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游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，研究幼儿游戏是幼教工作者一项首要和必不可少的任务。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，并通过自己去亲身体验和完成某些事情。游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，幼儿时期独立意识迅速发展，自我行为明显表现出来，形成幼儿时期特有的个性。所以我们特别重视在这一阶段对幼儿进行自信心的培养，正确把握孩子们在游戏中的情感航向。
1、在游戏中教师平等对待每一位幼儿，做幼儿游戏的旁观者和支持者。
教师在孩子心目中是神圣的，从他们跨进幼儿园的第一天起教师的言行就在影响这孩子的心灵。所以，教师要以热情、平等的态度来对待每一位幼儿。孩子，是很敏感的，她对老师的一言一行都很注意，如果孩子感到老师不喜欢自己，就会产生一种"反正老师不喜欢我，我也不用做好"的想法，在游戏中就不会积极、主动的去表现自己，因而形成自卑的心理。对于胆小的孩子，老师更要了解他的心理状况，使孩子产生亲切感，觉得老师像亲人。
在游戏过程中，应做幼儿游戏的旁观者和支持者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师应作为旁观者通过不断观察，深入、真实地了解游戏过程中各种现象，使教师能更好做幼儿游戏的支持者；另外，教师也应成为幼儿游戏的合作者和参与者。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。
2、游戏中教师要合理运用游戏的指导方式，随机指导个体差异。
合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，教师可采取多种形式的指导方法，计幼儿始终处于主体活动的地位。教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。如：幼儿在开展"宝贝医院"的游戏中，扮医生的幼儿常弄错看病顺序，不知医生的该做些什么。为此，我扮成病号去看病，提示"医生"：先帮我挂个号，知道看病要提前预约，按顺序排队进行。忘了给我拿药，就对"医生"说："想个办法让我的病快点好起来。"在我的提示下，幼儿很好地完成了看病的过程。其效果比教师直接说步骤好得多。
教师可根据幼儿个体发展的差异．适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如：班里的彤彤小朋友胆子小，不爱表现，每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是，我鼓励她说："彤彤，你是娃娃的媽妈吧娃娃叶子饿了，你给她喂点吃的。"引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。
3、在游戏中引导幼儿发现自己的能力，给幼儿充分的游戏时间。
在游戏活动中，根据幼儿的能力投放不同的活动材料，逐步提高要求，不求一步到位，让幼儿感觉到自己可以做得更好。那些能力弱的孩子常常会遭遇失败，我们就帮助他们寻找失败的原因，并适当降低难度，循序渐进，鼓励他们投入活动。她们一旦有进步或取得成功时，作为老师我就及时的给予表扬、鼓励。在开展游戏竞赛活动时，还要引导幼儿胜不骄傲，败不气馁。对于一些内向的孩子，平时不言不语，很少和老师、同伴交往极其不自信的孩子，为了让他们变得开朗、活泼些，我也想了好多办法，如请能力强的幼儿带他们一起玩，介绍他们参加小朋友自发组织的游戏，在游戏中让她担任力所能及的工作等，善于发现孩子的闪光点。
游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。
4、游戏中引导幼儿在语言交往空间上缩短距离，并在实践中体验成功的喜悦。
幼儿与同伴共同游戏，更是幼儿合作的大好时机，如：在游戏"浇花"、"卖锁"等更多的游戏中，让幼儿相互合作，扮演各种角色，自编自演游戏的情节，肯定会产生与人、与事物打交道的现象。在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，都有助于幼儿的社会性发展与协作能力的提高，同时语言的对答、应变能力得到很大的锻炼。那些在交往活动中语言表达有问题的幼儿，在游戏中往往轻松自然地与人交谈。可以说游戏给所有的幼儿提供了说话练习的实践机会，表现在语言交往空间上距离缩短，时间上频率增加，更加符合社会性交往的需要。
成功的经验可以使幼儿增强自信心和自尊心，成功的次数越多，幼儿对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的幼儿具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。所以在游戏中我都要充分认识幼儿在各方面的能力和实际情况，据此提出要求和安排活动，根据每个孩子的表现举行颁奖典礼。让他们在实践中通过自己的努力，一次又一次的体验成功的喜悦，增强自信心。
