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摘 要：小学是学生提高自身的关键时期，不仅对课程基础知识学习，同时也要对自身的心理综合素质进行提升，从而实现自身的全面发展。小学阶段是学生人生观、价值观和世界观的形成阶段，是学生迈向人生的第一步。小学教师作为学生的第一任导师，需要对学生进行正确的引导。而现阶段教师在教学当中通常只注重学生的应试教育，忽视了道德与法治的培养，导致很多学生对于事物的认知能力不够，对于事物的判断能力不足。随着综合人才以及学生全面发展受到社会的推崇和重视，教师需要在教学过程当中充分了解学生现阶段的学习情况，在补充学生知识的同时，完善学生的各方面素质，促进学生全面发展，使学生度过快乐的小学时光。
关键词：小学教学;道德与法治;有效性策略
小学生的年龄比较小，在学习过程当中的注意力和耐心往往不够，教师如果只是生硬地向学生传递道德与法治的知识，那么学生接受起来比较困难，效率不够高。所以针对学生现阶段的年龄特性，教师应该将道德与法治教学知识和现阶段的资源结合在一起，营造趣味性的教学课堂，让学生能够在学习当中收获快乐，提高自身的综合素质。教师要重视学生之间的影响和带动功能，让优秀品质的学生向更多的学生传递自身的心得和经验，让更多的学生能够深入的了解道德与法治知识，在一个融洽的环境当中提高自身的综合素质，形成正确的三观。教师在教学当中要充分利用现阶段的教学手段，使教学能够更丰富、多元化，让学生的知识吸收面更广，开拓学生的视野。
一、开展情景教学，增加学生的融入感
小学生的年龄比较小，在学习过程当中对于片面、文字的知识理解能力相对比较弱，所以教师在道德与法治教学过程当中，可以通过开展情景教学来增加学生的融入感。情景教学能够让学生能够在自己熟悉的场景当中对行为进行认识和判断，对错误的行为进行反省，教师在开展情景教学的时候，可以选择一些生活当中比较常见的现象，让学生进行判断，这样可以使学生在生活当中找到共鸣。教师在开展情景教学的时候要注重知识的运用，鼓励学生将自己学习到的知识更好的运用到生活当中，并且进行举一反三，从而提高学生的道德与法治意识，让学生能够在学习当中逐渐找到正确的方向。
例如，教师可以挑一些学生上台来表演公交车上的情景：当一位老人上了公交车之后，作为路人的学生们应该怎么做？在情景布置完成之后，教师可以让表演的学生展现三个不同的结果，给老人进行让座;不给老人让座;让身边的人给老人让座，让其他学生进行判断。学生可以自由举手发言表达自己的想法，在学生发言的时候，教师要细心聆听，将一些优秀的回答保留下来。在所有学生回答完毕之后，教师再对学生的发言进行总结，然后向学生讲述正确的方式方法，将刚才记录的优秀回答和学生进行分享。同时告诉学生为什么要这样做，让学生能够理解这样做的理由。
二、通过多媒体教学，播放相关道德教育视频
小学生非常喜欢新鲜感，在学习过程当中比较单一、老套的教学方式会引起学生的反感，不仅不能对学生进行正确的道德素质培养，甚至还会让学生对这门课程产生抵触。所以教师应该将教学方式制定的更多元化，让学生能够在多元化的教学当中对自身进行主动的提升。在教学过程当中，教师可以通过多媒体设备来播放一些相关的道德教育视频，让学生在视频当中学习和借鉴里面蕴含的道德知识。通过多媒体教学可以将道德与法治知识更生动、形象的展现在学生面前，学生在观看视频的时候注意力更加集中，对视频内容的记忆也会更加深刻，这样不仅提高了学生的理解能力，给学生带来了更多的想象空间，同时也提高了观看的效率。教师在学生观看视频的时候，可以适当的给学生进行讲解，提高学生的理解能力，让学生能够高质量、高效率的对视频进行阅览。
例如，教师可以给学生播放一些关于学生的法制频道的节目，让学生能够近距离的了解一些身边的案件，了解学生的不良行为对于自身的危害，究竟是什么原因导致的这样情况，如何能够避免这种情况的发生。让学生能够对三观进行更全面的认识，重视自身的道德素质提升，提高学生对道德与法治学习的配合。教师也可以给学生播放中国优秀青年等视频，让学生正确认识到当代青年应该拥有怎样的道德素质，让学生拥有学习的榜样，在观看视频中发现自身现在存在的不足，对自身进行更好的完善。
