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摘 要
区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动，因为区域给了他们自主选择的权力和自由活动的空间。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为了提高幼儿参与区域活动的兴趣，也为了更好地发挥区域活动在幼儿学习过程中所起的作用。在区域活动的目标制定、环境设置、材料准备、过程指导等几个方面应根据本班的实际情况和孩子能力发展特点设计，使区域活动顺利、有序地开展起来。
关键词
问题 活动材料 主题区域活动
区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由教师自己设定目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特殊性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人：另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、包容、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。我们幼儿园一直都很重视区域活动，现针对我园教师在日常工作中开展和指导区域活动作一些分析。
一、区域活动存在的问题
1. 教师为了迎合当前发展形势，以及应付幼儿园的检查，在区域设置上教师根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来划分一些固定的区域。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，造成了某些区域的创设只是一种摆设，华而不实的现象。
2. 活动材料枯燥，单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，也不能吸引孩子，从而阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放，也忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异。
3. 材料投放目标不明确，活动区域的材料有的一放就是一学期毫无变化，缺少经常性的变化，这样不能吸引幼儿的兴趣，和提高活动质量。
二、区域活动的初步探索
《幼儿园工作规程》里明确提出把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件” 作为幼儿园教育原则之一。
1. 教师应让孩子们大胆参与区域活动，去布置活动的环境，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，让他们在同伴之间共同学习、共同操作，从而得到发展。教师也应开动脑筋，采取多种形式，而不是停留在玩一些桌面玩具，让各区域都“活”起来。
2． 材料投放要有计划、有目的。
教师要多观察了解幼儿区域活动的情况，根据本班的实际情况和孩子能力发展特点，采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。
经过一段时间的努力，我班区域活动搞得有声有色。但通过学习和外出观摩,我们好像只停留在零碎的、未成形的区域活动中。
三、大胆开展主题性区域活动
为了进一步开展和提高区域活动，我们积累了一些实践经验，也有了一点自己的感触，尝试开展主题性区域活动。主题教育活动为区域活动提供更多内容，主题教育与区域相结合，充分利用活动区开展主题教育活动。
（一）制定合理的区域目标
首先，教师要根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分学期，分月、分周制定区域活动目标。
第二，制定的目标要适度。如在“数学区”，小班幼儿对图形的颜色感兴趣，因此他们在活动时，只求什么颜色和什么颜色插在一起好看，而不考虑按什么排列。但中、大班的幼儿则对活动结果感兴趣，我排的和图片上一样的……因此，活动目标制订的要适度，以免因目标过高使幼儿失去信心，或因目标过低而压抑幼儿创造力的发展等。
第三，目标要具体。例如：“表演区”的活动目标，应着重培养幼儿的美感和语言表达能力。
（二）为幼儿准备感兴趣的区域材料
1.向幼儿介绍各个区域名称，以及有哪些活动材料。如数学区掷骰子，语言区童话梦工场，美术区报纸棒拼画等。接着我启发式提问幼儿：“今天你想干什么，你想玩哪个区？”极大多数能根据自己的意愿马上选择自己喜欢的区域。这样每个幼儿都能根据自己的兴趣找到相应的区域进行操作活动，从而培养幼儿的主动参与意识。
2.制定常规，合理投放材料。一般区域活动中，每个区都安排8-9人，幼儿自主选择区域时，首先感兴趣的是区域中的材料，材料投放是要根据幼儿的需要适当增加。对于幼儿兴趣浓厚的区域可多开设几次，大部分幼儿都能玩到。