综上所述，在游戏的各个环节，作为一名真正的幼儿教师来说"正确把握幼儿在游戏中的情感航向"是很关键的！也是我们幼教工作者今后努力的方向！一起加油吧争取做得更好！
1、在游戏中教师平等对待每一位幼儿，做幼儿游戏的旁观者和支持者。
教师在孩子心目中是神圣的，从他们跨进幼儿园的第一天起教师的言行就在影响这孩子的心灵。所以，教师要以热情、平等的态度来对待每一位幼儿。孩子，是很敏感的，她对老师的一言一行都很注意，如果孩子感到老师不喜欢自己，就会产生一种"反正老师不喜欢我，我也不用做好"的想法，在游戏中就不会积极、主动的去表现自己，因而形成自卑的心理。对于胆小的孩子，老师更要了解他的心理状况，使孩子产生亲切感，觉得老师像亲人。
在游戏过程中，应做幼儿游戏的旁观者和支持者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师应作为旁观者通过不断观察，深入、真实地了解游戏过程中各种现象，使教师能更好做幼儿游戏的支持者；另外，教师也应成为幼儿游戏的合作者和参与者。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。
2、游戏中教师要合理运用游戏的指导方式，随机指导个体差异。
合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，教师可采取多种形式的指导方法，计幼儿始终处于主体活动的地位。教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。如：幼儿在开展"宝贝医院"的游戏中，扮医生的幼儿常弄错看病顺序，不知医生的该做些什么。为此，我扮成病号去看病，提示"医生"：先帮我挂个号，知道看病要提前预约，按顺序排队进行。忘了给我拿药，就对"医生"说："想个办法让我的病快点好起来。"在我的提示下，幼儿很好地完成了看病的过程。其效果比教师直接说步骤好得多。
教师可根据幼儿个体发展的差异．适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如：班里的彤彤小朋友胆子小，不爱表现，每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是，我鼓励她说："彤彤，你是娃娃的媽妈吧娃娃叶子饿了，你给她喂点吃的。"引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。
3、在游戏中引导幼儿发现自己的能力，给幼儿充分的游戏时间。
在游戏活动中，根据幼儿的能力投放不同的活动材料，逐步提高要求，不求一步到位，让幼儿感觉到自己可以做得更好。那些能力弱的孩子常常会遭遇失败，我们就帮助他们寻找失败的原因，并适当降低难度，循序渐进，鼓励他们投入活动。她们一旦有进步或取得成功时，作为老师我就及时的给予表扬、鼓励。在开展游戏竞赛活动时，还要引导幼儿胜不骄傲，败不气馁。对于一些内向的孩子，平时不言不语，很少和老师、同伴交往极其不自信的孩子，为了让他们变得开朗、活泼些，我也想了好多办法，如请能力强的幼儿带他们一起玩，介绍他们参加小朋友自发组织的游戏，在游戏中让她担任力所能及的工作等，善于发现孩子的闪光点。
游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。
4、游戏中引导幼儿在语言交往空间上缩短距离，并在实践中体验成功的喜悦。
幼儿与同伴共同游戏，更是幼儿合作的大好时机，如：在游戏"浇花"、"卖锁"等更多的游戏中，让幼儿相互合作，扮演各种角色，自编自演游戏的情节，肯定会产生与人、与事物打交道的现象。在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，都有助于幼儿的社会性发展与协作能力的提高，同时语言的对答、应变能力得到很大的锻炼。那些在交往活动中语言表达有问题的幼儿，在游戏中往往轻松自然地与人交谈。可以说游戏给所有的幼儿提供了说话练习的实践机会，表现在语言交往空间上距离缩短，时间上频率增加，更加符合社会性交往的需要。
成功的经验可以使幼儿增强自信心和自尊心，成功的次数越多，幼儿对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的幼儿具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。所以在游戏中我都要充分认识幼儿在各方面的能力和实际情况，据此提出要求和安排活动，根据每个孩子的表现举行颁奖典礼。让他们在实践中通过自己的努力，一次又一次的体验成功的喜悦，增强自信心。
综上所述，在游戏的各个环节，作为一名真正的幼儿教师来说"正确把握幼儿在游戏中的情感航向"是很关键的！也是我们幼教工作者今后努力的方向！一起加油吧争取做得更好！