三、鼓励道德素质优异的学生，引导更多学生提高自身道德素质
学生在提高自身道德素质的时候，往往没有动力和激情，这也导致学生的提高效率非常的有限，甚至很多学生非常偷懒，不愿意了解这方面的知识，导致在之后的学习当中跟不上集体的步伐。为了避免这种情况，教师需要深入了解学生，对学生的学习情况进行深入了解，对学生进行评价和鼓励，给予学生学习动力。在道德与法治教育当中，教师要鼓励积极参与教学，配合教师的学生，对这些学生的行为进行赞赏和表扬，让更多的学生学习这部分优秀学生的行为，对自身进行完善和提升。教师还要对学生进行综合的素质评价，指出学生现阶段的不足和优势，明确学生的进步方向。
例如，教师可以每周评选出两个优秀的学生，让学生以投票的方式进行选举自己内心中的道德与法治标杆。通过学生的投票进行优秀学生的筛选，每周进行轮换，并且将选出学生的名字写在后面的黑板上，让每一个学生都可以看到，向这两位学生学习。在评选出两名优秀学生之后，教师还可以对近期非常努力的学生给予鼓励，让学生能够在提高自身素质的时候得到更大的动力，对现阶段存在问题的学生提出建议和意见，帮助学生提高素质。
总结：小学教师在教学的过程当中应该立足于学生本身，在道德与法治教学当中根据学生现阶段的个性特点，将生硬的知识转化为个性和趣味的内容，以此来提高学生对于现阶段道德与法治知识的接受程度。在教学当中教师可以通过多元化的教学，让道德与法治知识更加丰富，同时开拓学生的视野，提高學生对学习道德与法治知识的兴趣。教师在教学当中还可以每周对学生的道德与法治素养进行评价，提出学生的优点和不足，让学生能够明确自身方向，同时以优秀学生来带动更多的学生，提高学生的道德素质，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]许艺.小学道德与法治教育的有关问题分析[J].中外企业家，2020（15）：228.
[2]吴素青.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的初探[J].名师在线，2020（13）：77-78.
关键词：小学教学;道德与法治;有效性策略
小学生的年龄比较小，在学习过程当中的注意力和耐心往往不够，教师如果只是生硬地向学生传递道德与法治的知识，那么学生接受起来比较困难，效率不够高。所以针对学生现阶段的年龄特性，教师应该将道德与法治教学知识和现阶段的资源结合在一起，营造趣味性的教学课堂，让学生能够在学习当中收获快乐，提高自身的综合素质。教师要重视学生之间的影响和带动功能，让优秀品质的学生向更多的学生传递自身的心得和经验，让更多的学生能够深入的了解道德与法治知识，在一个融洽的环境当中提高自身的综合素质，形成正确的三观。教师在教学当中要充分利用现阶段的教学手段，使教学能够更丰富、多元化，让学生的知识吸收面更广，开拓学生的视野。
一、开展情景教学，增加学生的融入感
小学生的年龄比较小，在学习过程当中对于片面、文字的知识理解能力相对比较弱，所以教师在道德与法治教学过程当中，可以通过开展情景教学来增加学生的融入感。情景教学能够让学生能够在自己熟悉的场景当中对行为进行认识和判断，对错误的行为进行反省，教师在开展情景教学的时候，可以选择一些生活当中比较常见的现象，让学生进行判断，这样可以使学生在生活当中找到共鸣。教师在开展情景教学的时候要注重知识的运用，鼓励学生将自己学习到的知识更好的运用到生活当中，并且进行举一反三，从而提高学生的道德与法治意识，让学生能够在学习当中逐渐找到正确的方向。