3.活动区投放的材料要给幼儿充分想象和发挥的空间。如美工区、科学区、操作区， 要给幼儿多提供一些材料，让幼儿有发挥想象的空间，有探索的愿望。如美工区，为幼儿提供各种颜料，各种笔，餐巾纸等，根据自己的想象为“娃娃家”设计各种“布”，来做衣服。如：在科学区， 为幼儿提供电线和电珠、电池， 让幼儿自己探索怎样使灯炮亮起来；让幼儿自己亲自动手制作自己喜欢的东西，调动幼儿的自主性和创造性。
（三）充分发挥教师的主导作用
教师是活动的引导者和实施者，在活动中教师的理念、方式、方法等直接影响活动效果。
1．走进孩子，扮好教师的角色。
区域活动中，教师根据孩子的不同能力为他们提供难易不同的材料，采用分组指导和个别指导的方法。指导时，要考虑幼儿的兴趣需要，活动目标和重点，鼓励幼儿主动参与。活动中，教师要不时地与孩子交流，有时，还要充当活动中的角色。
2． 与幼儿园其他教育活动、幼儿家庭、社区等相结合组织区域活动。
开展主题《各种各样的笔》时我们先进行了笔的分类。把笔按功能分成铅笔、圆珠笔、钢笔、毛笔、水彩笔等等。在活动区《文具区》中，把每支笔标上价格，如：一元标上数字“1”，进行买卖交易，在活动中以便幼儿模拟生活，也将数学知识渗透到活动中来。我们从 “笔”的活动中可以看到幼儿园区域活动和幼儿园其他教育活动、家庭、社区等之间的内在有机联系。
3． 与幼儿共同探讨 “生成”主题区域活动的内容。我们根据主题、教育目标、幼儿的兴趣和认知特点，与幼儿共同探讨“生成”区域活动内容。如活动内容中有认识秋天水果，根据要求教师可带幼儿去水果店或超市参观，从中认识各种秋天的水果，而且还可引导幼儿分出水果与干果、制作水果娃娃、开展水果店游戏、按季节对“水果”分类等等活动。
4．充分发挥区域的实效性。
教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，例如：表演区《童话梦工场》里的故事人物头饰都是孩子们自己动手画出的，这样孩子们戴上自己亲手做的头饰很快地把故事内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。
其实在区域活动中，还存在着一些问题和困惑，等待我们老师去解决，但我们只要拥有正确的区域活动理念，不断学习，不断创新去开拓活动空间，就能让孩子们在玩中学，学中玩，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，进一步促进孩子们全面发展。
区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动，因为区域给了他们自主选择的权力和自由活动的空间。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为了提高幼儿参与区域活动的兴趣，也为了更好地发挥区域活动在幼儿学习过程中所起的作用。在区域活动的目标制定、环境设置、材料准备、过程指导等几个方面应根据本班的实际情况和孩子能力发展特点设计，使区域活动顺利、有序地开展起来。
关键词
问题 活动材料 主题区域活动
区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由教师自己设定目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特殊性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人：另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、包容、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。我们幼儿园一直都很重视区域活动，现针对我园教师在日常工作中开展和指导区域活动作一些分析。
一、区域活动存在的问题
1. 教师为了迎合当前发展形势，以及应付幼儿园的检查，在区域设置上教师根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来划分一些固定的区域。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，造成了某些区域的创设只是一种摆设，华而不实的现象。
2. 活动材料枯燥，单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，也不能吸引孩子，从而阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放，也忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异。
3. 材料投放目标不明确，活动区域的材料有的一放就是一学期毫无变化，缺少经常性的变化，这样不能吸引幼儿的兴趣，和提高活动质量。
