教学理念，但是在小学高年级语文阅读教学的过程中，部分教师依然沿用“教师为主体”的教学模式，严重影响了学生的学习效果与个人发展。
在小学高年级语文阅读教学中，教师提出问题后，学生普遍存在举手、发言不积极等问题。少数学生将课堂回答问题看作是一种害羞的行为，这就导致在课堂教学中，教师与学生的互动与交流不顺畅，教师无法掌握学生的实际学习情况。学生也无法真实地表达自己的想法，导致学生在小学高年级语文阅读教学中处于被动地位，无法顺利完成学习任务。
（三）教师欠缺足够的认识
在小学高年级语文阅读教学中，普遍存在教师认识不足的情况，其一表现在教师对阅读教学的不重视。部分教师以自己丰富的教学经验为优势，认为自己可以解决任何问题，因而不重视对语文教材的阅读，对阅读教材认识不足，未能充分挖掘语文教材中深层次的知识内涵，不能充分吸收教学内容，导致其对教学目标把握不准确，无法有效地融合教学内容与阅读技巧。其二表现在小学高年级语文阅读教学课堂中。教师未能进行积极引导与指导，仅重视部分教学内容。只重视学习成绩较好的学生，与他们之间的交流、沟通较多，而在很大程度上忽视了其他学生，导致教学效果不尽如人意。另外，评价机制不够完善，有的学生在回答完问题之后，未能得到及时有效的肯定与评价，这大大打击了学生的学习积极性。
三、开展小学高年级语文阅读教学的有效策略
（一）营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读积极性
在小学高年级语文的阅读教学过程中，学生会深受学习环境的影响。因此，教师要积极将学生的学习环境打造成图书世界，以促使学生比、学、赶、超，提高学生的阅读积极性。教师可以组织学生自带课外读物，标记好姓名、班级等信息，构建班级图书馆，打造书的世界，让学生在知识的海洋中遨游。同时，教师可以在班级的墙壁上悬挂与阅读、读书相关的名言警句，鼓励学生进行阅读，努力为学生营造良好的文化氛围，促使学生积极、主动地进行阅读。教师还可以每周留出固定的时间让学生进行阅读，并要求学生写读后感、做摘抄以及记日记等，以此提高学生对优美词语、优美句子的积累，为学生的写作奠定坚实的基础。
（二）采取有效的方法，提高学生的阅读学习热情
在小学高年级语文的阅读教学中，教师可以采取以身示范法、以讲诱导法、赏识激趣法等增强学生的好奇心，提高学生的阅读学习欲望。其中，在使用以身示范法时，教师可以在阅读完文章后写读后感或者是感悟，以身作则，真实地感染学生，提高学生的学习热情；在使用以讲诱导法时，教师可以通过名著、童话故事等提高学生的阅读兴趣，促使课堂语言更加生动形象；在使用赏识激趣法时，教师要积极鼓励以阅读为兴趣的学生，并对他们的兴趣给予肯定，以保持他们的阅读热情。同时组织读书会等活动，并对读后感写作质优、量多的学生给予奖励，从而保证他们的读书热情不减。
（三）培养学生的想象力，养成其个性化的阅读习惯
阅读效率高的学生能够充分理解阅读文章中的关系、中心思想等，但实际教学中学生仍有阅读障碍，无法发挥想象的作用，这严重影响了小学高年级语文的阅读教学效率。在学生的日常学习活动中，教材占据着极为重要的地位，且语文阅读也是在教材资料的基础上进行的。因此，教师在对教学方案进行设计时，需要设计好问题，逐步、逐层地引导学生理解文章的整体内容，明确文章的中心思想，让学生感知文章的情感，从而准确地感悟文章所表达的情感与思想。教师应尊重学生间的差异，实施个性化的阅读，以促使其养成良好的阅读习惯。教师还可以对学生进行分组，并让学生发挥想象进行角色扮演，体会文章中的感情变化，这样能对学生的阅读意识进行有效的培养，促使学生积极、主动地进行表达。
四、结语
综上所述，小学高年级语文阅读教学属于小学教学活动中的重要部分，受到了教师与学生家长的重视。教师要积极采取多种策略增强语文阅读教学的趣味性，激发学生的閱读热情，优化教学内容、教学方法与教学目标，从而提高小学高年级语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]陈发平.小学高年级语文阅读教学中的问题和对策[J].学周刊，2018（29）：116-117.
[2]赵玉兰.小学高年级语文阅读教学的设计及优化思考[J].甘肃教育，2018（10）：97.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50.
[4]王伟山，戚玲.优化小学高年级语文阅读教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（06）：220.