例如，教师可以挑一些学生上台来表演公交车上的情景：当一位老人上了公交车之后，作为路人的学生们应该怎么做？在情景布置完成之后，教师可以让表演的学生展现三个不同的结果，给老人进行让座;不给老人让座;让身边的人给老人让座，让其他学生进行判断。学生可以自由举手发言表达自己的想法，在学生发言的时候，教师要细心聆听，将一些优秀的回答保留下来。在所有学生回答完毕之后，教师再对学生的发言进行总结，然后向学生讲述正确的方式方法，将刚才记录的优秀回答和学生进行分享。同时告诉学生为什么要这样做，让学生能够理解这样做的理由。
二、通过多媒体教学，播放相关道德教育视频
小学生非常喜欢新鲜感，在学习过程当中比较单一、老套的教学方式会引起学生的反感，不仅不能对学生进行正确的道德素质培养，甚至还会让学生对这门课程产生抵触。所以教师应该将教学方式制定的更多元化，让学生能够在多元化的教学当中对自身进行主动的提升。在教学过程当中，教师可以通过多媒体设备来播放一些相关的道德教育视频，让学生在视频当中学习和借鉴里面蕴含的道德知识。通过多媒体教学可以将道德与法治知识更生动、形象的展现在学生面前，学生在观看视频的时候注意力更加集中，对视频内容的记忆也会更加深刻，这样不仅提高了学生的理解能力，给学生带来了更多的想象空间，同时也提高了观看的效率。教师在学生观看视频的时候，可以适当的给学生进行讲解，提高学生的理解能力，让学生能够高质量、高效率的对视频进行阅览。
例如，教师可以给学生播放一些关于学生的法制频道的节目，让学生能够近距离的了解一些身边的案件，了解学生的不良行为对于自身的危害，究竟是什么原因导致的这样情况，如何能够避免这种情况的发生。让学生能够对三观进行更全面的认识，重视自身的道德素质提升，提高学生对道德与法治学习的配合。教师也可以给学生播放中国优秀青年等视频，让学生正确认识到当代青年应该拥有怎样的道德素质，让学生拥有学习的榜样，在观看视频中发现自身现在存在的不足，对自身进行更好的完善。
三、鼓励道德素质优异的学生，引导更多学生提高自身道德素质
学生在提高自身道德素质的时候，往往没有动力和激情，这也导致学生的提高效率非常的有限，甚至很多学生非常偷懒，不愿意了解这方面的知识，导致在之后的学习当中跟不上集体的步伐。为了避免这种情况，教师需要深入了解学生，对学生的学习情况进行深入了解，对学生进行评价和鼓励，给予学生学习动力。在道德与法治教育当中，教师要鼓励积极参与教学，配合教师的学生，对这些学生的行为进行赞赏和表扬，让更多的学生学习这部分优秀学生的行为，对自身进行完善和提升。教师还要对学生进行综合的素质评价，指出学生现阶段的不足和优势，明确学生的进步方向。
例如，教师可以每周评选出两个优秀的学生，让学生以投票的方式进行选举自己内心中的道德与法治标杆。通过学生的投票进行优秀学生的筛选，每周进行轮换，并且将选出学生的名字写在后面的黑板上，让每一个学生都可以看到，向这两位学生学习。在评选出两名优秀学生之后，教师还可以对近期非常努力的学生给予鼓励，让学生能够在提高自身素质的时候得到更大的动力，对现阶段存在问题的学生提出建议和意见，帮助学生提高素质。
总结：小学教师在教学的过程当中应该立足于学生本身，在道德与法治教学当中根据学生现阶段的个性特点，将生硬的知识转化为个性和趣味的内容，以此来提高学生对于现阶段道德与法治知识的接受程度。在教学当中教师可以通过多元化的教学，让道德与法治知识更加丰富，同时开拓学生的视野，提高學生对学习道德与法治知识的兴趣。教师在教学当中还可以每周对学生的道德与法治素养进行评价，提出学生的优点和不足，让学生能够明确自身方向，同时以优秀学生来带动更多的学生，提高学生的道德素质，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]许艺.小学道德与法治教育的有关问题分析[J].中外企业家，2020（15）：228.
[2]吴素青.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的初探[J].名师在线，2020（13）：77-78.