二、区域活动的初步探索
《幼儿园工作规程》里明确提出把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件” 作为幼儿园教育原则之一。
1. 教师应让孩子们大胆参与区域活动，去布置活动的环境，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，让他们在同伴之间共同学习、共同操作，从而得到发展。教师也应开动脑筋，采取多种形式，而不是停留在玩一些桌面玩具，让各区域都“活”起来。
2． 材料投放要有计划、有目的。
教师要多观察了解幼儿区域活动的情况，根据本班的实际情况和孩子能力发展特点，采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。
经过一段时间的努力，我班区域活动搞得有声有色。但通过学习和外出观摩,我们好像只停留在零碎的、未成形的区域活动中。
三、大胆开展主题性区域活动
为了进一步开展和提高区域活动，我们积累了一些实践经验，也有了一点自己的感触，尝试开展主题性区域活动。主题教育活动为区域活动提供更多内容，主题教育与区域相结合，充分利用活动区开展主题教育活动。
（一）制定合理的区域目标
首先，教师要根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分学期，分月、分周制定区域活动目标。
第二，制定的目标要适度。如在“数学区”，小班幼儿对图形的颜色感兴趣，因此他们在活动时，只求什么颜色和什么颜色插在一起好看，而不考虑按什么排列。但中、大班的幼儿则对活动结果感兴趣，我排的和图片上一样的……因此，活动目标制订的要适度，以免因目标过高使幼儿失去信心，或因目标过低而压抑幼儿创造力的发展等。
第三，目标要具体。例如：“表演区”的活动目标，应着重培养幼儿的美感和语言表达能力。
（二）为幼儿准备感兴趣的区域材料
1.向幼儿介绍各个区域名称，以及有哪些活动材料。如数学区掷骰子，语言区童话梦工场，美术区报纸棒拼画等。接着我启发式提问幼儿：“今天你想干什么，你想玩哪个区？”极大多数能根据自己的意愿马上选择自己喜欢的区域。这样每个幼儿都能根据自己的兴趣找到相应的区域进行操作活动，从而培养幼儿的主动参与意识。
2.制定常规，合理投放材料。一般区域活动中，每个区都安排8-9人，幼儿自主选择区域时，首先感兴趣的是区域中的材料，材料投放是要根据幼儿的需要适当增加。对于幼儿兴趣浓厚的区域可多开设几次，大部分幼儿都能玩到。
3.活动区投放的材料要给幼儿充分想象和发挥的空间。如美工区、科学区、操作区， 要给幼儿多提供一些材料，让幼儿有发挥想象的空间，有探索的愿望。如美工区，为幼儿提供各种颜料，各种笔，餐巾纸等，根据自己的想象为“娃娃家”设计各种“布”，来做衣服。如：在科学区， 为幼儿提供电线和电珠、电池， 让幼儿自己探索怎样使灯炮亮起来；让幼儿自己亲自动手制作自己喜欢的东西，调动幼儿的自主性和创造性。
（三）充分发挥教师的主导作用
教师是活动的引导者和实施者，在活动中教师的理念、方式、方法等直接影响活动效果。
1．走进孩子，扮好教师的角色。
区域活动中，教师根据孩子的不同能力为他们提供难易不同的材料，采用分组指导和个别指导的方法。指导时，要考虑幼儿的兴趣需要，活动目标和重点，鼓励幼儿主动参与。活动中，教师要不时地与孩子交流，有时，还要充当活动中的角色。
2． 与幼儿园其他教育活动、幼儿家庭、社区等相结合组织区域活动。
开展主题《各种各样的笔》时我们先进行了笔的分类。把笔按功能分成铅笔、圆珠笔、钢笔、毛笔、水彩笔等等。在活动区《文具区》中，把每支笔标上价格，如：一元标上数字“1”，进行买卖交易，在活动中以便幼儿模拟生活，也将数学知识渗透到活动中来。我们从 “笔”的活动中可以看到幼儿园区域活动和幼儿园其他教育活动、家庭、社区等之间的内在有机联系。
3． 与幼儿共同探讨 “生成”主题区域活动的内容。我们根据主题、教育目标、幼儿的兴趣和认知特点，与幼儿共同探讨“生成”区域活动内容。如活动内容中有认识秋天水果，根据要求教师可带幼儿去水果店或超市参观，从中认识各种秋天的水果，而且还可引导幼儿分出水果与干果、制作水果娃娃、开展水果店游戏、按季节对“水果”分类等等活动。
4．充分发挥区域的实效性。
教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，例如：表演区《童话梦工场》里的故事人物头饰都是孩子们自己动手画出的，这样孩子们戴上自己亲手做的头饰很快地把故事内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。
其实在区域活动中，还存在着一些问题和困惑，等待我们老师去解决，但我们只要拥有正确的区域活动理念，不断学习，不断创新去开拓活动空间，就能让孩子们在玩中学，学中玩，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，进一步促进孩子们全面发展。